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Hacia la conformación del Área de Investigación de la Facultad de Diseño y Comunicación de la Universidad de Palermo

Steiner, Mara

Actas de Diseño Nº13

Actas de Diseño Nº13

ISSN: 1850-2032

VII Encuentro Latinoamericano de Diseño 'Diseño en Palermo'.
Comunicaciones Académicas

Año VI, Vol. 13, Julio 2012, Buenos Aires, Argentina | 260 páginas

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Desde sus inicios, la Facultad de Diseño y Comunicación de la Universidad de Palermo promovió la implementación de prácticas y proyectos innovadores que permitieran formalizar el crecimiento institucional y el mejoramiento continuo en torno a la ens

La investigación universitaria se ha constituido en los últimos años en una función con carácter primordial.

Entrenar a los estudiantes para producir investigaciones efectivas constituye un aporte fundamental al desarrollo de sus habilidades competitivas, dado que el modo en que aprendan a investigar incrementará su desarrollo profesional y ampliará sus posibilidades creativas. En este sentido, la investigación académica en diseño y comunicación deviene un desafío curricular necesario en los tiempos que corren.

La actitud investigativa consiste en la adquisición de una disposición individual, expresada en habilidades, destrezas y competencias, que habilitan para resolver y asumir de manera inteligente y crítica las diferentes circunstancias de incertidumbre y complejidad que plantean las experiencias laborales, sociales y políticas al ser humano en sus relaciones intersubjetivas y con sus entornos mediatos e inmediatos.

Tal como afirma Sabino: La investigación es un proceso creativo, plagado de dificultades imprevistas y de asechanzas paradójicas, de prejuicios invisibles y de obstáculos de todo tipo. Por ello, la única manera de abordar el problema del método científico, en un sentido general, es buscar los criterios comunes y las orientaciones epistemológicas de fondo que guíen los trabajos de investigación (1992, p. 24).

En su más amplio espectro, la labor investigativa constituye para los estudiantes universitarios una condición que define su identidad, involucrándolos como parte activa de la búsqueda de soluciones prioritarias en los campos disciplinares y en la trascendencia de esta labor en la vida colectiva (Argañaráz et all, 2002, p. 6) Precursora en el desarrollo de nuevos programas académicos, la Facultad de Diseño y Comunicación de la Universidad de Palermo apunta a ir al encuentro de la creación y la construcción permanente de saberes en torno al diseño y las comunicaciones.

El objetivo de la presente ponencia es, por un lado, realizar un balance acerca de los desarrollos que la Facultad ha implementado en torno a actividades y proyectos vinculados a la investigación y, por otro lado, plantear los nuevos escenarios, perspectivas y propuestas que se han llevado a cabo en lo que va del presente año.

Las acciones orientadas hacia la investigación que la Facultad ha llevado adelante se realizaron en distintas etapas institucionales logrando crecientes niveles de formalización y alcance: “Una valiosa etapa inicial, caracterizada por investigaciones exploratorias e indagaciones asistemáticas, a lo largo de los 90´, dieron como resultado recopilaciones, eventos académicos, publicaciones y experiencias de vital importancia para la continuidad del proyecto académico”. (Echevarría, 2002, p. 6) Entre las actividades realizadas en el transcurso de la década del 90´ podemos resaltar: • La inserción de seminarios y talleres como parte de la currícula, lo cual instaló a la investigación básica y aplicada dentro de las prioridades del trabajo académico.

• El lanzamiento de sucesivas publicaciones que confluyó a lo largo de los años en un sólido programa editorial.

• La apertura de un Centro de Recursos a fin de optimizar la accesibilidad de alumnos y docentes a materiales de interés académico y profesional.

• Las Jornadas de Reflexión Académica que desde 1993 se desarrollan todos los años ininterrumpidamente y que propician un espacio para el intercambio, el debate y el trabajo sobre la investigación educativa, pilar fundamental de toda institución académica.

Continuando con una política comprometida con la excelencia académica y a la vanguardia de la formación universitaria en planes estratégicos y de alta calidad curricular, a comienzos del año 2000, la Facultad creó el Centro de Estudios en Diseño y Comunicación (CED&C) como extensión de la estructura organizacional.

La creación de dicho Centro representó: La respuesta institucional a la necesidad manifiesta, por parte de los actores universitarios, de contar con un espacio que unifique y coordine las iniciativas aisladas en torno a la revalidación de los imprescindibles vínculos entre lo académico y lo profesional, lo científico y lo técnico-instrumental, lo general y lo inmediato, lo social y lo individual. (Bettendorff, 2002, p. 13).

