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Los exámenes finales en la materia Diseño de Indumentaria

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXV

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXV [ISSN: 1668-1673]

XIX Jornadas de Reflexión Académica en Diseño y Comunicación 2011

Año XII, Vol. 15, Febrero 2011, Buenos Aires, Argentina | 215 páginas

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González, Lorena [ver currículum del autor, docente de la Facultad de Diseño y Comunicación]

Ya ha pasado un año desde que el equipo de tutorías
está haciendo su trabajo en la facultad de Diseño y Comunicación.
También han pasado muchos acontecimientos
en los cuales los docentes que formamos este
grupo hemos tenido que tomar decisiones, discutir, y
elegir las mejores estrategias para resolver sus problemas
y poder seguir avanzando en nuestra tarea. En todos
los casos, las decisiones tomadas trataron de ser
justas y respetar las bases de este espacio: inclusión de
todos los alumnos y calidad en los trabajos presentados.
Algunas cuestiones tienen decisiones más o menos fáciles
de tomar. Otras, no tanto. Aquellos temas que tienen
que ver con contenidos de materias o solapamientos en
los exámenes finales entre diferentes materias, no son
fáciles de tratar ya que no es competencia del tutor cambiar
contenidos o dar una mirada distinta al examen final,
porque esto corresponde a los encargados de armar
las currículas y planes de cada carrera. Pero, en algunos
casos, es necesario ajustarlos a las necesidades del caso
en cuestión.
El tema de los contenidos de las materias y exámenes
finales para las carreras de Diseño de Modas y Producción
de Modas es una encrucijada para los docentes al
momento de tomar varias materias al mismo alumno en
el espacio de tutorías: hay solapamientos de temas, los
finales son similares, y a veces, los alumnos no perciben
la diferencia entre uno y otro. Lo cual quiere decir que
no sienten estar aprendiendo algo nuevo sino repitiendo
más de lo mismo. Esto acarrea otros problemas a los
alumnos que tratamos de evitar en tutorías: aburrimiento,
la sensación de que no se sabe para que se hace un
ejercicio, la falta de ganas, deserción en las correcciones,
trabajos pobres, etc.
Una de las materias que tiene este problema es Diseño
de Indumentaria, tanto para la carrera de Diseño de Modas
como para la de Producción de Modas.
En primer lugar, para poder estipular los contenidos y
exámenes finales de las materias de una carrera, hay
que definir las competencias del futuro egresado. En el
caso del diseñador de indumentaria, coincido con Tomás
Maldonado, quien en 1961, escribe el artículo “El
diseñador como solucionador de problemas”, donde
plantea que el diseñador debe resolver problemas para
sobrevivir. El intelectual Otl Aicher, uno de los fundadores
de la escuela de Ulm, en la Alemania de posguerra,
en 1946, retoma a Maldonado y plantea: “Todo es diseño,
todo hay que crearlo”. Dice, además, que el diseño
está relacionado a las circunstancias, y se puede medir
su efectividad por el grado de acierto con que corresponde
a ellas. El diseño consiste en adaptar productos a
las nuevas condiciones y es cambiante porque son cambiantes
las circunstancias. Así, el diseño está integrado a
un contexto cultural, económico y técnico del que forma
parte y en el cual encuentra su sentido. Por ello es que
me interesa plantear que la función del diseñador de indumentaria
va más allá que crear prendas con una estética
determinada, sino también aquéllas con una función
puntual: uniformes para empresas, prendas de trabajo,
prendas para deportes extremos, etc. Por esto, la sugerencia
es que los cambios en la materia deberían ser más
de fondo que de forma. ¿Qué quiere decir esto? Se debería
