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Nuevas formas de producción, tecnologías y materiales.

Calciano, Ana; Incorvaia, Mónica Silvia [ver currículum del autor, docente de la Facultad de Diseño y Comunicación]

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXXII

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXXII

ISSN: 1668-1673

I Congreso de Creatividad, Diseño y Comunicación para Profesores y Autoridades de Nivel Medio. `Interfaces Palermo´ XXII Jornadas de Reflexión Académica en Diseño y Comunicación Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo

Año XV, Vol. 22, Febrero 2014, Buenos Aires, Argentina | 207 páginas

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Resumen:

La línea común de trabajo de las ponencias se relacionó con el vínculo entre diseño y las nuevas tecnologías. Se profundizó en cómo cambiaron la forma en que se investiga, produce, diseña, enseña y aprende. Esta realidad plantea nuevos desafíos en cuanto al desarrollo creativo en el diseño; el diseño como acto social; la tecnología como herramienta, como complemento y como acceso a la información; el diseño entendido como producto y la ausencia de la implementación de un proceso compuesto por diferentes etapas; y la tecnología puesta en función del proceso de enseñanza y aprendizaje. Se presentan algunas ideas y estrategias para el trabajo. 

Palabras clave: diseño - nuevas tecnologías - enseñanza - aprendizaje - diseño social 

La comisión 3.2 B Nuevas formas de producción, tecnologíasy materiales del 3º Congreso de enseñanza del Diseño, presentó una variedad de temáticas que si bien pueden parecer disímiles en primera instancia, encuentran varios puntos de unión, los cuales se indican a continuación:

• Desarrollo de habilidades creativas en el proceso formativode estudiantes de Ingeniería en Diseño de Productos - Gustavo Rojo - Universidad Técnica Federico Santa María - Chile

• Inspædia: uma rede de inteligência colaborativa inspi radora - Paulo Maldonado | Leonor Ferrão - Faculdade de Arquitectura Universidade Técnica de Lisboa - Portugal

• La escritura digital: aspectos teóricos y consideraciones sobre su enseñanza - Andrés Olaizola Universidad de Palermo - Argentina

• La imagen fotográfica en el espacio Tutorías - Mónica Silvia Incorvaia - Universidad de Palermo - Argentina

• El B-learning y su contexto actual en el Paraguay - Jimena Mariana Garcia Ascolani - Universidad Iberoamericana - Paraguay

• La definición tecnológica en el proceso de diseño - Fernando Rosellini UNC. Facultad de Arquitectura Urbanismo y Diseño - Argentina

• Modelos de Criação e Validação de Tutoriais: Aprendizagem de software gráfico - Walter Silveira - Universidade do Estado de Santa Catarina - Brasil

• Práticas em Design Social: Processos e Resultados - Ana Beatriz Andrade - FAAC/UNESP - Brasil

• Proyecto de graduación 2.0 - La interacción como producto y como proceso - Ana Laura Calciano - Universidad de Palermo - Argentina

Se puede afirmar que la principal línea de trabajo común de las ponencias tiene que ver con el vínculo entre diseño y nuevas tecnologías. Es decir, en cómo cambiaron la forma en que se investiga, se produce, se diseña, se enseña y se aprende. Las relaciones con el sujeto y con el objeto, se dan de manera multimodal y multigenérica, colaborativa e interconectada. Estas nuevas formas repercuten en todos los ámbitos sociales y culturales.

En ese contexto, las tendencias temáticas que atravesaron la comisión estuvieron relacionadas con: el desarrollo creativo en el diseño; el diseño como acto social; la tecnología como herramienta, complemento y acceso a la información; el diseño entendido como producto y la ausencia de la implementación de un proceso compuesto por diferentes etapas; y la tecnología puesta en función del proceso de enseñanza y aprendizaje.

La evolución de las comisiones y la presentación de cada una de las búsquedas e inquietudes personales, permiten ver una serie de acuerdos subyacentes que no eran evidentes con sólo recorrer los textos. Entre los más destacados se encuentra la concepción del diseño como un acto social, y la tecnología que atraviesa el proceso de diseño en todas sus variables y formas: como herramienta que modifica los pasos de la creación, como construcción de objetos, como parte del proceso de enseñanza y aprendizaje, entre sus aspectos más significativos.

El aporte más interesante que se descubre en cada una de las ponencias viene dado en dos instancias. Por un lado, y tal como se describía, en los puntos coincidentes que se encuentran hasta en los planteos más disímiles, descubrir que en distintas realidades y contextos los problemas suelen ser comunes. Por otro lado, cada uno de los expositores cuenta su práctica y permite una reflexión al resto de la comisión sobre su propio saber hacer, pero además, le brinda herramientas de implementación.