Los siguientes programas y proyectos se desprenden del CED&C: • Programa de Desarrollo Académico: Este programa se constituyó como un espacio institucional destinado a optimizar acciones preexistentes, estimular la producción académica de docentes y estudiantes, enriquecer el vínculo interinstitucional, diversificar propuestas metodológicas y conformar diagnósticos con el fin de ejercitar miradas críticas y anticipatorias, que permitan generar estrategias pedagógicas innovadoras, aportes teóricos y producciones novedosas al creciente campo de los diseños y las comunicaciones aplicadas (Echevarría, 2002, p. 4).

Dicho programa estuvo comprendido por diversos proyectos y actividades que confluyeron en la conformación del Programa de Proyectos Pedagógicos, el cual enmarca al proyecto final de cada asignatura de acuerdo a criterios comunes que aúnan a varias asignaturas bajo el mismo Proyecto. Existen dos objetivos centrales que son compartidos por todos los proyectos: los estándares de la producción y la visibilidad. Es por esto que algunos proyectos contemplan pequeñas muestras abiertas a la comunidad educativa, exposiciones, presentación de proyectos en el aula, publicaciones, etc. La Facultad establece temas y formas de presentación para los trabajos prácticos finales de las asignaturas involucradas en un proyecto.

Una vez que estas producciones pasan por las instancias establecidas por el proyecto, el docente debe elegir los trabajos ganadores. Se establece así una primera selección de trabajos llamados “Ganadores por Cátedra”.

• Núcleo de Formación Académica: Tal como afirma Carlino (2002, p. 23), la alfabetización académica comprende las prácticas del lenguaje y pensamiento propias del ámbito académico superior. Es necesaria para participar en la cultura discursiva de las disciplinas así como en las actividades de producción y análisis de textos requeridas para aprender en la universidad. En suma, la alfabetización académica designa también el proceso por el cual se llega a pertenecer a una comunidad científica y/o profesional, precisamente en virtud de haberse apropiado de sus formas de razonamiento instituidas a través de ciertas convenciones del discurso.

En su búsqueda permanente para optimizar los objetivos, alcances y logros de la actividad investigativa, y con el propósito de iniciar a los estudiantes en las áreas de investigación, escritura de documentos académicos y expresión oral y escrita la Facultad incorporó en el año 1999 el Núcleo de Formación Académica (NFA). Dicho núcleo está conformado por las siguientes asignaturas: “Introducción a la investigación”, “Comunicación Oral y Escrita” y “Taller de redacción”.

En estas asignaturas se desarrollan proyectos de investigación y comunicación. El propósito es que los alumnos incorporen habilidades orientadas hacia la investigación, necesarias para toda formación universitaria y para el desarrollo profesional de todas las disciplinas de la Facultad.

• Política Editorial (Pagani, 2007, p. 243/5): La Facultad de Diseño y Comunicación lidera en los campos disciplinares de su incumbencia procesos creativos visibles en dinámicas continuas que le brindan un estilo pedagógico propio. El perfil institucional incluye como tópico la creación y sustentabilidad de una política editorial que desde los inicios canaliza los resultados de diferentes esferas de producción académica.

El corpus de publicaciones iniciales, registra a su vez, la intención de organizar la edición académica, de varias producciones, ensayos que marcan los horizontes de preocupación teórica y proyectual sobre los cuales en etapas sucesivas se consolidan las líneas de trabajo de la Facultad.

Conexo a estos emprendimientos iniciales, y de manera continua, la Facultad propone la implementación de la currícula por proyectos en las acciones de investigación, creación y producción. Este conjunto de producciones es realizado por el claustro de docentes y estudiantes, a la par del registro en diversos documentos de los contenidos, jornadas y seminarios sobre la situación de la realidad de los diseños y las comunicaciones aplicadas.

La trayectoria está configurada por abordajes epistémicos, metodológicos y empíricos, que a manera de esquemas interpretativos plurales y disímiles procuran explicitar e integrar el alcance de las disciplinas y los modos de configuración de las mismas. Estas producciones son el origen y preludio de una política editorial sistemática dirigida a públicos internos y externos a la Facultad y que configuran un segundo momento de lanzamiento y sostenimiento de la periodicidad de las producciones editoriales.

A comienzos del año 2005 se completó el diseño de la política editorial de la Facultad, que canaliza y difunde en forma organizada y sistemática su producción. Sumado a la continuidad lograda en el período anterior, se agrega la consolidación del Comité Editorial, la creación de los Comités de Arbitraje y la puesta en marcha del actual Programa de Publicaciones.

Las condiciones de producción editorial, con base en argumentos de carácter académico, se deslizan sobre particulares y conflictivos contextos sociales y políticos.

