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Análisis de la relación docente – alumno a través de la película “La lengua de las mariposas”

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación Nº X

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación Nº X [ISSN: 1668-1673]

XVI Jornadas de Reflexión Académica en Diseño y Comunicación 2008.

Año IX, Vol. 10, Agosto 2008, Buenos Aires, Argentina. | 212 páginas

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Pereyra, María Laura

Por medio de este trabajo nos proponemos demostrar
como a través del uso de un caso – en esta ocasión –
representado por el film La lengua de las mariposas, se
puede generar un ámbito de reflexión acerca de la relación
docente – alumno. Esta estructura pedagógica nos
permite crear un andamiaje por el cual explorar dos teorías
de la educación; el conductismo por un lado y el
constructivismo por el otro.
El estudio del caso propuesto nos facilita el análisis de
cual es la teoría que mejor se adapta a la hora de enfrentarnos
al desafió de enseñar.
A fin de evitar discusiones terminológicas, llamamos:
Conductismo: A la corriente que entiende que el conocimiento
consiste en una respuesta pasiva y automática
a factores o estímulos externos que se encuentran en el
ambiente, el sujeto se limita a memorizar los materiales
informativos, el aprendizaje así entendido se trasforma
en un proceso repetitivo1. Los docentes que aceptan la
perspectiva conductista asumen que el comportamiento
de los estudiantes es una respuesta a su ambiente pasado
y presente y que todo comportamiento es aprendido.
En síntesis para los conductistas el aprendizaje es una
manera de modificar el comportamiento, los docentes
deben de proveer a los estudiantes con un ambiente adecuado
para el refuerzo de las conductas deseadas.
Constructivismo: Es una corriente que concibe al conocimiento
como algo que se construye, es decir que cada
individuo elabora a través de un proceso de aprendizaje,
el mismo no es arbitrario sino que se relaciona con
lo que el alumno ya sabe. “El aprendizaje entonces se
transforma en significativo puesto que se incorpora a
las estructura de conocimiento que posee el estudiante,
existe así un esfuerzo por relacionar los nuevos conocimientos
con conceptos de nivel superior más inclusivos,
es un aprendizaje que permite al alumno relacionarlo
con experiencias, hechos u objetos de su historia”2.
Esta corriente pone de relieve la importancia de saber
lo que el sujeto conoce antes de exponerlo, “… lo más
importante a la hora de aprender algo, no es lo que va a
aprender, sino lo que ya se ha aprendido, en el sentido
de que lo que se va a aprender debe ser integrado a la red
cognitiva del sujeto.”3


Contexto
La película La lengua de las mariposas, narra la historia
de un niño de ocho años, que vive en un pueblo pequeño
de Galicia. La época en que se desarrolla la película
corresponde a la segunda República Española momento
en el que se intenta dotar al país de una ley educativa
acorde con el pensamiento de la misma República. La
película nos sitúa en el año 1936, por lo que nos encontramos
en el segundo momento de la República, donde
se da una época de contrarreforma, esto es, todos los
avances que se habían producido en un primer momento,
retroceden, dando lugar a una época de sombras.


