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¿Docentes “con” alumnos o docentes “contra” alumnos?

Parada, Mabel [ver currículum del autor, docente de la Facultad de Diseño y Comunicación]

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXI

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXI

ISSN: 1668-1673

XVII Jornadas de Reflexión Académica en Diseño y Comunicación 2009.

Año X, Vol. 11, Febrero 2009, Buenos Aires, Argentina. | 195 páginas

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Las fantasías que suelen alimentar las personas que están alejadas del día a día del trabajo de las instituciones dedicadas a la enseñanza, en cualquiera de sus niveles u orientaciones, repiten una y otra vez la tendencia a buscar chivos expiatorios. Repiten “la educación está como está porque los docentes no enseñan bien”, “los alumnos no aprenden nada porque no estudian” y otras simplificaciones varias…. 

Pero en el mismo interior de las aulas se suele encontrar actitudes negativas tanto de docentes como de alumnos, aunque me interesa revisarnos a nosotros los docentes. La tarea de enseñanza-aprendizaje es muy compleja ya que requiere acuerdos entre sujetos que necesitan confianza mutua, del alumno acerca de la validez de conocimientos que le ofrece el docente, del docente en la respuesta que pretende a los desafíos que propone a sus alumnos. 

Por otro lado, para acordar de manera valedera, se necesita que ambos – alumno y profesor – tengan claro, cuáles son sus respectivas responsabilidades y por tanto sus roles. 

Sin ánimo de erigirme en juez y en mis varios (bastantes) años de docente en carreras de diseño he conocido colegas arquitectos que ejercían la docencia de un modo que yo considero problemático por varias razones: 

• Por no haberse detenido a reflexionar sobre las diferencias de uso de sus conocimientos y experiencia de la profesión; que significa decir: no simplemente qué hacer, sino cómo hacer ya que no se está en la obra sino en un aula, ante personas legas en “las artes”. 

• Por creer que están ante un público dispuesto a escuchar, aplaudir y desear emular su exitosa trayectoria profesional, sin diferenciar un aula de una sala de conferencias (cuidado, no todos los alumnos creen en el proceso de ósmosis). 

• Y algo peor, por repetir el maltrato recibido en sus años de estudiante (yo también conocí profesores que usaban palabras denigradoras acerca de los estudiantes, en lugar de sustentar racionalmente los reprobados explicando los errores cometidos en sus trabajos). 

• Y el otro extremo, el que trata de suplir toooodas las carencias que arrastran los “pobrecitos” alumnos que no pueden dibujar, maquetear, usar los programas de computación, investigar, resolver los problemas técnicos, encarar procesos de diseño y así ad infinitum hasta que les quedan dos clases para poner en práctica la planificación, con lo cual tampoco aporta lo que se espera de su intervención en la currícula.

Ni hablaré del docente que se autoengaña regalando dieces por doquier…

Para terminar, creo que en los casos en que cualquiera que agregó la docencia a su profesión sin la percepción de que entró a “otra” práctica profesional, se está arriesgando a “encontrarse” actuando “en contra” y no “con” los alumnos (sean cuales sean las características de los mismos) deformando así esa experiencia de enseñanzaaprendizaje que seguramente empezó con buenas intenciones de pasar a otros lo que se sabe y se cree que puede ser un buen aporte.


¿Docentes “con” alumnos o docentes “contra” alumnos? fue publicado de la página 157 a página158 en Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXI

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