Las diferentes facetas de organización formativa y de difusión de resultados se aúnan a la necesidad de fortalecer un desarrollo diferenciado que caracterizara la especificidad y perfomance de la institución.

La Facultad desarrolla entonces un programa de trabajo como parte de un macro proyecto estratégico entre cuyas prioridades establece la configuración de un área específica, primero en el Programa de Desarrollo Académico, y luego la formalización del Centro de Estudios en Diseño y Comunicación dedicada al delineamiento de la investigación y la sistematización editorial.

Esta plataforma resulta una instancia reveladora de la significación esencial de producción editorial, que a pesar de ser susceptible de adoptar perfiles diversos, es una relación que materializa y dialectiza la historicidad institucional, disciplinar y de la práctica profesional con los contextos históricos desde los cuales estos tópicos emergen.

Este alcance estructural sitúa a las líneas editoriales de la Facultad de Diseño y Comunicación por fuera de una crónica descriptiva lineal, para inscribirla en una estrategia que colabora con la producción de pensamiento crítico, analítico e instrumental del contexto en el que actúa.

La Facultad se ha esforzado por crear y consolidar un espacio con acciones ad-hoc motivada por el convencimiento de que el desarrollo editorial es un desafío ineludible para cohesionar la educación con el quehacer científico así como los vínculos con centros de investigación y con las organizaciones que buscan análisis de esta nueva configuración regional e internacional.

El innegable cambio plantea la formulación de nuevos enfoques, que a la par de identificar nuevos problemas, reclaman soluciones innovadoras a otros de larga data.

El Centro de Estudios en Diseño y Comunicación es el área de trabajo que realiza la labor editorial de las publicaciones que se editan regularmente. La tarea procura materializar el sostenimiento de una política que trasciende las fronteras de las metas de la Educación Superior para incidir en esferas y campos de prácticas subyacentes y complementarias.

Actualmente las publicaciones periódicas se organizan en tres grupos grandes: • Publicaciones periódicas académicas • Publicaciones periódicas informativas • Libros Cada una de las Series está inscripta en el CONICETCAICYT, agencia nacional que otorga el número de estandarización de series [ISSN] de las mencionadas publicaciones.

Esta instancia sitúa la producción de la Facultad en el marco de las normativas exigidas para la producción de orden académico.

Otras iniciativas vinculadas a la actividad investigativa en la Facultad de Diseño y Comunicación: • Proyectos de Graduación (Knop, 2008, p. 10): Desde hace algunos años, la Facultad comenzó a desarrollar un programa innovador para el cumplimiento de los Proyectos de Graduación. Esta modificación consistió, básicamente, en integrar la realización del Proyecto de Graduación a la cursada del cuarto año de cada carrera.

Esta modalidad contribuyó al mejoramiento de la calidad de la producción y al incremento de la tasa de graduación.

La incorporación del Proyecto de Graduación al Ciclo de Desarrollo Profesional de los cuartos años tuvo como objetivo central que los estudiantes culminen exitosamente su carrera, respetando los estándares de calidad establecidos por la Facultad y en el plazo previsto en los planes de estudios.

Los trabajos finales están orientados hacia la indagación y exploración y se inscriben en las siguientes categorías: “Creación y Expresión”, “Proyectos Profesionales” o “Ensayos” e “Investigaciones”. Es responsabilidad del estudiante la elección de la línea del Proyecto de Graduación.

El Proyecto de Graduación es la manifestación del desarrollo de investigación y creación de la producción académica resultado de la integración de los aprendizajes adquiridos a lo largo de la Carrera de Grado.

Permite el cierre del proceso de aprendizaje universitario y la plena incorporación al campo profesional de los estudiantes quienes realizan aportes teóricos disciplinares desde las problemáticas propias y contextuales del diseño y las comunicaciones aplicadas en los ámbitos de las empresas y las instituciones, logrando una integración teórica, analítica, diagnóstica y propositiva de la realidad y sus tendencias. (Garbarini, 2007, p. 139) En este sentido, el Proyecto de Graduación es un producto de alta calidad que implica el desarrollo de una actividad investigativa seria que debe ser comprendida en tanto puesta en acción de un conocimiento instrumental a partir de reglas, de la resolución de problemas, de la apertura hacia nuevos paradigmas y la innovación en una disciplina con fundamentos tanto empíricos como teóricos.

• Licenciatura en Diseño: En la continua búsqueda de superación académica y ampliación de las posibilidades de inserción universitaria, la Facultad implementó la Licenciatura en Diseño con una fuerte orientación hacia la actividad investigativa y de indagación como culminación de la carrera.

