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Tutorías, profundizando la mirada Introducción

Noriega, Cecilia [ver currículum del autor, docente de la Facultad de Diseño y Comunicación]

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXIII

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXIII

ISSN: 1668-1673

XVIII Jornadas de Reflexión Académica en Diseño y Comunicación 2010.

Año XI, Vol. 13, Febrero 2010, Buenos Aires, Argentina. | 202 páginas

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Los profesores de las tutorías escribieron esta segunda ronda de papers que se publican a continuación. La temática principal pedida desde la coordinación fue la evaluación, ya que se había vivido la primera experiencia concreta de exámenes previos en octubre, asimismo se les sugirieron algunos tópicos como:

- Criterios de evaluación

- La construcción teórica mediante la evaluación de la práctica

- Dinámica y estrategias del espacio

- ¿Es posible y conveniente socializar la corrección?

- Casos especiales

- Relación del trabajo en el espacio con los proyectos pedagógicos

- Indicadores de éxito y fracaso

Es así como en líneas generales, los profesores focalizaron aún más su trabajo reflexivo, profundizando los conceptos y explayándose en argumentos más que interesantes.

La Prof. Adriana Bruno escribió sobre la relación existente entre el espacio de tutorías y la autoestima de los estudiantes, así como también del interesante concepto de R. San Martín, sobre nuestros adolescentes mayores como la generación de millennials, terminando por definir al proyecto de tutorías como un multiespacio.

El Prof. Pablo Fichera realiza una interesante aplicación de los conceptos principales del marketing al espacio de tutorías, encontrando apoyatura del modelo conceptual a la realidad.

La Prof. Lorena González toma algunos conceptos semiológicos de Roland Barthes expresados en “Sistema de la Moda y otros Escritos”, y los asocia al trabajo disciplinar y pedagógico de la enseñanza de la indumentaria.

Los Prof. Noelia Fernández y Mauricio Pavón escribieron un texto en conjunto caracterizando al espacio de tutorías como un taller de equipos asistenciales, describiendo las fases de la corrección y evaluación, y recomendando los equipos multidisciplinarios de tutores.

Los Prof. Guillermo Desimone y Adrián Glassel, que también elaboraron el paper en conjunto, tomaron los conceptos centrales de las inteligencias múltiples de Gardner y los enfoques de Fenstermacher, reflexionando sobre los mismos y su aplicación en la evaluación especial del espacio.

El Prof. Roberto Céspedes relaciona al proyecto con la Teoría del Aprendizaje Social de Bandura y Riviere Gómez. Y por otra parte analiza profundamente la subjetividad docente en la evaluación, los procesos de enchinchada y los portfolios finales como estrategias de rico valor pedagógico.

El Prof. Enrique Gastelum Tapia aplica los conceptos de enfoque terapeuta y ejecutivo, a la dinámica tutorial, reflexionando de manera muy acertada sobre su propia experiencia en el espacio.

La Prof. Mónica Incorvaia por su parte, escribe sobre la construcción teórica mediante la evaluación práctica, en el área de fotografía del espacio de tutorías y la difícil tarea de evaluar.

Y por último el Prof. Marcelo Cabot analiza la instancia examen y la evaluación desde el punto de vista del encuentro con el “otro”, volviendo su mirada al estudiante como individuo, realizando una comparación muy rica entre la experiencia docente con el grupo y con la persona individual.

Consideramos de suma importancia y de una riqueza conceptual significativa, la dialéctica reflexiva que se genera, a partir del pensamiento de los actores directos de los proyectos que ponemos en marcha, ya que es de esta forma como se crea una base teórica acorde a la experiencia.

Vocabulario relacionado al artículo:

enseñanza . evaluación .

Tutorías, profundizando la mirada Introducción fue publicado de la página 137 a página137 en Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXIII

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