Facultad de Diseño y Comunicación
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Crear Dibuejos. Crear Mundos

El niño lector como co- autor de los libros infantiles

Autor: Dayan, Julieta

Carrera: Diseño Editorial

Categoría: Creación y Expresión

Línea Temática: Diseño y producción de objetos, espacios e imágene

Área: Diseño Visual

Fecha de aprobación: Mayo 2018

Antecedentes:

Estudio de los niños como usuarios de Internet - Para niños, por el Planeta - Cuentos infantiles interactivos -  Diseño de habitaciones infantiles y la arquitectura antroposófica - El libro objeto como material didáctico infantil - Comunidad Waldorf del Sur - Libros para aprender - Diseño para la libertad - El libro objeto como un juego editorial - Ilustración en diseño editorial - Diseño de un curso de fotografía para niños

Palabras Clave: cuento diseño editorial ilustración pedagogía libro infantil

Síntesis:

El presente Proyecto de Graduación, se enmarca en la carrera de Diseño Editorial de la Universidad de Palermo y tiene como tema de estudio la ilustración en los cuentos infantiles como disparador de la imaginación. El mismo está enmarcado en la categoría Creación y Expresión y línea temática Diseño y Producción de Objetos, Espacios e Imágenes.

Cuando un niño abre un libro se tropieza con una parte tipográfica y con otra parte ilustrativa que acompaña esa historia. Los cuentos infantiles ya vienen con sus correspondientes ilustraciones y esto predispone al lector a pensar de determinada manera. Ya se le dice cómo es ese árbol, ese auto y esa niña. Estos dibujos ya establecen el cómo debe ser antes de que el lector haya podido siquiera imaginárselo. El problema entonces es que estas ilustraciones ya plasmadas, limitan la imaginación del niño lector que quizás se imaginó que ese elefante era azul y no gris.

En base a la observación realizada en el párrafo anterior se propone el siguiente interrogante ¿Cómo se puede diseñar una pieza editorial que permita al niño terminar las ilustraciones con sus propios dibujos, utilizando su imaginación y creatividad, estimuladas estas últimas, mediante la lectura de un cuento infantil? El objetivo general es el de diseñar un libro infantil donde las ilustraciones queden inconclusas y sirvan como disparadores de la imaginación de un niño, buscando poner en práctica un nuevo enfoque sobre la función de los dibujos en los libros infantiles para niños de alrededor de ocho años. Como objetivos específicos se propone abordar el concepto de cuentos infantiles y el proceso de lectura del niño; indagar sobre las emociones, imaginación y proceso creativo que surgen en el niño a partir de la lectura de los cuentos de hadas según la Pedagogía Waldorf; identificar la función de la ilustración en los cuentos infantiles y clasificar a estos últimos según su concepto de libro-álbum; conceptualizar las variables de diseño editorial que hacen a un cuento infantil y describir las mismas para el caso de cinco libros infantiles; y crear una pieza editorial que se encuadre como libro infantil, cuyas ilustraciones sean esbozos incompletos que estimulen al niño a que finalice la ilustración según su imaginación, creatividad y recursos.

El aporte de este PG radica en poder brindar una nueva función a la ilustración en los libros infantiles. En relación a esto último, se concibe a la ilustración no solamente como un entretenimiento o complemento del texto, sino también como una herramienta para incluir al lector como participe activo de la pieza editorial. Esto significa entender las potencialidades que tienen los esbozos ilustrativos para despertar la imaginación, fomentar la creatividad y para darle al libro infantil un perfil dinámico e interactivo. Por otro lado, y también a modo de aporte, se puede concebir la idea de llevar a la realidad muchas obras diferentes a partir de la concepción de una original. Esto es así ya que cada lector le da cierre al libro según su propia imaginación y creatividad, lo que da como resultado la singularidad de cada pieza.

De esta forma, este libro infantil permite que el niño exprese innumerables realidades que tienen que ver con distintas dimensiones de su vida personal a través del juego. Desde este lugar los niños lectores también se transforman en ilustradores incentivándolos a dejar volar su imaginación creando sus propios mundos.

Producción de contenidos curriculares

La producción de contenidos curriculares del presente PG se asocia con la materia Taller III, a partir de la cual se toman contenidos particulares que se utilizan durante todo el desarrollo de la investigación.

Estos son la introducción al diseño editorial, el diseño de contenidos, los alfabetos y sus raíces tipográficas, los estilos tipográficos, la legibilidad, la funcionalidad, las variables visuales, la medición tipográfica, la diagramación, el formato y la caja, las retículas, la mancha tipográfica, los niveles de lectura la composición, el libro impreso, los componentes del libro, el refuerzo semántico, el arte final y la maquetación.

 La unión de estos contenidos aportan un conocimiento introductorio al campo del diseño editorial, explorando sus elementos técnicos y sus variables que dan lugar a los estilos visuales.

El presente PG aporta al contenido de la asignatura, en tanto sirve como ejemplo de libros que se pueden realizar, saliendo de la mirada tradicional pero manteniendo las reglas de diseño editorial. Es decir, al brindar una nueva función de la ilustración en los libros infantiles, se concibe a la ilustración no solamente como un complemento del texto, sino también como una herramienta para incluir al lector como participe activo de la pieza editorial. Esto significa entender las potencialidades que tienen los esbozos ilustrativos para despertar la imaginación, fomentar la creatividad y para darle al libro infantil un perfil dinámico e interactivo. Es esto último lo que puede servirles a los alumnos como estímulo de sus propios proyectos a la hora de diseñar una pieza editorial.

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