Análisis de la relación alumno – docente
Para abordar este análisis, separamos la película en distintos
puntos para facilitar la aplicación de las dos teorías
de la educación.
a. Primer día de Gorrión – llegada a clases: en esta situación
podemos ver como el alumno posee una fuerte hipótesis
previa respecto de lo que implica asistir a clases,
que surge de lo adquirido por sus padres, en cuanto a la
forma en que fueron educados; esta situación produce
que Gorrión ante un profesor distante que lo llama desde
el banco, se asuste, como reacción se haga pis y termine
escapando del aula y de la risa de sus compañeros.
Podríamos decir entonces que los estudiantes no llegan
a la escuela provistos solamente sus influencias familiares,
sino con un complejo capital de experiencias provenientes
de múltiples ámbitos de lo social…4, frente a lo
expuesto ¿Qué es lo que el docente hace? Consideramos
que frente a la circunstancia descrita, el profesor toma
una posición Constructivista, puesto que elabora una
nueva técnica de integración teniendo en cuenta la hipótesis
previa con la que llega Gorrión y estableciéndose
como un docente integrador, es decir que continuando
con lo que dice Palamidessi sobre esas experiencias
(vulgares que trae el alumno) la escuela y el docente deben
organizar el proceso de promoción del aprendizaje
sistemático, tal situación queda patente cuando el maestro
recibe con una aplauso (realizado por sus compañeros)
a Gorrión y lo sienta junto a él, rompiendo la barrera
que separa al docente, como figura preponderante y el
alumno subsumido a él.
b. Lectura de una Poesía de Machado – Asociación a Caín
y Abel: este punto tiene que ver con la lectura en voz
alta que realiza uno de los alumnos, primero el maestro
lo corrige diciendo que antes de leer debe reseñar
el nombre del autor y el titulo de lo que esta leyendo,
podrímos decir que se trata de una forma de aprendizaje
memorístico, que incorpora información en la estructura
del conocimiento del estudiante, sin la interacción con
los conceptos ya adquiridos5 , sin embargo la situación
continua con una pregunta del docente enfocada a la
verificación de lo leído por el alumno “¿Qué significa
monotonía de lluvia, Romualdo?, que llueve sobre mojado,
Don Gregorio”. Aquí podemos percibir que la tarea
de aprendizaje memorístico no es excluyente del significativo,
sino que ambos pueden coexistir, el docente no
busca solamente una lectura puramente mecánica con
el objeto de su memorización, sino que el desafío pasa a
ser la compresión del contenido del texto, creando una
posición critica al respecto6. En consecuencia cuando
Gorrión llega a su casa asoció la poesía a la lectura de la
Biblia que preguntó su madre.
c. Explicación acerca de cómo es la lengua de la mariposa:
aquí nos encontramos ante un claro caso de aplicación
de la teoría constructivista, puesto que el docente
para explicar la existencia de la lengua de la mariposa,
toma ejemplos de la vida cotidiana de los alumnos para
facilitar su tarea y se vale de sus hipótesis previas, a la
vez culmina su exposición con la motivación de ir a buscar
bichos al bosque y poder ver la lengua de la mariposa
cuando posean el microscopio. En consecuencia afirmamos
que el docente intenta, mediante el diálogo crear un
contexto de comunicación que se enriquezca con el diálogo
de los participantes, el docente no impone sus ideas
sino que crea un ambiente adecuado para el diálogo. Busca
despertar la motivación de los alumnos a través de
ejemplos cotidianos creando un mundo mágico, en consecuencia
los alumnos han de contar con la mediación
intelectual de un profesional preparado para relacionar
aspectos de la realidad que se muestra fragmentada.
d. El docente Gregorio demuestra su enojo a través del
silencio: en este caso podemos observar como para hacer
cumplir el contrato didáctico, entendido como las pautas
de convivencia entre el docente y el alumno, recurre a
una solución original como la de no hablar más, haciendo
notar a través del silencio su falta en la clase y provocando
paulatinamente la atención de todos los alumnos
presentes, sin recurrir a ningún mecanismo tradicional.
Así el aprendizaje es, esencialmente, un proceso comunicativo
dirigido a mostrar algo valioso. La palabra es un
preciado bien y, por eso mismo, el silencio de Don Gregorio
despertaba un sentimiento de desamparo en sus alumnos
que quedaban abandonados, sin la luz de la palabra.
e. Explicación acerca del origen de las papas: tomamos
estos dos puntos debido a su influencia constructivista,
en principio podemos decir que el docente busca brindar
un abanico de conocimientos en la misma clase, no
se trata de brindar compartimientos estancos, sino de la
búsqueda de relación de diversos conceptos; como consecuencia
podemos ver como Gorrión recuerda al ver a
su madre cocinar papas que las mismas tienen su origen
en América, conocimiento que sorprende a sus padres.
En consecuencia consideramos que cuando se relacionan
nuevos conocimientos con conceptos de nivel
superior más inclusivos, el alumno puede unirlos con
experiencias, hechos u objetos de su historia7; de esta
forma el conocimiento es una forma de pensar acerca del
mundo, es una forma de construir modelos que pueden
cambiar y que han cambiado8.
f. Excursiones en el campo – búsqueda de bichos: El
maestro elabora una técnica de campo para incentivar
a sus alumnos y mostrarles aquello que les enseñó en la
teoría existe en la práctica. Consideramos que este mecanismo
es claramente constructivista, por que el hecho de
crear experiencias de aprendizaje, como aquellas donde
se manipula algo construye significados para los alumnos,
en donde su formación pase de centrarse en una actividad
social y no individual. La relación con el entorno
y sus compañeros incentiva al alumno, en un entorno de
cooperación y aprendizaje.
g. Termino del libro – Maestro llevado por franquistas:
Esta situación la tomamos a modo de cierre porque consideramos
que es donde nítidamente se ve, la enseñanza
que deja Don Gregorio en su alumno Gorrión. Primero
porque el alumno ya es capaz de leer un libro solo, es
decir se encuentra lo suficientemente motivado para
afrontar esa tarea sin la ayuda de su maestro, segundo
porque sigue realizando sus paseos en búsqueda de bichos
y por último porque si bien no puede aún percibir
las circunstancias históricas del momento, cuando perdigue
al maestro le grita los conceptos interrelacionados
enseñados por él.