En el diseño de producto, específicamente, es fundamental que los alumnos eliminen las ideas preconcebidas (en cuanto a una idea de objeto) y se relacionen con la tecnología, por cuanto esta tecnología debe estar presente desde el inicio del proceso de diseño.

El debate más interesante se relaciona con la utilización de la tecnología por parte de los estudiantes, y el lugar que los docentes le quieren dar. Las nuevas modalidades tecnológicas de comunicación modificaron la relación enseñanza-aprendizaje; y pusieron en evidencia nuevos horizontes de búsqueda pedagógica. Se insiste, todavía, en la importancia de otro tipo de aprendizaje que tenga que ver con el intercambio, la lectura y la crítica, lejos de las soluciones al alcance de la mano. Sobre todo en la manera en que aprenden los alumnos de hoy. Es muy necesario promover el aprendizaje más creativo, más contundente, logrando un disfrute de lo que se aprende que posibilite un mayor compromiso con la propuesta pedagógica. Se concluyó que una de las variables que permite cumplir estas metas es la empatía, es decir, estimular y sostener la relación presencial entre docentes y alumnos.

El pensamiento productivo que estas variables requieren se genera partir de la implementación de diferentes estrategias pedagógicas:

Por un lado, la capacidad de investigación y de exploración, mediante la cual se logra salir de la “zona de confort”; la experimentación con la materialidad donde como consecuencia se pueden integrar los contenidos teóricos para producir sentido y que resulte más fácil de memorizar y de integrar en futuras aplicaciones.

Otra estrategia utilizada es la que parte de la inteligencia “colaborativa” en red, con la intención de abrir el marco de referencia de los alumnos y nutrirlos de información fiable y proveniente de contextos muy distintos. De esta manera, se puede aprender a construir narrativas que estimulen el pensamiento productivo (concepto muy útil de Max Wertheimer), por ejemplo a través de ensayos fotográficos, partiendo de la elección de una o más referencias, porque como dijo Diderot: il faut connaître avant que d’aimer, cita que tiene dos significados distintos pero ambos son aplicables a este tipo de enfoques pragmáticos para el proyecto de diseño. La inteligencia “colaborativa” en red, utilizando diversas plataformas (nuevas o existentes) favorece la meta-reflexión, y la posibilidad que los alumnos puedan aceptar críticas e integrarlas con el propósito de mejores resultados individuales y colectivos.

En varias ponencias, que estudiaban la posibilidad de implementar la educación a distancia, se sostiene que no resultan aún productivas si son puramente a distancia. La “semi presencialidad” es necesaria, puesto que no se puede descartar lo analógico a partir de la llegada de lo digital, sino que debe confluir.

Se piensa en estimular a los alumnos a diseñar en contextos reales, y con las personas y no solamente para las personas. Por último, en cuanto al congreso en general, se ha avanzado claramente en relación a años anteriores. En cuanto a concurrencia, pero sobre todo, a la calidad académica de los ponentes, a su compromiso con el debate, el intercambio y la reflexión. Por último, se vislumbra un crecimiento y consolidación del equipo de trabajo.

Abstract: The common line of work papers related to the linkbetween design and new technologies. It was deepened how the way that researches, produces, designs, teaches and learns changed. This reality poses new challenges in terms of creative development design; the design as a social act; technology as a tool, as a complement and as an access to information; the design understood as a product and the absence of the implementation of a process consisting of different stages, and the technology developed according to the process of teaching and learning. Some ideas and strategies for work are presented.

Keywords: design - new technologies - teaching - learning - social design

Resumo: A linha comum de trabalho das conferências relacionados com a ligação entre design e as novas tecnologias. Aprofundou-se em como mudaram a forma em que se pesquisa, produz, desenha, ensina e aprende. Esta realidade propõe novos desafios quanto ao desenvolvimento criativo no design; o design como ato social; a tecnologia como ferramenta, como complemento e como acesso à informação; o design entendido como produto e a ausência da implementação de um processo composto por diferentes etapas; e a tecnologia posta em função do processo de ensino e aprendizagem. Apresentam-se algumas ideias e estratégias para o trabalho.

Palavras chave: design - novas tecnologias - ensino - aprendizagem - design social

(*) Ana Calciano: Lic. en Ciencias de la Comunicación (UBA). Especializada en Políticas y Planificación de la Comunicación. Docente de la Universidad de Palermo en el Departamento de Investigación y Producción en la Facultad de Diseño y Comunicación.

(*) Mónica Silvia Incorvaia: Master en Cultura Argentina (EDIAC-Fondo Nac. de las Artes, 1997). Profesora de la Universidad de Palermo en el Departamento Audiovisual y el de Investigación y Producción de la Facultad de Diseño y Comunicación


Nuevas formas de producción, tecnologías y materiales. fue publicado de la página 182 a página184 en Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXXII

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