poder mostrar al alumno los diferentes ámbitos en
donde incursionará al recibirse y, para ello, generar los
ejercicios que le permitan probar diversas técnicas, que
le planteen desafíos nuevos y diferentes, pensando en
dar una solución puntual a un problema determinado.
Retomando a Aicher: “El diseño no es una realidad separada
y autónoma, está ligado a todos los aspectos que
conforman el entorno humano. El diseño es para todos y
requiere la optimización de objetos de uso para el mayor
número posible de usuarios.” Trabajar para lograr un objeto
indumentario que dé satisfacción al usuario desde
lo funcional y que provoque una inquietud estética.
Plantearemos una secuencia de ejercicios que partan
desde lo conceptual para ir ajustándose hacia lo funcional.
Haciendo cada vez más profunda la relación forma
– función. La crítica que se le hace al actual contenido
de la materia (en todos sus niveles) es que prima sólo la
característica “forma o estética del producto” pero no se
le da importancia a la función, y ésta no está determinada
salvo cuando se la califica en algún rubro de la moda.
En la carrera Diseño de Indumentaria existen seis niveles
de Diseño, suficiente tiempo como para probar el
abanico de posibilidades de acción que tiene el egresado
de la carrera. Haciendo un repaso de los temas que
se tocan en los Diseños de Indumentaria de la carrera
en la currícula actual, se encuentra que: Diseño de Indumentaria
I toca el tema de Creación en Moda, Diseño
de Indumentaria II toca el tema Estilos, Diseño de
Indumentaria III y IV trabajan Colecciones, Diseño de
Indumentaria V trata Moda Urbana y Diseño de Indumentaria
VI habla de Identidad Corporativa.
Pero a la hora de corregir y evaluar los exámenes de
diferentes profesores de la materia en este espacio, se ha
descubierto que salvo el final de Diseño de Indumentaria
I, todos los demás finales tienen el mismo tema y no
se encuentra relación en los contenidos de la materia de
cada nivel con el final que se pide.
Partiendo de la base de no tocar el contenido de la materia,
ya que ese trabajo excede al docente de tutorías,
se propondrá un breve recorrido por todos los niveles
de Diseño de indumentaria presentando el objetivo actual
para cada nivel (que se tomó de la planificación
real de la Facultad) y un ejercicio final sugerido para
el mismo, a modo de ejemplo (que se adecuó al contenido
de la materia), tratando de poner en el examen
final todo lo aprendido en la cursada. En todos los casos
se propondrá también un libro, escrito o apunte para
que el alumno tenga como referente bibliográfico. Esta
recomendación tiene otro objetivo: que luego de haber
hecho todas las correcciones necesarias al TP final, el
alumno pueda relacionar estos textos con el trabajo que
ha hecho. De esta manera el examen pasa a tener otra
dinámica, ahora no volvemos a ver otra vez lo que hemos
corregido durante los cuatro encuentros sino que
le empezamos preguntando al alumno cómo puede relacionar
esta bibliografía con el trabajo que están presentando.
Así el alumno entiende para qué le sirve este
trabajo, cuál era su finalidad, puede hacer relaciones
con la vida real, le aporta cierto sentido a lo que está
haciendo. Por supuesto que sólo un libro recomendado
no es suficiente para el contenido de una materia, pero
considerando que en este espacio sólo tenemos cuatro
encuentros para corregir trabajos prácticos y leer textos,
es una cantidad razonable de material para trabajar en
tiempos tan acotados. La práctica dice que los alumnos
más activos pueden proponer algunos textos que han
recibido en sus cursadas (y así lo han hecho), de esta
manera se están generando interesantes apuntes bibliográficos
que están en constante crecimiento.