La Licenciatura en Diseño, única en su tipo en el país y la región es un post-título universitario. Pueden obtenerlo únicamente los egresados de carreras universitarias del campo del Diseño de cuatro años de duración: Diseñadores Gráficos, Diseñadores Industriales, Diseñadores Textiles y de Indumentaria, Diseñadores de Interiores, Diseñadores de Imagen y Sonido y otros.

El Ciclo Licenciatura en Diseño está integrado por ocho asignaturas cuatrimestrales y un Proyecto Integral de Investigación y Desarrollo.

Una vez aprobadas todas las asignaturas del ciclo Licenciatura y obtenido el título de la carrera de Diseño de cuatro años respectivos los estudiantes, ya profesionales del Diseño, pueden presentar el Proyecto Integral de Investigación y Desarrollo. Este es el último requisito para obtener el título de Licenciado en Diseño.

Se trata de un trabajo original, creativo, proyectual y/o teórico vinculado a los intereses personales de cada estudiante.

Este trabajo, a efectos de no prolongar la duración del ciclo Licenciatura, se desarrolla en el marco de dos niveles de la asignatura “Investigación y Desarrollo”.

• Maestría en Diseño: Con el propósito de estimular la investigación, la interdisciplina, el debate, la creación teórica y la reflexión metodológica, la Facultad implementó un programa innovador de posgrado: la Maestría en Diseño.

Tal como afirma Echevarría, “Instalar el diseño a nivel de posgrado es condición de su supervivencia como disciplina y de consolidación de los logros alcanzados en su corta historia”. (Echevarría, 2006, p. 32) La Maestría en Diseño vehiculiza una formación a nivel de postgrado para la concreción de proyectos de Diseño en empresas o instituciones. Se aproxima a la disciplina desde diversos enfoques (marketing, planificación, desarrollo de marca, imagen, e identidad, entre otros).

Las asignaturas se organizan en función de ejes transversales, siendo el eje de investigación el que se constituye como espacio de indagación sistemática y búsqueda de nuevos escenarios.

En este marco las publicaciones académicas se convierten en la manifestación de transferencia de los temas abordados en la maestría hacia otras áreas de investigación de la Facultad bajo la línea Escritos en la Facultad. Allí se articulan las síntesis de los proyectos en curso y finalizados que aportan riqueza y multiplicidad de perspectivas de abordaje, sobre las áreas de diseño estratégico, sustentabilidad, estética, metodología e innovación: La línea “Cuadernos” presenta investigaciones de maestrandos que producen sus trabajos bajo el sistema de Becas de la Facultad. La Facultad propone un sistema de Becas de formación en investigación como espacio integrador para la formación avanzada de profesionales.

El Programa de Becas de Investigación de Posgrado es un área del Centro de Estudios en Diseño y Comunicación destinada a favorecer la formación de recursos humanos para la investigación. El Programa está destinado a graduados universitarios nacionales y extranjeros interesados en cursar la Maestría de la Universidad de Palermo en Diseño. (Garbani, 2007) En síntesis, la Maestría es el espacio de encuentro entre los procesos de investigación y desarrollo y la articulación con las disciplinas de grado.

•Trabajos reales con clientes reales: Como parte del programa orientado hacia la tarea investigativa y de indagación hacia la actividad profesional, la Facultad lanzó un programa de vínculos entre las universidades y las empresas, con el objetivo de sembrar espacios de colaboración mutua.

El programa Trabajos Reales para Clientes Reales (TRCR) se articula en base al cruce entre las empresas (del sector público o privado), a fin de resolver necesidades dentro del campo del diseño y la comunicación.

Las empresas, constituidas como clientes, presentan una problemática real y los estudiantes, con la coordinación académica de un docente-profesional de la Facultad, trabajan en su resolución a través de la producción de una colección, el diseño de un prototipo, la elaboración de una investigación, el desarrollo de una campaña o aquello que la institución solicite (…) La articulación del programa es espontánea. Las empresas se acercan a la Facultad y a partir de una primera reunión donde se manifiestan las demandas a cubrir, se organiza la búsqueda del docente y la asignatura correspondiente, según el requerimiento. Al encontrarlos, se invita a la empresa a presentar el desafío frente a los estudiantes. (Knop, 2010, p. 106).

Finalmente, la empresa decide cuál de los proyectos presentados por los alumnos es el ganador.

Es interesante destacar que en muchas ocasiones la colaboración entre los alumnos y las empresas continúa más allá del programa a través de un vínculo laboral real.

• Encuentro Latinoamericano de Diseño y Congreso Latinoamericano de Enseñanza de Diseño: El Primer Encuentro Latinoamericano de Diseño tuvo lugar en agosto de 2006. Participaron más de noventa universidades, treinta y cinco instituciones y se contó con el auspicio de nueve embajadas.

