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Nuevas tecnologías como expansión del aprendizaje: Librería global, un sistema de información

Castrogiovanni, Juan Octavio

Escritos en la Facultad Nº84

Escritos en la Facultad Nº84

ISSN: 1669-2306

Reflexión Pedagógica. Edición I Ensayos de estudiantes de la Facultad de Diseño y Comunicación 84 Asignaturas: Pedagogía del Diseño I y II - 2012 Docentes: Carlos Caram • Laura Ferrari Gabriel Los Santos • Mariángeles Pusineri

Año IX, Vol. 84, Abril 2013, Buenos Aires, Argentina | 116 páginas

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(Comunicación Audiovisual)

Un territorio potencial de colaboración, un lugar en el que 
pueden desarrollarse actividades de enseñanza y aprendizaje. 
(Nicolás Burbules)

En la actualidad cuando se habla de tecnología, generalmente se hace referencia a las llamadas nuevas tecnologías, como teléfonos celulares, computadoras, etc. Para diferenciar estos conceptos es necesario comenzar con la definición de tecnología: "Las tecnologías son herramientas usadas para alcanzar un cierto propósito" (Burbules, 2001, p. 20). La definición de Burbules (que no es la única) también explica que puede generarse un nuevo propósito por medio de dichas herramientas (nuevas metas), por lo cual todas las herramientas son tecnología, por ejemplo: una piedra tallada, una hoja de papel, una computadora, una tableta digital, entre otros objetos más. La tecnología impulsó a la evolución del hombre, su forma de pensar, de relacionarse, su forma de transportarse, de comer, de dormir, de correr. Esto se debe a la capacidad que tiene el ser humano para crear nuevas herramientas, logrando de este modo que la vida resulte más sencilla. Esta breve introducción acerca del concepto de tecnología, permite pensar más ampliamente a las "nuevas tecnologías" como un instrumento de inserción del espacio de clase o como herramienta para hacer tareas o trabajos prácticos. Es importante destacar que Litwin (2000) suponía la integración de estas nuevas tecnologías al ámbito del aprendizaje:

Ante esta situación, las instituciones educativas enfrentan el desafío no sólo de incorporar las nuevas tecnologías de la información como contenidos de la enseñanza, sino también reconocer y partir de las concepciones que los niños y los adolescentes tienen sobre estas tecnologías para diseñar, desarrollar y evaluar prácticas pedagógicas que promuevan el desarrollo de una disposición reflexiva sobre los conocimientos y los usos tecnológicos.(Litwin, 2000, p. 4).

Litwin expresa en este libro los cambios que sufrió la tecnología a lo largo de la historia y el impacto que tuvo en la sociedad a medida que fue evolucionando. Una generación no es igual que otra. La generación al principio del siglo XX no es igual a la de a mediados de éste, o a la del siglo siguiente. El avance tecnológico se expande a pasos agigantados. Los cambios son notables desde la Revolución Industrial, pasando por el desarrollo de las telecomunicaciones. Es por esta razón que los docentes deben familiarizarse con estas nuevas tecnologías con el fin de poder incluirlas en las metodologías de enseñanza dirigidas a los estudiantes. Aunque el libro de Litwin utiliza una información que en este momento podría considerarse desactualizada (porque como se sabe la tecnología avanza muy rápidamente) es muy interesante cómo la autora establece los distintos tipos de software como herramientas de aprendizaje cognitivo, a los que Litwin llama "Modalidad", por ejemplo, modalidad de juego, de tutorial, de simulación, de demostración, de ejercitación y práctica, etc. Actualmente este software es muy común en las redes sociales, tutoriales de foros de Internet, o de páginas de video en donde se puede sustraer los conocimientos específicos de un tema en particular. Estos juegos presentes en las redes sociales que poseen la opción Multiplayer (es decir, que permite jugar con otras personas reales a miles de kilómetros de distancia) promueven la habilidad cognitiva compleja. Es importante destacar que, para Litwin, las nuevas tecnologías como la computadora tendrían un papel particular en las instituciones educativas. Por ejemplo, si en la escuela se enseñaban a utilizar el lenguaje de programación de computadoras se podían generar en un futuro nuevas oportunidades laborales para los alumnos, esto se debía a las nuevas carreras que estaban surgiendo tales como, ingeniería, analista de sistemas, entre otras. "Este nuevo medio tecnológico ha permitido superar las distancias, el tiempo, los costos de traslado y, por lo tanto, posibilitando, en muchísimos casos, el acceso a fuentes de información y de relaciones anteriormente casi inimaginables." (Edith Litwin, 2000, p. 6) Las nuevas tecnologías permiten, con el uso de la red, conectarse con otros usuarios en tiempo real y a kilómetros de distancia. Una persona en Corea puede comunicarse con una persona de Argentina por medio del correo electró- nico, chat o por Skype (software que permite realizar video llamadas utilizando la computadora como soporte), aunque anteriormente predominaba sólo el correo electrónico. Sin embargo no todos son tan directamente favorecidos con el desarrollo tecnológico. Es el caso de las escuelas públicas, ubicadas en barrios carenciados con problemas referentes a la salud pública (con deficiencias en el sistema de circulación de agua potable), que no pueden contar con servicios de Internet no sólo por la imposibilidad de acceder al soporte electrónico (la computadora en cuestión) sino también por el desconocimiento que tienen estos estudiante de la utilización de estas tecnologías. Es muy importante destacar en el libro de Litwin la siguiente frase:

La escuela, en la sociedad actual, ha perdido el rol hegemónico en la transmisión y la distribución del conocimiento. Hoy los medios de comunicación, especialmente la radio y la televisión, al alcance de la mayoría de la población, presentan de un modo atractivo información abundante y variada. (Litwin, 2000, p. 9).

En estos últimos años Internet es la base en donde los estudiantes extraen información para aprender ciertos contenidos básicos. Ellos prefieren buscar información en la red que ir a una biblioteca, no porque esa información tenga mayor legitimidad que la de un libro, sino porque es más accesible. Pero ¿Toda la información que se encuentra en Internet es cierta? En los últimos años, páginas de distintas partes del mundo publican anónimamente contenido que no siempre es cierto, confundiendo al estudiante que lo lee. Generalmente los trabajos, textos, monografías, ensayos, etcétera que sí son legitimados o tienen valor académico son lo que poseen bibliografía, permitiendo revisar el libro de donde extrajo la información. Hay estudiantes que compran los libros vía Internet, teniendo así libros digitalizados para leerlos en los nuevos aparatos electrónicos como tablet o libros digitales. Si los docentes son conscientes de que Internet funciona como un espacio extracurricular donde los estudiantes pueden sacar información ¿Pueden dictaminar trabajos que requieran el uso de Red para poder resolverlos? según Mariano Palamidessi (2006), en la última década gracias los avances tecnológicos o si se quiere las TIC (tecnologías de información y de comunicación), se ha promovido el trabajo en conjunto de distintas universidades dando como resultado la realización de actividades que generan las posibilidades de conocer realidades diferentes, siguiendo una tarea en grupo. Las disposiciones de las sillas y mesas cambian según las herramientas digitales que se usen en el aula. Ordenamientos circulares en pequeños grupos donde hay una computadora y "La voz del docente se expresa en forma indirecta, mediatizada por materiales (…) entorno y consignas del trabajo". (Palamidessi, 2006, p. 77). Es común ver grupos trabajando de manera conjunta para resolver una tarea, que se realiza por medio de una computadora, y al docente trasladándose de un lado a otro en el aula para orientar el trabajo. ¿El docente puede orientar el trabajo fuera de las horas de clases? En la actualidad hay diferentes formas de que un docente pueda leer el trabajo práctico por medio de Internet, correo electrónico, redes sociales como Facebook, si es un trabajo audiovisual, etcétera. Cada docente tiene una forma particular de corregir trabajos prácticos, hay casos que los docentes por distintos motivos no desean corregir en otro ámbito que no sea el escolar. Si el docente está dictando una clase de diseño, las tecnologías lo ayudarían a hacer una clase muy entretenida y por lo tanto atractiva para los alumnos, más si el espacio es un taller en donde el alumno “aprende haciendo” (Roselli, 1999, p. 17), en donde tiene las herramientas necesarias para pasar esos conocimientos teóricos a la práctica por medio de la realización del proyecto. La tecnología puede ayudar al docente a dictar la clase por medio de cuadros sinópticos creados por un Software denominado PowerPoint que permite hacer animaciones gráficas básicas como pasar fotos, desplazar títulos, etc. En fotografía, muchas veces los elementos de encuadres, composición o herramientas de la cámara se muestran por medio de un proyector, el