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Documentos multimediales: ¿Soporte o contenido?

Argañaraz, Carla [ver currículum del autor, docente de la Facultad de Diseño y Comunicación]

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación Nº IV

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación Nº IV

XI Jornadas de Reflexión Académica febrero 2003: "En [desde] el aula"

Año IV, Vol. 4, Febrero 2003, Buenos Aires, Argentina | 124 páginas

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Multimedia 

Se deno ina ultimedia a la integraciÛn de diferentes medios audiovisuales. Pueden distinguirse dos tipos: Los que pueden desarrollarse en soportes m˙ltiples, integrando la informaciÛn de anera co plementaria (video, audio cassette, libro, etc.) y los que lo hacen a travÈs de la computadora integradamente.

La co putadora puede ahora f·cilmente captar im·genes, y sonidos, procesarlos, almacenarlos y proyectarlos en la propia pantalla, de for a tal, que la multimedia se puede integrar en un solo soporte. Un odelo multimedia (que la universidad desde algunas carreras y ·mbitos propicios y afines desarrolla) establece ele entos para la producciÛn de materiales fundamentales en las tres articulaciones pedagÛgicas:

For a ñ contenido / teorÌa ñ practica / enseÒanza ñ aprendizaje.

Documento 

Un documento es un instrumento de trabajo constituido en funciÛn del receptor, del emisor y del contexto dentro del marco del programa de investigaciÛn se propugna la generaciÛn de documentos (textuales, multimediales etc.) que abran el espacio del saber del aula a un espacio colectivo a travÈs de la comunidad de proyectos de desarrollo que se articulan desde uno o varios canales: publicaciones, eventos, jornadas, reflexiones en clase, muestras, material para biblioteca, material para recursos etc.

La finalidad de un documento (mas all· de su ·mbito de desarrollo) cumple las siguientes funciones: 

· Comunicativa: establece una forma y un estilo de comunicaciÛn entre emisores y receptores. · Informativa: supone una b˙squeda, discriminaciÛn y selecciÛn de la informaciÛn. 

· Organizativa y estructural: genera un orden interno en el aprendizaje 

· Orientativa: en la elaboraciÛn de conocimientos que puedan adquirirse fuera del marco institucional integr·ndolo luego a este.

Documento multimedial 

Ante el avance de la tecnologÌa cotidianamente en el marco de nuestro contexto de vida, Richadeu afirma que: 

´... se retienen mejor las informaciones integradas multimediales por estar conformadas por signos icÛnicos, ac˙sticos y ling¸Ìsticos....ª 1

Dentro Es asÌ que aparece una nueva tipologÌa de documentos interactivos. Seg˙n Aparici 2 ´.....Estas tres variables de forma conjunta combinadas o aisladamente determinan la perspectiva del documento multimedial, en cuanto a tipo de mensaje, la cantidad de informaciÛn y la forma que asume en cada caso.

El documento puede ser cerrado o abierto y estar· vinculado a la concepciÛn pedagÛgica que el docente sustente, a la especificidad de la disciplina, a las caracterÌsticas de los contenidos, asÌ como, al tipo de signo y la organizaciÛn que requieran.

Los documentos de investigaciÛn no se caracterizan por ser un material acabado, totalmente resuelto ( incluso en aquellos casos en que los datos parecen definitivos) sino que la organizaciÛn y desarrollo conceptual requiere la actividad del estudiante (ya sea reforzando la intencionalidad del emisor, ya sea contradiciÈndola). Esto significa que cada documento de investigaciÛn dentro del marco de los proyectos del aula (ya sea perteneciente a un proyecto en el aula, o ya sea que trascienda y englobe a varias materias o ·reas, form·ndose como proyecto acadÈmico), no solo es susceptible de una lectura m˙ltiple, sino de una producciÛn nueva.

Estos documentos son instrumentos, herramientas de trabajo que permite un proceso de construcciÛn y descontrucciÛn de un universo comunicacional facultativo. Los estudiantes a partir de ellos pueden comprender, reflexionar, analizar, asimilar y aprobar o disentir acerca de la realidad cognitiva que se les ofrece. Siempre y cuando se acepte que la enseÒanza no es un simple proceso de transmisiÛn de saberes y habilidades, sino un fenÛmeno complejo de comunicaciÛn e intercambio en donde todas las partes realizan un aprendizaje. Por lo tanto, un documento multimedial es un documento integrado. Cada lenguaje (el audio, el visual y el escrito) se utiliza en funciÛn de su capacidad para comunicar y se integran en una totalidad atendiendo a los principios de orden y continuidad. Es aquÌ donde los hallazgos tecnolÛgicos soportes del docu ento multimedial se redescubren como la necesidad de una integraciÛn multidimensional que se halla, ya presente, desde los orÌgenes del hombre mismo.

øSoporte o contenido? 

Seg˙n Cloutier el documento dentro del ·mbito facultativo tiene co o ventaja permitir la conservaciÛn de los mensajes: ´...papel, disco, cinta, pelÌcula, cd rom, etc. hace de Èl un objeto aterial que se puede ordenar, clasificar e identificar. Sin embargo debe quedar claro que el soporte no constituye el documento, Èl lo alberga; de alguna manera , es un continente...ª 

Todos estos trabajos de investigaciÛn dentro del marco acadÈmico fundados en el compromiso ·ulico, sumados a las nuevas tecnologÌas, deberÌan permitir que el hombre recuperara una visiÛn hu anista integradora de la realidad. Ya que esta b˙squeda del ho bre para representar la realidad, lleva a descubrir por si miso y en conjunto (alumno, alumno- alumnos, alumnos- docentes, ) odelos de enseÒanza renovadora, en donde el desarrollo de la tecnologÌa esta aplicado a la innovaciÛn educativa, en contacto per anente con el contexto laboral y de desarrollo cientÌfico integrado al arco facultativo. La universidad como ·mbito de reflexiÛn continua acadÈmica constituye la semilla de generaciÛn de nuevos pensamientos y desarrollo de contenidos, cuyo pilar es la investigaciÛn.

1 Richadeu, F., ConcepciÛn y producciÛn de manuales, GuÌa practica, UNESCO,1999 

2 Aparici, R., La educaciÛn para los medios de comunicaciÛn, Universidad Pedagogica Nacional de Mexico, 1997 

3 Cloutier, J., Líere Díemerec, Universidad de Montreal, Montreal, 1975


Documentos multimediales: ¿Soporte o contenido? fue publicado de la página 17 a página18 en Reflexión Académica en Diseño y Comunicación Nº IV

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