En este Primer Encuentro se desarrollaron más de trescientas actividades que estuvieron a cargo de destacados diseñadores, profesionales y académicos.

“A partir de esta exitosa iniciativa, el Encuentro Latinoamericano de Diseño comenzó a desarrollarse anualmente. En cada edición se fueron incorporando modificaciones ligadas a la demanda de sus participantes, manteniendo su compromiso académico” (Marqués y Szeps, 2007, p.214).

En la última Edición del Encuentro en Julio de 2010 se acreditaron más de cuatro mil asistentes que participaron en las diferentes actividades.

A su vez, esta última edición recibió el auspicio de más de un centenar de instituciones educativas, asociaciones profesionales, organismos oficiales y embajadas acreditadas en Argentina.

Indudablemente, eventos de esta magnitud contribuyen al desarrollo y afianzamiento de vínculos entre los diferentes actores, tanto del país como del exterior, involucrados en actividades ligadas al diseño y la comunicación.

El Encuentro deviene año a año un espacio de intercambio, debate, aprendizaje y compromiso con la tarea. En este sentido, también se convierte en un ámbito propicio para fomentar la actividad investigativa entre docentes y profesionales que participan presentando sus ponencias e intercambiando experiencias. De este modo el Encuentro contribuye a enriquecer el panorama de la actividad investigativa en el campo del diseño y las comunicaciones.

• Foro de Escuelas de Diseño (Pacheco, 2007, p. 178): El Foro de Escuelas fue creado en agosto de 2006 dentro del marco del Primer Encuentro Latinoamericano de Diseño.

Su misión es la de convocar a instituciones educativas de América y Europa abocadas a la enseñanza de disciplinas vinculadas al Diseño y la Comunicación a fin de contribuir al fortalecimiento académico-profesional de las instituciones que participan.

Como una iniciativa del Foro, tuvo lugar en el 2010 el Primer Congreso Latinoamericano de Enseñanza en Diseño.

Este evento estuvo dirigido a docentes, autoridades académicas e investigadores que actúan en el campo del diseño latinoamericano. El Congreso expresó la consolidación alcanzada en Latinoamérica por las instituciones educativas que actúan en el campo del Diseño. Sus autoridades y profesores, en los últimos años, han dado pasos concretos para compartir experiencias, planificar acciones conjuntas, enriquecer temáticas, y concretar proyectos académicos e institucionales destinados a enriquecer la formación de los diseñadores del continente e impactar favorablemente en la calidad del ejercicio profesional de todas las áreas del Diseño.

Acciones como estas dan forma y renuevan la reflexión y la sistematización de propuestas que contribuyan a elevar los estándares de calidad académica, investigación y desarrollo profesional de docentes, alumnos e investigadores en toda la región. En este sentido, la creación del Foro deviene una iniciativa sin precedentes en el trabajo de una multiplicidad de actores vinculados a espacios de formación en el campo del diseño.

¿Hacia dónde vamos? Nuevos escenarios

Desde sus inicios, el proyecto institucional de la Facultad de Diseño y Comunicación promovió la implementación de prácticas y proyectos innovadores con el objetivo de formalizar el crecimiento institucional entendiendo que la actividad investigativa es uno de los pilares sobre los cuales se apoya la enseñanza universitaria.

En este sentido, quedó consolidada la firme decisión de educar para posibilitar la diversificación de la acción formativa con el compromiso de profundizar en el conocimiento de dominios del diseño y las comunicaciones a fin de definir líneas de acción con un alto compromiso social y acordes con las tendencias contemporáneas.

En el transcurso de los últimos años, la Facultad de Diseño y Comunicación ha desplegado un importante abanico de programas, propuestas y proyectos orientados a la sistematización de la actividad investigativa. En los apartados precedentes hemos descripto sucintamente algunos de los alcances y desarrollos que dichos programas han concretado.

Desde inicios del año 2011 la Facultad comenzó a promover el desarrollo de nuevos escenarios que contribuyeran a dar continuidad a las tareas de investigación que se han venido desarrollando en los últimos años, en línea con un modelo pedagógico que articula una visión unificadora y que garantiza la relación necesaria entre la universidad y la realidad profesional.

Como ya hemos señalado, la actitud investigativa propicia el desarrollo de aptitudes críticas consistentes en la recuperación de una disposición individual que posibilite la resolución de las diferentes circunstancias de incertidumbre y complejidad que plantean las experiencias profesionales y sociales tendientes hacia una práctica que favorezca el pensamiento.

