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El aprendizaje del diseño gráfico: encuadre, la importancia del aula taller y la evaluación

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXIII

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXIII [ISSN: 1668-1673]

XVIII Jornadas de Reflexión Académica en Diseño y Comunicación 2010.

Año XI, Vol. 13, Febrero 2010, Buenos Aires, Argentina. | 202 páginas

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Negri, María Luz [ver currículum del autor, docente de la Facultad de Diseño y Comunicación]

El aprender - enseñar es un doble proceso, una construcción en la que entran en juego diferentes factores y personajes. Hablamos de una construcción, ya que no se trata de una mera “transmisión” o “adiestramiento”, sino que, guiado y acompañado por el docente, ante la presentación de situaciones pedagógicas que ofrezcan un planteo problemático, los alumnos puedan, pensar por si mismos, buscar, indagar, plantear soluciones, construyendo de este modo nuevos conocimientos. 

El rol del docente se encuentra determinado fundamentalmente en el proceso de enseñar sin perder de vista al que aprende y también de cómo y de qué manera lo hace, conociendo, comprendiendo y respetando la diversidad pluricultural presente en nuestra universidad. El alumno a su vez desempeña un papel activo frente al conocimiento, ya que a partir de lo que sabe, de lo que trae, irá construyendo su propio proceso de aprendizaje, que por su puesto, no descarta la participación del docente ni de los intercambios grupales (otros alumnos). En este sentido el aprendizaje dentro de una institución educativa (en este caso la universidad) es siempre una tarea grupal, en esta situación cada alumno aporta al grupo su historia, su manera de concebir el mundo, sus conocimientos, sus procesos individuales de aprendizaje y su propia creatividad. 
La Institución, en la que se inscribe un alumno, un grupo, también le imprime un sello particular. En efecto la historia y la filosofía de dicha institución, las propuestas pedagógicas y de aprendizaje, entre otras cuestiones, terminan de definir este tema. 
En este contexto, este doble proceso, aprender por parte de los alumnos y enseñar por parte del docente, sólo se hace posible en el aula taller. En el intercambio con el grupo y el docente, ya que pensar la práctica no es un pensar individual sino en conjunto, asegurando el trabajo sistemático sobre contenidos teóricos y prácticos integrados al análisis de los problemas y las situaciones que se van presentando. El trabajo en el taller integra aquellos conocimientos teóricos - prácticos que los alumnos adquieren en las diversas materias que forman la carrera (morfología, tipografía, fotografía... etc.). Es en ese momento en el que estas materias pierden su “especificidad” y la producción de piezas de diseño cobra vida, se hace visible.

La evaluación 
Evaluar significa valorar, establecer un criterio de valor acerca de algo. Evaluar supone ser crítico, es decir, tomar distancia de las situaciones para entenderlas y a partir de allí poder juzgarlas. Se evalúa para interpretar la realidad e intervenir tomando decisiones. 
Si entendemos la evaluación como parte integrante del proceso educativo, debe adaptarse a las características del mismo y por lo tanto ser, continua, integral y flexible. 
Continua: porque acompañará todas las instancias del aprendizaje, integrando procesos y productos en una unidad coherente. 
Integral: ya que deberá integrar todas aquellas competencias que hacen a la labor; las cognitivas, conceptuales, comunicacionales, prácticas, del uso de herramientas y las de expresión gráfica. 
Flexible: respecto del grupo, de la propuesta pedagógica planificada que podrá ser enriquecida por aportes incidentales o coyunturales, con un enfoque coherente en referencia a la propuesta.

Evaluación de proceso 
Tomas Edison hizo 2000 experiencias hasta inventar la lámpara. Un periodista joven le preguntó el porqué de tantos fracasos. Edison respondió: “No fracasé ni una vez, inventé la lámpara, ocurre que fue un proceso de 2000 pasos”
Entendemos por proceso a la etapa de construcción de los conocimientos.
La función de la evaluación de proceso es informar al docente y al alumno acerca de los cambios vividos durante el aprendizaje. La información obtenida permitirá efectuar los reajustes necesarios, para tomar decisiones y actuar en consecuencia a fin de continuar con la tarea.
En esta instancia de evaluación el alumno se informa no sólo de sus progresos sino también de sus errores. Con respecto a éstos, habrá que evaluar si devienen de falta de información, distorsión en la interpretación de la misma, falta de trabajo y dedicación, mal uso de las herramientas, etc. El docente en cada caso brindará la orientación adecuada, caminos alternativos, nuevas estrategias, para que alumno se oriente y reconstruya su aprendizaje.

Evaluación del producto 
El producto es entendido como la integración de fases o etapas de aprendizaje, como comprobaciones de resultados complejos, y como apertura de nuevas instancias de aprendizaje. Es una organización integrada por las diversas competencias que expresan el modo con que el alumno aborda su labor a partir de la influencia de la acción educadora de la cátedra y de la universidad como institución. Por eso la tarea de evaluar es difícil y a la vez comprometida.
Si bien la evaluación del producto constituye la base de la certificación y por lo tanto a partir de ella se legitimiza la promoción del alumno, esto solo no basta. Se trata también de valorar los progresos que cada uno haga en su proceso de desarrollo personal y además en brindarle al alumno la devolución necesaria no como cierre, sino como apertura a nuevas instancias de aprendizaje.


Vocabulario relacionado al artículo:

aula . diseño gráfico . enseñanza . evaluación .

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  • El aprendizaje del diseño gráfico: encuadre, la importancia del aula taller y la evaluación fue publicado de la página 99 a página100 en Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXIII
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