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Reposicionamiento de Rangers

(Experiencia digital de Streetising)

Autor: Scolnik, Candela Sol
Carrera: Licenciatura en Publicidad
Categoría: Proyecto Profesional
Línea Temática: Empresas y Marcas
Área: Comunicación y Creatividad Publicitaria
Fecha de aprobación: Octubre 2017


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Palabras Clave: arte experiencia urbanismo identificación marca posicionamiento publicidad redes sociales


El presente proyecto de graduación, titulado Reposicionamiento de Rangers: experiencia digital de Streetising, se encuentra bajo la categoría Proyecto Profesional ya que consiste en un desarrollo proyectual vinculado al campo de la publicidad cuya elaboración está basada en canales y técnicas de comunicación y expresión. En consideración de que surge a partir de una necesidad de la marca Rangers, está inscripto bajo la categoría Empresas y Marcas. La carencia de la entidad busca satisfacerse por medio de la conceptualización y materialización de una campaña que mejore su posicionamiento en el rubro del calzado urbano.

Teniendo en cuenta lo descripto, el objetivo general consiste en proponer una estrategia de comunicación digital para Rangers, involucrando acciones basadas en el streetising. Por lo cual la pregunta-problema del PG es expresa del siguiente modo ¿Cómo aplicar el streetising para crear valor de marca a Rangers?

A partir del planteamiento de la situación es desarrollado un corpus teórico que contextualiza al lector frente a temáticas marcarias, publicitarias y artísticas. Por consecuencia, la combinación de los tres ejes mencionados, llevan a desarrollar una estrategia de comunicación cuyas principales acciones están basadas en el streetising. Esta última actividad consiste en la fusión entre el arte urbano y la publicidad. Por ende, cabe destacar que son planteadas acciones de arte urbano, valga la redundancia en vía pública. Pero la campaña es extendida y repercutida a través de herramientas de comunicación online, persiguiendo fines publicitarios, mediante los recursos que el social media proporciona.

En cuanto al contenido de las acciones, busca apelar a la identificación de los públicos de modo que el vínculo con la marca se vea fortalecido; su notoriedad y recordación incremente; aumente el valor de la marca; y resulte posible el reposicionamiento anhelado.

Producción de contenidos curriculares

Si bien el presente PG halla su vínculo con más de una asignatura de aquellas cursadas en la Licenciatura en Publicidad, la relación más estrecha hace presencia con la materia de Campañas Publicitarias II.

Esta surge en primer lugar, debido a la instancia dentro del plan de estudios en que la misma está sugerida, remitida al cuarto año de cursada. Por consiguiente, resulta un momento en el cual el alumno lleva tres años de estudio de la disciplina, en la cual la mayor parte de los conocimientos académicos ya han sido incorporados, lo que permite tener sustentos y justificaciones teóricas adecuadas frente a las decisiones a tomar. En relación a lo mencionado, resulta Campañas Publicitarias II, una asignatura en la cual es más valorada la producción y aporte personal frente a las temáticas de estudio, que el contenido teórico por sí mismo. Por lo cual, la cursada de la misma de modo previo o paralelo a la realización del PG proporciona herramientas metodológicas que incrementan el aporte personal al proyecto, enriqueciéndolo.

Por otra parte, en relación al contenido estudiado en la asignatura, existe también un estrecho vínculo con el PG desarrollado. Esto se debe a que son estudiados e interpretados en su cursada, autores que tratan temáticas organizacionales, empresariales, marcarias y publicitarias, ejes abordados en el presente proyecto. Por lo tanto algunos de los profesionales cuyas obras han sido trabajadas en la materia, han resultado también fuentes de información del PG. Entre los citados, son destacados Wilensky, Aacker, Ghio y Quiroga.

En conclusión, son atravesados en Campañas Publicitarias II más que en las demás asignaturas de la Licenciatura en Publicidad, aprendizajes tanto de contenido académico como de herramientas metodológicas que han resultado complementos enriquecedores al presente PG. Es por ello que la producción de contenidos curriculares encuentra un vínculo principalmente con la asignatura mencionada.

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