Propuestas de exámenes finales
Luego de puntualizar las causas que se tomaron en
cuenta para generar estos cambios se propone un TP final
tipo para cada nivel.


Carrera: Diseño de Indumentaria
Perfil del egresado: Diseño de colecciones para todos los
rubros de la moda, diseño de uniformes institucionales,
ropa de trabajo, prendas deportivas. Diseñador de calzados
y accesorios. Modelista, encargado de producción
en fábricas textiles. Compras para el mercado textil o
retail. Diseñador de prendas para cine, tv, teatro, publicidades.


Diseño I: Creación en Moda
Objetivo: conocer nuevas materialidades, tipologías y
siluetas. Aprender a conceptualizar ideas y materializarlas
en texturas táctiles y visuales. Pensar al cuerpo
humano atendiendo a sus tres dimensiones para lograr
prendas envolventes.


Examen final: A partir de dos opuestos complementarios,
generar: Un panel conceptual para cada opuesto
complementario; texturas visuales y táctiles en materiales
convencionales y/o no convencionales para cada
uno; desarrollar dos diseños para cada opuesto y presentarlos
en figurín; materializar uno por cada opuesto
en escala 1: 50, utilizando, por lo menos, dos texturas
en cada uno; finalmente, elegir uno de los dos diseños
y presentarlo en escala 1: 1; realizar una producción de
fotos con modelo.


Bibliografía: Wong, Wucius (1998) Fundamentos del
Diseño. Barcelona: GG. Hollen, Norma (1999) Introducción
a los textiles. México: Noriega Editores.

Diseño II: Estilos
Objetivo: Introducción al diseño de indumentaria. Desde
el concepto hacia la construcción de prendas armadas
y drapeadas. Introducción al concepto de serie.
Prendas de primera, segunda y tercera piel. Introducción
a las tipologías básicas. Usuario y contexto. Geometrales.


Examen final: A partir de la investigación de una tribu
urbana (sus hábitos de consumo, música, escenarios,
tipologías básicas, actitudes), elegir un concepto relacionado
a ella y generar: Board de concepto; una minicolección
femenina y urbana laboral con conjuntos de
tres pieles cada uno; texturas visuales y táctiles; investigación
de avíos; geometrales de toda la colección; prototipo
1:1; producción fotográfica en contexto.


Bibliografía: Pere Oriol, Costa- Pérez Tornero (2005)
Tribus urbanas. El ansia de identidad juvenil: entre el
culto a la imagen y la autoafirmación a través de la
violencia. España.


Diseño III: Diseño de Colecciones I
Objetivo: Introducción a los conceptos de serie – línea.
Rubros. Conjuntos asociados y complementarios. Constantes
y variables. Fichas técnicas.


Examen final: A partir de la elección de un diseñador,
realizar una investigación analizando: los conceptos usados
en tres de sus colecciones (rubro alta costura, pret-acouture,
pret-a-porter), las tipologías correspondientes a
cada rubro, sus constantes y variables reflejadas en largos,
estructuras de las prendas, recursos constructivos y
de moldería, carta de color, texturas visuales y táctiles. A
partir de este trabajo, realizar: Un board con un concepto
relacionado al espíritu de este diseñador; generar una
minicolección femenina respondiendo a los rubros: alta
costura, pret-a-couture y pret-a-porter; texturas visuales
y táctiles para cada rubro; un panel de avíos para cada
rubro; geometrales de toda la colección; prototipo 1:1;
ficha técnica del prototipo; producción fotográfica.


Bibliografía: Saltzman, Andrea (2004) El cuerpo diseñado.
Buenos Aires: Paidós. Dondis, D. (1997) La sintaxis
de la imagen. Barcelona: GG.


Diseño IV: Diseño de Colecciones II
Objetivo: Diseño de indumentaria por rubro para hombres.
Análisis de producto. Estudio de arquetipos. Escenarios
y actitudes. Plan de colección.


Examen final: Elegir un deporte y hacer una investigación
de las prendas y sus tipologías, materialidades,
costuras y moldería. A partir de esta investigación: elegir
un tema conceptual relacionado al deporte elegido
y generar: Un board conceptual; una línea masculina
de prendas urbanas para los rubros: Casual wear, Básicos
y Tendencia (utilizando alguno de los recursos estudiados);
texturas visuales y táctiles para cada rubro;
un panel de materialidades y avíos para cada rubro; un
informe escrito sobre textiles de última tecnología relacionado
al deporte elegido; geometrales de todas las
prendas; prototipo 1: 1; ficha técnica del prototipo; producción
fotográfica en contexto.


Bibliografìa: Saltzman, Andrea (2004) El cuerpo diseñado.
Buenos Aires: Paidós. Dondis, D. (1997) La sintaxis
de la imagen. Barcelona: GG.


Diseño V: Moda Urbana – Diseño de autor
Objetivo: Análisis de tendencias socioeconómicas mundiales
y locales. Búsqueda de nuevos estilos urbanos.
Tipo socio –psicológico. Trend labs. Street report, shop
report. Estilismo y búsqueda de una nueva imagen del
diseñador. Análisis de colecciones y tendencias internacionales.
Método de investigación AEIOU. Ciclo de
la moda.