La propuesta puede especificarse en tanto generación de un espacio de legitimidad institucional de prácticas que a través de los años la Facultad ha ido delimitando y, a su vez, en tanto ámbito para la promoción de nuevas estrategias orientadas hacia la consolidación de un renovado impulso de la actividad investigativa al interior de la Facultad de acuerdo a criterios orientados hacia la excelencia académica y formativa.

Para este fin, los objetivos proyectados han sido: • Fortalecer la investigación científica dentro de la Facultad de Diseño y Comunicación.

• Delimitar problemáticas propias de las distintas áreas que puedan constituirse en focos de interés prioritarios para la Facultad.

• Promover relaciones entre los distintos campos del diseño y la comunicación y entre éstos y otras disciplinas (en especial humanas y sociales).

• Desarrollar programas de capacitación en investigación para docentes y alumnos.

• Formular políticas de apoyo a la investigación mediante niveles de estímulo y premios.

• Impulsar asesorías y consultorías a empresas y organizaciones del sector social, sobre la base de ofertas de investigaciones valiosas para las mismas.

• Desarrollar reuniones científicas (foros, seminarios, congresos, jornadas, simposios) y exposiciones a fin de difundir los alcances de las investigaciones y promover mecanismos de divulgación (en medios especializados y publicaciones nacionales e internacionales) de los logros aportados por las investigaciones realizadas.

Primera Convocatoria para la Presentación de Proyectos, Febrero 2011: El primer paso llevado adelante por la Facultad estuvo vinculado a la organización, sistematización y proyección del trabajo académico y de investigación que ha venido realizando el claustro académico de la Facultad en los últimos años.

El programa, encuadrado en el Centro de Estudios en Diseño y Comunicación liderado por, la recientemente creada, Comisión de Posgrado, propuso la formación de equipos de trabajo para la reflexión académica y la generación de conocimiento en los campos disciplinares de interés para la Facultad.

En este sentido, se abrió una convocatoria a todos los docentes para presentar una propuesta enmarcada dentro de algunas de las siguientes categorías: 1. Proyectos Áulicos: se trata de la presentación del abordaje pedagógico que el docente elabora para el desarrollo curricular de la asignatura a su cargo. El objetivo es la conformación de un documento, sustentado en la propia reflexión, mediante la formalización de la experiencia del docente a lo largo del cuatrimestre.

2. Proyectos Exploratorios de la Agenda Profesional: consiste en la indagación del propio campo profesional con miras a la sistematización de nuevas tendencias profesionales que redunde en la actualización de los contenidos de las diferentes disciplinas del diseño y la comunicación.

3. Proyectos de Investigación Disciplinar: implica el desarrollo de un documento que aporte conocimientos originales e innovadores vinculados con temas específicos ligados a las disciplinas de interés para la Facultad.

El lanzamiento de la primera convocatoria tuvo lugar en febrero de 2011. La primera etapa a cumplimentar por los docentes interesados en participar estuvo vinculada a: • Elección de una de las tres categorías propuestas.

• Presentación de una ficha de síntesis, (de acuerdo a los parámetros establecidos por la Facultad), • Presentación del Curriculum Vitae.

• Firma de una Declaración Jurada de Autoría.

Aproximadamente ciento treinta docentes se interesaron por la propuesta y finalmente setenta y dos profesores presentaron propuestas. Las síntesis recibidas fueron evaluadas por el Comité de Evaluación de Proyectos de Investigación, conformado por miembros de la Comisión de Posgrado de la Facultad.

Criterios para la Selección de Proyectos: Los criterios que se tuvieron en cuenta para efectuar la selección de proyectos fueron los siguientes: calidad de la presentación de la propuesta; antecedentes del profesor (estudios de posgrado y experiencia en investigación); relevancia del tema valorada en términos de interés para la Facultad; viabilidad del producto final a obtener y publicaciones al interior de la política editorial de la Facultad. A cada uno de los criterios mencionados se le otorgó un puntaje con un rango de entre cero y cinco puntos.

Los proyectos que recibieron entre catorce y veinticinco puntos ingresaron al programa en el primer cuatrimestre de 2001. Aquellos que obtuvieron un puntaje de entre nueve y trece puntos requirieron algún tipo de reformulación a fin de ingresar al programa en el segundo cuatrimestre del presente año. Por último, aquellas propuestas que recibieron ocho puntos o menos fueron remitidas al banco de reserva a fin de ser reevaluadas, o puestas en diálogo con algún otro proyecto en el futuro.

Debemos mencionar también que algunos docentes presentaron más de una propuesta. En estos casos la decisión adoptada por la Comisión fue la de elegir sólo uno de los proyectos presentados (en los casos en que ameritaba su selección) a fin de abrir el programa a una mayor multiplicidad de voces.