Conclusiones
Por medio del análisis de este film, descubrimos la esencia
de ambas teorías de la educación, de esta forma “La
lengua de las mariposas” se trasforma en un vehículo
moderno de reflexión, combinando un importante marco
teórico con el recurso de la imagen, expresado a través
de un largometraje.
De esta forma La enseñanza (se transforma) en una actividad
que genera un andamiaje para facilitar el aprendizaje
de algo que el aprendiz puede hacer si se le brinda ayuda9.
El docente ofrece a través del film un aporte que reesfuerza
la teoría, transformándolo en una herramienta dinámica
del aprendizaje, con el objeto de que los alumnos
puedan materializar lo aprendido de forma práctica y
divertida.
La escuela se transforma así en un lugar privilegiado y
los profesores buscan despertar en los alumnos la fascinación
que despertaba Don Gregorio en La Lengua de las
mariposas.


Notas
1 Segovia Olmo, Felipe y Beltran Llera. Jesús. (1999) El
aula inteligente. Nuevo horizonte educativo. Madrid:
Espasa.
2 Prawda Ana (1996) Apunte Carrera de formación docente
U.B.A.
3 Segovia Olmo, Felipe y Beltran Llera. Jesús. (1999) El
aula inteligente. Nuevo horizonte educativo. Madrid:
Espasa.
4 Palamidessi, M. y Gvirtz, S. (2000) El ABC de la tarea
docente. Currículo y enseñanza. Buenos Aires: Aique.
5 William S. Lashier Jr., Margarita Brenes Fonseca y Juan
M. Esquivel Alfaro, Aprendizaje significativo por medio
de mapas conceptuales. Revista Educación, Nº 10, 1986.
6 Freire, Pablo. (1985). La importancia de leer y el proceso
de liberación. Siglo XXI
7 Prawda Ana (1996) Apunte Carrera de formación docente
U.B.A.
8 Rosalind Driver, entrevista, Cuardernos de Pedagogía,
Nº 155.
9 Palamidessi, M. y Gvirtz, S. (2000) El ABC de la tarea
docente. Currículo y enseñanza. Buenos Aires: Aique.



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  • Análisis de la relación docente – alumno a través de la película “La lengua de las mariposas” fue publicado de la página 81 a página83 en Reflexión Académica en Diseño y Comunicación Nº X
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