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¡Atención! hora de jugar

(El juego como herramienta educativa para la diversidad en la escuela)

Autor: Ventura, María Celeste
Carrera: Diseño Industrial
Categoría: Creación y Expresión
Línea Temática: Diseño y producción de objetos, espacios e imágene
Fecha de aprobación: Mayo 2013


Diseñar ayudando, ayudar integrando (la integración de personas con discapacidad motriz) - Menos peor (el objeto como mediador en la relación médico paciente) - Educación para la diversidad (inclusión de niños con necesidades educativas especiales en la escuela primaria común) - La interacción entre los juguetes y el infante - Jugando con símbolos (El juego simbólico de Piaget en el niño) - Mueve tus alas (el diseño como vínculo entre la vida y los sentidos) - Síndrome de Down (Hipotonía y estimulación) - Jugando por la inclusión (inclusión para chicos con síndrome de Down) - Diseño de ludotecas educativa-terapéutica (los espacios lúdicos en establecimientos educativos para niños con discapacidad neuromotora) - Objetos que curan: el diseño industrial en los tratamientos médicos



Palabras Clave: desarrollo educación juego material didáctico niño proceso de aprendizaje trastorno


El Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) es un síndrome que se origina a partir de una diferencia neurobiológica innata de la persona, aunque su grado de afectación dependerá también de factores contextuales y psicológicos, que se manifiesta a través de la conducta. Los síntomas fundamentales para su diagnóstico son: la incapacidad de mantener la atención, la impulsividad y la dificultad para regular su nivel de actividad. Se trata de un desorden que se mantiene constante a lo largo de la vida, aunque varía según la etapa evolutiva.

Si bien la persona ya nace con esta alteración a nivel cerebral, dado que es leve e indirecta, recién se evidencia y diagnostica cuando el niño empieza la actividad escolar y presenta problemas de comportamiento y dificultades en el rendimiento académico, lo que lleva a los padres a realizar la consulta con un especialista, advertidos por los docentes. La presencia de un niño con TDAH en el aula no representa un caso aislado o excepcional en la actualidad, ya que existe cierta prevalencia de este trastorno en la población escolar y se ha convertido en un tema con el que la comunidad educativa se ha familiarizado, siendo la escuela el escenario principal donde se evidencian los problemas.

En un aula tradicional, el niño con TDAH tiene dificultades para quedarse sentado y tranquilo en el banco, para respetar normas de disciplina generales, para sostener su atención autodirigida y automotivada hacia los contenidos que se exponen, para procesar la información que recibe y dar respuestas razonadas u organizadas, para relacionarse con los demás, entre otras. Esto resulta en un niño que, con el mismo cociente intelectual que los demás, no logra incorporar los conocimientos en forma adecuada, no puede retenerlos, organizarlos y reutilizarlos, reprueba las materias, repite de grado y que, por decirlo de alguna manera, se estanca en su proceso evolutivo y cognitivo.

El crecimiento del conocimiento sobre el TDAH es reciente, y existe mucha información disponible. Desde la psiquiatría y la psicología se aborda el tratamiento, que consiste básicamente en el uso de medicación, aunque no en todos los casos ya que existe cierta controversia, y la terapia que se centra principalmente en el niño y en su contexto familiar. Los especialistas reconocen la importancia del contexto escolar, pero resulta difícil llevar el tratamiento al aula e incorporar al docente, por lo que se suele hacer es dar aviso al docente y brindar ciertas recomendaciones centradas en su relación con el niño.

Considerando lo expuesto hasta aquí, es evidente que al tratar un niño que presenta TDAH con el fin de atenuar sus dificultades, el problema se focaliza en el niño, siendo el sujeto que posee los síntomas, y siendo éstos intrínsecos a la persona, lo que conlleva a una estigmatización y diferenciación que puede dañar emocionalmente al niño y complicar más su situación. En este aspecto este Proyecto de Graduación propone un cambio de enfoque, considerando la evolución de conceptos como discapacidad y diversidad social, para plantear que el problema se da en la interacción entre la persona y el entorno y que no existen modos normales de ser, hacer o aprender. Es decir, los problemas que presenta un niño con TDAH son resultado de su interacción con el contexto escolar, valorando que la escuela tradicionalmente propone un modo normal de enseñanza que no solo no se actualiza, sino que pretende una determinada forma de aprendizaje, siendo que cada persona es diferente, evoluciona y aprende de modo diferente.

Las consultas al especialista y los diagnósticos de TDAH parecen haber aumentado en los últimos años, aunque se rescata que se puede tratar de un sobrediagnóstico, los problemas de conducta y aprendizaje que presentan muchos niños existen y sin duda, preocupa a muchos docentes y padres. Estas dificultades a veces se catalogan como déficit atencional y otras parecen ser consecuencia de que los chicos se aburren en clase, o no sienten interés, entre otras posibles causas. Entonces a partir de la hipótesis de que el problema no se circunscribe al trastorno específicamente, sino que hay que ampliar la perspectiva y analizar la escuela como escenario, es que se investigó sobre el desarrollo cognitivo de los niños, los diferentes paradigmas de la psicología educativa, la didáctica general y otros conceptos relacionados.

El diseño industrial como disciplina profesional siempre ha aportado al campo de la salud generando productos para mejorar las condiciones de vida de personas que padecen alguna enfermedad. Algunos tienen una finalidad terapéutica e inciden directamente en la mejoría del estado de salud de la persona, mientras que otros son auxiliares al tratamiento y su objetivo es paliar las dificultades o los síntomas. En este proyecto se pretende superar el objetivo meramente terapéutico que surge a priori cuando se piensa en un producto relacionado con una enfermedad o trastorno y ampliar el panorama para valorar la importancia de temas que aparentan ser simples circunstancias contextuales en el desarrollo de un síndrome.

El proyecto titulado “¡Atención! Hora de jugar: El juego como herramienta educativa para la diversidad en la escuela” culmina con la presentación de un material didáctico y lúdico para el uso en el aula que comprende una finalidad concreta y otra simbólica. En primera instancia, mediante el juego, la actividad grupal, las piezas atractivas y la participación activa de los alumnos, se procura llamar y sostener la atención en forma continua mientras se realizan ejercicios de matemática para que todos, y específicamente los niños con TDAH, logren adquirir mejor los contenidos curriculares. Por otro lado, plantea una nueva idea de soporte en oposición al pizarrón tradicional, que se construye entre alumnos y docentes, se transforma, se adapta, se flexibiliza, se vuelve más interactivo y que representa una alternativa, un cambio a favor de repensar y actualizar los fundamentos de la educación.

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