Facultad de Diseño y Comunicación
Agenda de Actividades por día - Congreso de Enseñanza 2018
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Ponencias de la Comisión:
Currícula, Estrategias Pedagógicas y Recursos Didácticos D (tarde)

Martes 31 de julio | 14:00 hs. a 17:30 hs. | Mario Bravo 1050 - Aula 2.4

8 ponencias organizadas por apellido del expositor

Design de interação digital a partir do não digital (A)

Barbara Emanuel

[Instituto Infnet - Brasil]

Na disciplina Questões sobre Interação e Interfaces, foi desenvolvido a criação de peças analógicas a partir de princípios relacionados ao design de interação: interação, objetivo, pistas (visuais/auditivas, táteis), feedback (visual/auditivo/tátil), e restrições. Para facilitar a compreensão destes princípios sem que houvesse uma preocupação precipitada com questões de implementação em contextos eletrônicos, as peças deveriam ser objeto físicos, preferencialmente feitos em papel. Os resultados incluíram diferentes técnicas e as justificativas demonstraram excelente apreensão dos princípios trabalhados.

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Diseño de una cámara reverberante a escala reducida para la experimentación con materiales (A)

Pablo Dominguez | Valentina Cabrera

[Universidad de Chile - Chile]

El proyecto corresponde al diseño, construcción y prueba de una cámara reverberante a escala reducida adaptada a un usuario específico y a sus necesidades para determinar la capacidad de absorción sonora en muestras de diferentes materiales, a partir de la generación de un impulso sonoro. Esta cámara es utilizada como herramienta dentro del área de diseño industrial, con el objetivo de realizar ensayos de materiales y morfologías en membranas acústicas para adquirir nuevos conocimientos, a través de la experimentación y estudios del comportamiento sonoro.

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El aprendizaje del proyecto y la dinámica grupal (A)

Maria Belen Franco

[Universidad Nacional de Córdoba, Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño - Argentina]

Durante el aprendizaje del proceso de diseño, se trabaja tanto de manera individual como grupal. El trabajo en grupo enriquece el aprendizaje, y en la práctica los integrantes suelen dividir tareas y asumir roles. En el primer nivel de la carrera de grado, esa división del trabajo se percibe perjudicial por devenir en una fragmentación del contenido para el estudiante, futuro diseñador. El presente ensayo aborda la implementación de una dinámica específica aplicada durante el aprendizaje del proyecto en un taller con el fin de que los estudiantes tomen conciencia de los beneficios del trabajo en conjunto durante el proceso de diseño.

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El diseño de experiencias de aprendizaje como estrategia didáctica en el marco del proyecto (A)

Estefanía Alicia Fantini

[Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo - Argentina]

El presente trabajo se centra en el análisis de la dimensión experiencial como estrategia potente para la enseñanza de las disciplinas proyectuales. El supuesto que estructura el trabajo plantea que el vínculo entre educación experiencial (Camilloni, 2013: 15) y currículo (De Aba, 1995) debe ser en términos de inclusión para favorecer la integración de contenidos al interior de los programas de estudio. En este sentido, se recuperan prácticas basadas en la experiencialidad que construyen escenarios de aprendizaje (Prósperi, 2013) en relación con una enseñanza comprensiva para el abordaje de la complejidad (Morin, 1990 [2005]).

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El uso de juegos interactivos como estrategia para el desarrollo del pensamiento crítico (A)

Maria Nelly Dueñas

[Fundación Academia de Dibujo Profesional - Colombia]

Esta ponencia presenta los resultados de una investigación con la que se buscó evaluar el desarrollo de la competencia del pensamiento crítico en los estudiantes de educación superior, utilizando como estrategia los juegos interactivos. El método utilizado fue un método mixto con un diseño cuasi- experimental y de tipo transaccional. El estudio se realizó a 8 estudiantes del primer semestre del programa en Producción Multimedial, del curso de Historia, cuyas edades oscilaban entre los 18 y 27 años. Los instrumentos utilizados fueron el cuestionario de competencias y la entrevista, los cuales midieron las dimensiones de Interpretación y análisis de información, juicio de una situación específica y la inferencia de las consecuencias de la decisión basándose en el juicio autorregulado. Los resultados evidencian que una vez que los estudiantes se enfrentaron a la estrategia de juegos interactivos lograron desarrollar la subcompetencia de interpretar una situación y juzgarla.

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Estrategias pedagógicas para la enseñanza del diseño: aprendizaje basado en proyectos y bitácora (A)

Alma Elisa Delgado Coellar

[Universidad Nacional Autónoma de México - México]

Las estrategias pedagógicas son los procedimientos que el docente utiliza de forma sistemática, reflexiva y flexible para incentivar el logro de aprendizajes en los estudiantes. Estas estrategias, en sí, potencializan la adquisición del conocimiento, que en el caso del diseño, requiere de particularidades propias derivadas de la naturaleza multidimensional de la disciplina, que implica la integración, tanto de componentes teóricos, metodológicos y técnicos integrados al curriculum en la formación profesional. Así, se presentan dos estrategias fundamentales para la enseñanza del diseño: Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y el levantamiento de una Bitácora o diario de campo, que implica una observación del entorno, selección de información, reflexión sistemática y autocrítica dentro del proceso ya de aprendizaje del propio estudiante.

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Registro gráfico de espacios existentes y enseñanza de Paisaje (A)

Claudia Espinosa

[Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo - Uruguay]

El relevamiento de obras de arquitectura y espacios exteriores existentes constituye una estrategia didáctica ideal para la enseñanza de los códigos y las técnicas de representación gráfica del espacio. En esta ponencia se desarrolla el trabajo realizado durante los últimos cinco años en un curso curricular de primer año de la Licenciatura Diseño de Paisaje. Para ello se explica la metodología pedagógica aplicada en el ejercicio, se analizan algunos de los trabajos producidos por los estudiantes y se reflexiona sobre la enseñanza de la representación en el marco de la enseñanza del paisajismo.

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Tejiendo identidad... en busca de un diseño de autor uruguayo (A)

Leticia Duarte

[Consejo de Educación Técnico Profesional - Universidad del Trabajo del Uruguay - Uruguay]

Este proyecto buscó la aplicación de nuevas pedagogías y metodologías de trabajo para la enseñanza de viejas técnicas como lo es tejido de punto. Como parte de la Red Global de aprendizajes, comunidad internacional que promueve la innovación, exploración y experimentación educativa, fomentamos la investigación en la enseñanza técnica. Una propuesta de trabajo colaborativa, con una temática como lo es la identidad uruguaya, para despertar la pasión, creatividad y curiosidad en nuestras aulas. “Tejer identidad” es una invitación a transitar un camino de descubrimiento, donde juntos encontrar cuáles son las riquezas y fortalezas de un país con miles de definiciones, colores y sonidos.

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