Finalmente la Comisión fijó la siguiente tipología: • Veinticuatro proyectos a desarrollar en el primer cuatrimestre de 2011.

• Diecinueve proyectos a desarrollar en el segundo cuatrimestre de 2011.

• Catorce proyectos derivados al banco de reserva.

• Ocho proyectos alternativos de autores aprobados.

• Tres proyectos que no han sido entregados en tiempo y forma.

• Dos proyectos retirados por sus autores.

• Dos proyectos aprobados que por diversos motivos (licencias, o eventualidades personales) no podrán desarrollarse por el momento.

Se realizaron reuniones individuales con todos los docentes que presentaron propuestas a fin de interiorizarlos en el proceso de selección y evaluación y, a su vez, en algunos casos conversar acerca de variables a ajustar a fin de que los proyectos adquieran una mayor viabilidad en términos de interés para la Facultad.

Foros de Proyectos de Investigación: El paso siguiente estuvo vinculado a la realización del Primer Foro de Proyectos de Investigación. Se trató de un espacio de encuentro e intercambio a fin de que cada docente/investigador presente su proyecto a los demás participantes del Programa.

Asistieron al Foro todos los profesores cuyos proyectos fueron aprobados para el Primer cuatrimestre del 2011, miembros del equipo de investigación y docentes invitados.

Se abrió el espacio para el debate y el análisis de las distintas problemáticas a abordar, dando lugar al intercambio y la búsqueda de cruces temáticos, disciplinares y metodológicos.

Otro de los objetivos fundamentales del Foro estuvo vinculado a la conformación de un sentido de Equipo de Investigación. Dado que se trata de un nuevo espacio para la Facultad, encuentros de estas características devienen ámbitos propicios para la integración del cuerpo docente.

Asimismo, está prevista la realización de sucesivos Foros durante el año a fin de que cada investigador pueda presentar sus informes de avance.

Política de Presentación de Proyectos: La Facultad estableció parámetros precisos para la formulación de los proyectos así como también períodos de entrega de informes de avance.

Si bien cada tipología (Áulicos, de Exploración y Disciplinares) posee un marco de formulación propio, algunas de las premisas compartidas por todos los proyectos están vinculadas a la presentación de un Encuadre Académico, Fundamentación, Tipología, Necesidad que cubre, 

Encuadre teórico, Metodología y Bibliografía.

Asimismo, la participación en el Programa implica la presentación de informes parciales a lo largo del año que cada investigador debe cumplimentar y que serán evaluados por la Comisión.

Política de divulgación: Es una parte fundamental de toda política orientada hacia la investigación el garantizar la transferencia de los resultados obtenidos. En este sentido, los docentes que integran el Programa de Investigación presentan una ponencia en el Congreso de Enseñanza del Diseño que la Facultad organiza desde hace dos años como parte integral del Encuentro Latinoamericano de Diseño. El objetivo es otorgar visibilidad a los avances de los proyectos y a los resultados obtenidos.

A su vez, está prevista la organización, coordinación e implementación de eventos científicos anuales o semestrales (seminarios, congresos, jornadas, simposios) y exposiciones a fin de difundir los resultados de las investigaciones desarrolladas con el objeto de intercambiar apoyos con la comunidad científica y consolidar las líneas de investigación trazadas.

Asimismo, la divulgación impresa o digital de los logros aportados por las investigaciones realizadas es parte integral de toda actividad científica. En este sentido el Programa prevee la publicación de las investigaciones desarrolladas así como también la promoción de la participación en revistas especializadas tanto nacionales como extranjeras.

Proyecciones: Si bien el área de investigación de la Facultad está dando sus primeros pasos de manera sólida, indudablemente resta mucho por concretar a fin de ir formalizando el espacio y articulando con la multiplicidad de programas y proyectos con que cuenta la Facultad.

En este sentido algunas de las acciones futuras están vinculadas a las siguientes proyecciones: • Articulación del Programa en áreas temáticas a fin de que el Programa adquiera una cohesión interna que facilite la incorporación de nuevas propuestas al interior de espacios temáticos diferenciados.

• Desarrollo de un programa de Formación de Investigadores con el objetivo de capacitar docentes y alumnos en el desarrollo de tareas de investigación. Dicho programa abordará de manera holística el quehacer investigativo involucrando todas sus etapas: formulación del problema, elaboración del estado de la cuestión, desarrollo de los objetivos, fundamentación del marco teórico y abordaje metodológico.

• Elaboración de un sistema de categorización del docente investigador a fin de trazar un marco que regule los antecedentes del docente investigador al interior de la Facultad.