Examen final: elegir una persona de las artes, la música,
el espectáculo; que genere tendencia. Investigar su
vida, elegir un concepto relacionado a ella y con esto:
Generar boards de concepto; buscar un arquetipo de
consumidor para esta colección; board de hábitos de
consumo; una colección compuesta por tres rubros innovadores
inventados por el diseñador, uno de estos rubros
debe estar compuesto por un 80% denim; texturas
visuales y táctiles para cada rubro; un panel de avíos y
materialidades para cada rubro; prototipo 1: 1; geometrales
de toda la colección; ficha técnica del prototipo;
producción fotográfica en contexto; propuesta de accesorios
, maquillaje y peinado.


Bibliografía: Jung, C. Gustav (1995) Inconciente colectivo”.
Apuntes de la cátedra de Psicología I. UBA. Novik,
Laura. Tendencias. Resumen del encuentro de Diseño
Latino realizado en Chile en 2001.


Diseño VI: Identidad corporativa. Diseño de
producto y Diseño de autor

Objetivo: Armado de colecciones para retail. Análisis
de marca y diseñador. Brief de negocios. Moda y estilo.
Plan mkt mix. Boards conceptuales. Tipos de consumidor.
Colección. Textiles inteligentes. Análisis de producto.
Diseño de producto.


Examen final: a partir de la investigación de la imagen
corporativa de una empresa (su historia, sus isologotipos,
los uniformes de su personal) generar: Un listado
de las actividades del personal de la empresa y las necesidades
puntuales de cada puesto; un board de concepto
relacionado a la empresa; una colección de productos
según necesidad de la empresa. Puede estar compuesta
por uniformes, zapatos, accesorios, blanquería, merchandising,
etc.; propuestas de estampas y bordados
para los uniformes; propuestas de estampas y bordados
para blanquería y accesorios; un panel de materiales y
avíos acordes al rubro de la empresa; prototipos 1:1;
geometrales de todas las prendas; láminas en sistema
Monge de todos los accesorios; board de recursos constructivos;
producción fotográfica con los diseños en
uso. Contextualizada.


Bibliografìa: Saulquin, Susana (1999) La moda después.
Buenos Aires: ISM:

Reflexiones finales
Si bien se ha hecho todo un recorrido por la carrera de
Diseño de Indumentaria y se ha hecho una propuesta
en cuanto a los ejercicios más acordes al contenido de
los niveles en cuestión, hay muchos otros temas que
quedan afuera, tales como: corsetería y ropa interior
masculina y femenina, trajes de baño, prendas para discapacitados,
prendas y accesorios deportivos, calzados,
carteras y bolsos , sombrerería, etc. Y cada vez más irán
apareciendo nuevas necesidades en el mundo del diseño.
Una de las soluciones para que los alumnos puedan ver
todos estos temas que han quedado relegados es proponerlos
como contenidos en materias alternativas o
electivas.
Finalmente, y luego de haber hecho esta propuesta de
cambios para los exámenes de Diseño de Indumentaria,
la conclusión más firme es que éste debe ser el principio
de otros cambios más profundos. La realidad del
diseño es dinámica, muta todo el tiempo según las necesidades
de la sociedad y el mercado. Los alumnos que
fuimos nosotros ya no son los de ahora. Tienen nuevas
exigencias que el mercado impone, que les pide nuevos
saberes y que nosotros como docentes, debemos saber
atender. Por ello, es bueno pararse a reflexionar cuánto
pueden durar estos ajustes y, si es necesario, ir evaluando
cambios a medida que vamos detectando ciertas inconveniencias.


Referencia bibliográficas
- Bozzano, Jorge (1998) Proyecto, razón y esperanza, Escuela
Superior de Diseño de ULM”. Buenos Aires: Oficina
de publicaciones del CBC.


Vocabulario relacionado al artículo:

contenido . currícula . moda . trabajo final .

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  • Los exámenes finales en la materia Diseño de Indumentaria fue publicado de la página 86 a página89 en Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXV
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