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Cómo evaluar a los alumnos en diseño

Folgar, Verónica [ver currículum del autor, docente de la Facultad de Diseño y Comunicación]

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación Nº VII

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación Nº VII

ISSN: 1668-1673

XIV Jornadas de Reflexión Académica en Diseño y Comunicación 2006:"Experimentación, Innovación, Creación. Aportes en la enseñanza del Diseño y la Comunicación"

Año VII, Vol. 7, Febrero 2006, Buenos Aires, Argentina | 272 páginas

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Este es un tema recurrente dentro del claustro docente, la preocupación por evaluar en forma cada vez más acertada y justa es un permanente desafío. Las notas no son puestas al azar como muchos de los alumnos creen, estas calificaciones con las que son evaluados, devienen de las rúbricas desarrolladas tras varios encuentros y jornadas de intercambios entre docentes. 

Para nosotros resulta un desafío muy grande avaluar lenguajes artísticos, se deben integrar varios aspectos, gráficos, visuales, orales, expresivos, etc. La enseñanza debe promover las potencialidades de cada alumno, con la concepción que todos pueden desarrollarlas como consecuencia de su participación en situaciones de aprendizaje. 

La evaluación le permite al alumno saber cuanto aprendió y cual fue el recorrido transitado en ese proceso, y también le permite al docente repensar el proceso de enseñanza y aprendizaje para crear nuevas estrategias, cambiar contenidos o reorganizarlos a fin de mejorar la practica docente. 

El docente debe identificar en cada alumno el nivel de comprensión de apropiación y puesta en acción de los contenidos enseñados. Una vez que el alumno es evaluado, este debe reflexionar acerca de los resultados obtenidos, procesos y progresos, como así también los puntos pendientes sobre los que debe seguir trabajando. 

La fórmula para la evaluación no existe, ni el método es uno solo, porque los alumnos son todos diferentes y también los grupos de alumnos son diferentes, todos llegan a clase con sus propias historias, saberes, pertenecen a distintos grupos humanos, diversas experiencias previas y también están capacitados en formas diferentes, entonces es por esto que por cada grupo deben establecerse parámetros de evaluación propios para el grupo son los mismo alumnos que establecen los niveles de clasificación. 

La evaluación adquiere un significado mas importante porque los alumnos toman conciencia que lo que están aprendiendo y la manera en que se los clasifica es personalizada y debe fomentarse la practica de la autoevaluacion, coevaluacion que les permita revisar acciones propias y de sus pares 

Para el docente generar instrumentos de evaluación tales como las rubricas es muy importante para utilizarla como parámetro en el acto de evaluación. 

Aprender implica un cambio, el cambio algunos lo asimilan más fácilmente que otros por eso debemos evaluar en diferentes etapas del proceso de aprendizaje y luego reevaluar en la etapa final para corroborar si el cambio se produjo o no en el alumno. 

Para lograr una evaluación eficaz el docente debe determinar el “cuando” y el “que” evaluar, los criterios que tendrá en cuenta y que instrumento utilizara. 

La evaluación diagnóstica permite identificar los grados de dominio, habilidades y distintos tipos de capacidades de los alumnos también permite secuenciar los contenidos de modo que así no se reiteran aprendizajes ya alcanzados, o realizar propuestas que estén fuera del alcance de realización de los alumnos, produciendo de esta forma un desinterés de los alumnos con relación a la materia. 

Este tipo de evaluación se puede realizar al comienzo de la cursada o varias veces durante la misma para verificar los conocimientos incorporados por el grupo. Es importante saber que conocimientos adquirieron en etapas precedentes sobre cualquier tema, siempre teniendo en cuenta los distintos aspectos involucrados, las capacidades expresivas, el dominio en el uso de materiales, herramientas y soportes, capacidad de observar, opinar, establecer relaciones, organizar etc. 

La evaluación formativa o de proceso , se realiza durante toda la cursada, pero se pone especial atención en los trabajos prácticos realizados dentro del aula y el desempeño del alumno, esta evaluación es espontánea, a partir de comentarios o intercambios con el docente y compañeros el docente descubre el perfil del alumno esta siendo evaluado sin saberlo y va forjando el concepto que este tiene sobre el.

Conclusión 

¿Qué debemos evaluar entonces? Ante cada instancia de evaluación el docente puede preguntarse que son capaces de hacer y comprender sus alumnos. Es importante realizar una evaluación integrando la producción la apreciación y la contextualización

Producción 

Aquí se debe centrar la atención en las realizaciones de los alumnos, cuales fueron los progresos logrados en un determinado periodo de tiempo en relación con los contenidos trabajados. También si el alumno produce solamente lo solicitado o supera las expectativas en la producción, premiando la capacidad de superación de objetivos. En el caso que los alumnos no alcancen el nivel de producción promedio, el docente deberá detectarlo de inmediato y solucionarlo.

Conocer y utilizar las diversas características de los elementos del lenguaje visual y sus posibilidades de organización en la representación de la imagen según intenciones expresivo comunicaciónales personales y grupales

Utilizar diferentes técnicas de representación de imagen, explorando diversas alternativas 

Identificar, elegir y utilizar diversas técnicas y procedimientos que permitan el mayor dominio en los materiales herramientas y soportes. 

Adquirir una creciente autonomía en la toma de desiciones y en la organización de distintos aspectos relacionados con la tarea.

Apreciación 

Aquí debemos considerar aspectos relacionados con la participación de los alumnos en la observación y la reflexión de sus trabajos, de sus compañeros y las obras de renombrados diseñadores que puedan ser analizados en clase. 

Para poder crear el alumno debe desarrollar su capacidad de observación y reflexión. 

Analizar y comparar material en el aula de obras de grandes autores. 

Reconocer las características y las relaciones particulares que adquieren los elementos del lenguaje. 

Explicar con presición y un vocabulario adecuado aquello que observan y analizan. 

Comunicar sus ideas apelando a criterios personales.

Contextualización 

Debemos preguntarnos aquí si el alumno integra los contenidos vistos en clase con los trabajos que realiza en su casa. 

Si es capaz de integrar conocimientos previos con los recientemente adquiridos o si busca material para aportar en clase relacionado con los temas y /o contenidos que se están viendo en el aula. 

Establecer relaciones entre producciones visuales observadas y el contexto social , geográfico e histórico donde fue generada la obra. 

• Participar activamente de intercambio del aula 

• Como mencione anteriormente los métodos de evaluación dentro del aula que se pueden aplicar son muy diversos 

Estos son solo algunos que pueden ser tenidos en cuenta para evaluar en forma diferencial y personalizada a cada grupo de alumnos y a cada uno en forma individual.


Cómo evaluar a los alumnos en diseño fue publicado de la página 100 a página101 en Reflexión Académica en Diseño y Comunicación Nº VII

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