docente pasa foto por foto explicando para qué sirve cada elemento junto con ejemplos, si el estudiante puede interactuar con la cámara va a entender, según Froebel 1826: "Aprender una cosa viéndola y haciéndola es algo mucho más formador, cultivador y vigorizante que aprender simplemente por comunicación verbal". Relacionar conceptos de manera más rápida que si explicamos las herramientas de la cámara, es importante porque el estudiante no sólo está adquiriendo conocimiento con un lenguaje discursivo sino que se maneja con otro tipo de lenguajes gráficos o audiovisuales. Las Tics posibilitan tareas más complejas, donde el estudiante puede extraer información de novelas, cuentos, películas, fotos y páginas en pocos segundos dando al estudiante no sólo la bibliografía de la asignatura sino material extra que la ilustre y/o la acompañe. Los docentes tratan de buscar diferentes estrategias para que las clases sean más didácticas y que haya una ruptura cognitiva en el conocimiento de los estudiantes. Al haber un avance tan rápido de la tecnología los docentes no toman en cuenta la tecnología como un medio totalmente libre para poder inculcar no sólo información a los estudiantes, sino interés en la asignatura que esta cursando, es importante tratar que el estudiante se sienta atraído por el contenido de la asignatura de cualquier forma. Se estima una opinión positiva acerca del uso de las nuevas tecnologías dentro del ámbito escolar o académico, debido a su funcionalidad versátil dentro como fuera de la clase. Bajo el control absoluto del docente a cargo de la clase que controlará todas las reflexiones y los cambios socio-cognitivos de los estudiantes.

Referencias bibliográficas: 
- Roselli, N. (1999). La construcción socio cognitiva entre iguales. Rosario: Instituto Rosario de Investigaciones en ciencias de la educación. 
- Burbules, N., Casllister, T. (2001) Educación: riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la información. Barcelona. Granica. 
- Castells, Manuel (1998). La era de la información. Economía, sociedad y cultura. Vol. 1. Madrid: Alianza Editorial. 
- Litwin, E. (1995) Tecnología educativa: política, historias, propuestas. Barcelona. Paidós. 
- Palamidessi, M. (2006) La escuela en la sociedad de redes. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica. 

Resumen: Este trabajo desarrolla como concepto principal las nuevas o moderas tecnologías, en un ámbito de escolar, tanto en la clase como fuera de ella. Cómo el docente por medio de estas tecnologías puede adoptar tareas más complejas de investigación y a la vez el Estudiante puede aprender no sólo los conocimientos que le trasmite el docente, sino también conocimientos externos a éste, sitios especializados, revistas de época, ensayos académicos, textos. Por otro como las nuevas tecnologías pueden ayudar al docente a brindar una clase mucho más interesante con el uso de distintos Software que actualmente se usan en el ámbito pedagógico.

Palabras clave: Tecnología - TIC - aprendizaje - estudiante - docente - nuevas tecnologías- clase - tarea - grupo.

(*) Este texto fue elaborado en la asignatura Pedagogía del Diseño II, del Programa Asistentes Académicos de la Facultad de Diseño y Comunicación, dictada por el profesor Carlos Caram. Año 2012.


Nuevas tecnologías como expansión del aprendizaje: Librería global, un sistema de información fue publicado de la página 30 a página32 en Escritos en la Facultad Nº84

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