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Los saberes del diseñador industrial

(La dimensión histórica en la formación del estudiante avanzado como futuro profesional)

Autor: García de la Cárcova, Alejo
Carrera: CCC en Negocios de Diseño y Comunicación
Categoría: Investigación
Línea Temática: Historia y Tendencias
Fecha de aprobación: Octubre 2019


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Palabras Clave: diseño facultad formación historia industria pedagogía producción universidad práctica proyectual


El presente Proyecto de Graduación (PG) titulado Los saberes del diseñador industrial. La dimensión histórica en la formación del estudiante avanzado como futuro profesional., explora los saberes de la historia del diseño en los estudiantes avanzados de la carrera de Diseño Industrial de la Facultad de Diseño y Comunicación de la Universidad de Palermo. Se inscribe dentro de la categoría Investigación, en la Línea Temática Historia y Tendencias; pues se relevarán los contenidos de asignaturas relacionadas con la historia y cómo éstas influyen en las tendencias de diseño. Se profundizará en terminología específica, como también en cuestiones éticas y estéticas que, a la hora de proyectar, se incorporan de manera consciente o inconsciente. Esto último, siempre en un marco institucional, y partiendo de la premisa de que: el universo a examinar es específico de la carrera y con determinados saberes previos, adquiridos durante la formación académica.

Este tema surge a partir de la inquietud y el interés por conocer las implicancias de los saberes de dicha asignatura teórica –en ambos niveles en que se dicta-, en los estudiantes avanzados y su proximidad como futuros profesionales. De esta manera, se espera conocer si los conocimientos impartidos se incorporan a la formación del futuro profesional, en la instancia de su formación avanzada en diseño industrial, como parte de los saberes que adquieren en dicha instancia.

El recorte espacial es en el contexto de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, en el marco de la Facultad de Diseño y Comunicación de la Universidad de Palermo; en las primeras décadas del presente siglo veintiuno.

La pertinencia del tema está dada a partir de intentar validar cómo los conocimientos teóricos se transfieren al hacer proyectual, dentro del ámbito académico. Asimismo, se considera relevante pues permitiría valorar la importancia de los contenidos de las asignaturas teóricas, para la formación profesional y su aplicación a nivel pragmático.

Tiene como finalidad verificar si los conocimientos impartidos se incorporan a la formación del futuro profesional, en sus proyectos de diseño. A su vez, esta investigación beneficiaría tanto a la institución implicada –como aquellas que imparten esta misma carrera en el resto del país-, a los docentes que deben impartir los conocimientos; como así también a los futuros estudiantes que deberán cursar estas asignaturas. Todo ello, en el plano de la enseñanza y el aprendizaje de la disciplina del diseño industrial.

El núcleo del problema radica en conocer si se asimilan y prevalecen los conocimientos y si, incluso, se busca incorporar o profundizar éstos, en relación a la instancia proyectual.

El supuesto de la investigación parte de la idea de que los saberes históricos pertenecientes a la historia en el diseño pueden servir y aplicarse al proyecto de nuevos trabajos, ya que se considera poco verificable al momento de presentar y/o defender una propuesta de diseño, en las instancias de pre-entrega y/o entrega final de un trabajo práctico proyectual.

Puesto que en muchas oportunidades los proyectos presentados en instancias de corrección o de entrega final de un trabajo práctico académico, no siempre tienen el sustento teórico para su defensa, por ello, se reprueban o deben volver a instancias previas de reformulación, hasta lograr la solidez necesaria para ser aprobado por el docente. Aquí es donde se considera necesaria la incorporación de conceptos y vocabulario impartidos en las asignaturas de Historia del Diseño, que pueden redundar en un proyecto superador.

En las instancias en que el estudiante se encuentra realizando trabajos prácticos en asignaturas troncales, y que se centran en el trabajo en el taller y el ejercicio proyectual –generalmente se parte de la concepción de objetos que pertenecen a tipologías preexistentes, como por ejemplo: el re-diseño de una bicicleta, un contenedor de líquido u otro similar, por mencionar solo algunos- se da por sentado que el estudiante cuenta con, al menos, tres maneras de preconcebir una idea: los saberes previos provenientes de su contexto cultural; los saberes adquiridos en el curso de su formación; y el relevamiento de información sobre el objeto de estudio por diversos medios. Así es como nunca se parte de un vacío absoluto, de la hoja en blanco, como suele decirse coloquialmente en la jerga artística y de las disciplinas relacionadas con lo proyectual. Como consecuencia de lo antedicho, se desprende el supuesto de que, consciente o inconscientemente, el estudiante presenta propuestas –y esto suele salir a la luz en las apreciaciones de los docentes que evalúan dicho proyecto- que remiten a objetos pre-existentes, o con reminiscencias historicistas. Por lo anterior expresado, es que se desprende la pregunta problema:

¿Qué lugar ocupa la dimensión histórica en la formación del futuro profesional en diseño industrial?

Para ello, se propone como objetivo general: Analizar los saberes impartidos en las asignaturas de historia del diseño y su influencia en los proyectos de estudiantes avanzados de la carrera de diseño industrial.

Asimismo, los objetivos específicos son: indagar las categorías de historia, diseño industrial, historia del diseño, su génesis y desarrollo, como también en los objetivos de las asignaturas; conocer los métodos de enseñanza del diseño; explicar las etapas de avance en el aprendizaje proyectual y cuáles de ellas podrían incorporar los conocimientos de la historia del diseño; y presentar y justificar los estudios de caso y las asignaturas involucradas en el cruce teórico-práctico.

Producción de contenidos curriculares

Puesto que el presente Proyecto de Graduación –una vez aprobado- tiene una visibilidad académica, y pasa a formar parte de los trabajos que los futuros estudiantes consultarán como parte de los antecedentes de sus propios   esto contribuye a la construcción de conocimiento acerca de varios temas que se han tratado a lo largo del presente escrito. Tanto temas relacionados con la educación universitaria, como la conceptualización de esta apoyada en el modelo constructivista, como también la importancia que se destaca sobre la dimensión de la historia del diseño en la formación profesional.

Por otro lado, en relación a la práctica docente, estos temas tratados, agregan valor tanto a los profesores de la Facultad de Diseño y Comunicación, como quizás también, a aquellos estudiantes que se inicien el camino de la docencia, y para la cual, la institución en estudio cuenta con un Programa de Formación Docente, que no sólo incluye el cursado de asignaturas relacionadas, sino también la práctica activa en el Programa de Asistentes Académicos.

Del relevamiento bibliográfico efectuado para la construcción del marco teórico del presente Proyecto de Graduación, se desprende la escasa ausencia de material específico vinculado a la enseñanza del diseño industrial. Se espera con éste aporte, ampliarlo y que motive a futuras investigaciones relacionadas.

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