• Captación de fondos provenientes de otras organizaciones y/o instituciones orientado a la búsqueda de programas que ofrezcan financiación a proyectos de investigación. A su vez, se promoverá la postulación a dichas convocatorias con el objeto de captar fondos disponibles para el desarrollo de tareas investigativas ya sea de organizaciones gubernamentales o privadas, nacionales o extranjeras.

• Implementación de un Sistema de Créditos para alumnos por participación voluntaria en proyectos de investigación: El objetivo a mediano plazo es el de incorporar grupos de alumnos a fin de conformar equipos coordinados por un docente (director) e investigadores de apoyo (alumnos).

• Vinculación con políticas editoriales nacionales y extranjeras: como parte de la política de divulgación el objetivo es promover instancias de participación en marcos de difusión externa.

• Desarrollo de Convenios de Cooperación en Investigación con otras entidades educativas nacionales y extranjeras mediante una política de fortalecimiento de vínculos tendientes a la identificación, selección y formulación de Proyectos de Investigación y a la formación de recursos humanos y proyectos de interés mutuo.

Referencias bibliográficas Argañaráz, P. et all: Cuaderno del Centro de Estudios Nº 10, Buenos Aires: Centro de Estudios de Diseño y Comunicación: Facultad de Diseño y Comunicación, Universidad de Palermo.

Bettendorff, María Elsa (2002) “Espacios Académicos de la Facultad de Diseño y Comunicación”, en Centro de Estudios de Diseño y Comunicación: Cuaderno del Centro de Estudios Nº 9, Buenos Aires: Facultad de Diseño y Comunicación, Universidad de Palermo.

Carlino, P. (2002) Escribir, Leer y Escribir en la Universidad, Buenos Aires: Fondo de Cultura Económico.

Echevarría, Oscar (2002) “Espacios Académicos de la Facultad de Diseño y Comunicación”, en Centro de Estudios de Diseño y Comunicación: Cuaderno del Centro de Estudios Nº 9, Buenos Aires: Facultad de Diseño y Comunicación, Universidad de Palermo.

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Sabino, C (1992) El Proceso de Investigación, Caracas: Ed. Panapo.

Abstract: From his beginnings, the Faculty of Design and Communication of the University of Palermo promoted the implementation of practices and innovative projects that were allowing to formalize the institutional growth and the constant improvement concerning the education and the consolidation of the disciplines of the Design and the Communication. The investigative task has not been foreign to this worry.

The present presentation has for aim report the experience developed by the Faculty of Design and Communication for the creation of the area of investigation, understanding that the academic investigation is a challenge curricular necessarily in the times that run.

Key words: Academic investigation - Currícula - Design - Publications - academic Programs

Resumo: Desde seu começo, a Faculdade de Design e Comunicação da Universidad de Palermo promoveu a implementação de práticas e projetos inovadores que permitissem formalizar o crescimento institucional e a melhora contínua ao redor do ensino e a consolidação das disciplinas do Design e a Comunicação. A tarefa investigativa não tem sido alheia a essa preocupação.

A presente palestra tem por objetivo contar a experiência desenvolvida pela Faculdade de Design e Comunicação para a criação da área de investigação, entendendo que a investigação acadêmica é um desafio curricular necessário na atualidade.

Palavras chave: Investigação acadêmica - Currículo - Design - Publicações - Programas acadêmicos

(*) Mara Steiner. Licenciada y Profesora en Artes (UBA, 2001). MA (Master of Arts, 2007), Programa en Conjunto entre el JTS y la Universidad de Columbia de Nueva York. Profesora de la Universidad de Palermo en el Departamento de Investigación y Producción la Facultad de Diseño y Comunicación. Recibió varias becas de organismos nacionales y extranjeros. Experiencia internacional en el ámbito docente y de las ONGs. Trabajó durante tres años en Cuba a cargo del desarrollo y dirección de programas educativos y culturales y luego se trasladó durante un año a Viena en donde tuvo a su cargo la planificación e implementación de un centro socio cultural. Desde el año 2005 reside en el país y se desempeña como Consultora Senior para la oficina Latinoamericana de una ONG internacional; a su vez, dicta clases en otras universidades locales. Realizó numerosos cursos y seminarios tanto en Argentina como en el exterior y tiene diversas publicaciones en torno a temáticas vinculadas a las artes visuales.

(**) El presente escrito fue presentado como conferencia dentro del Segundo Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño (2011). Facultad de Diseño y Comunicación, Universidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina.


Hacia la conformación del Área de Investigación de la Facultad de Diseño y Comunicación de la Universidad de Palermo fue publicado de la página 139 a página146 en Actas de Diseño Nº13

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