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El aprendizaje del diseño gráfico: encuadre, la importancia del aula taller y la evaluación

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXIII

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXIII [ISSN: 1668-1673]

XVIII Jornadas de Reflexión Académica en Diseño y Comunicación 2010.

Año XI, Vol. 13, Febrero 2010, Buenos Aires, Argentina. | 202 páginas

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Negri, María Luz [ver currículum del autor, docente de la Facultad de Diseño y Comunicación]

El aprender - enseñar es un doble proceso, una construcción
en la que entran en juego diferentes factores y
personajes. Hablamos de una construcción, ya que no
se trata de una mera “transmisión” o “adiestramiento”,
sino que, guiado y acompañado por el docente, ante la
presentación de situaciones pedagógicas que ofrezcan
un planteo problemático, los alumnos puedan, pensar
por si mismos, buscar, indagar, plantear soluciones,
construyendo de este modo nuevos conocimientos.
El rol del docente se encuentra determinado fundamentalmente
en el proceso de enseñar sin perder de vista
al que aprende y también de cómo y de qué manera lo
hace, conociendo, comprendiendo y respetando la diversidad
pluricultural presente en nuestra universidad.
El alumno a su vez desempeña un papel activo frente al
conocimiento, ya que a partir de lo que sabe, de lo que
trae, irá construyendo su propio proceso de aprendizaje,
que por su puesto, no descarta la participación del docente
ni de los intercambios grupales (otros alumnos).
En este sentido el aprendizaje dentro de una institución
educativa (en este caso la universidad) es siempre una
tarea grupal, en esta situación cada alumno aporta al
grupo su historia, su manera de concebir el mundo, sus
conocimientos, sus procesos individuales de aprendizaje
y su propia creatividad.
La Institución, en la que se inscribe un alumno, un grupo,
también le imprime un sello particular. En efecto la
historia y la filosofía de dicha institución, las propuestas
pedagógicas y de aprendizaje, entre otras cuestiones,
terminan de definir este tema.
En este contexto, este doble proceso, aprender por parte
de los alumnos y enseñar por parte del docente, sólo se
hace posible en el aula taller. En el intercambio con el
grupo y el docente, ya que pensar la práctica no es un
pensar individual sino en conjunto, asegurando el trabajo
sistemático sobre contenidos teóricos y prácticos
integrados al análisis de los problemas y las situaciones
que se van presentando. El trabajo en el taller integra
aquellos conocimientos teóricos - prácticos que los
alumnos adquieren en las diversas materias que forman
la carrera (morfología, tipografía, fotografía... etc.). Es en
ese momento en el que estas materias pierden su “especificidad”
y la producción de piezas de diseño cobra
vida, se hace visible.

La evaluación
Evaluar significa valorar, establecer un criterio de valor
acerca de algo. Evaluar supone ser crítico, es decir,
tomar distancia de las situaciones para entenderlas y a
partir de allí poder juzgarlas. Se evalúa para interpretar
la realidad e intervenir tomando decisiones.
Si entendemos la evaluación como parte integrante del
proceso educativo, debe adaptarse a las características del
mismo y por lo tanto ser, continua, integral y flexible.
Continua: porque acompañará todas las instancias del
aprendizaje, integrando procesos y productos en una
unidad coherente.
Integral: ya que deberá integrar todas aquellas competencias
que hacen a la labor; las cognitivas, conceptuales,
comunicacionales, prácticas, del uso de herramientas
y las de expresión gráfica.
Flexible: respecto del grupo, de la propuesta pedagógica
planificada que podrá ser enriquecida por aportes incidentales
o coyunturales, con un enfoque coherente en
referencia a la propuesta.

Evaluación de proceso
Tomas Edison hizo 2000 experiencias hasta inventar la
lámpara. Un periodista joven le preguntó el porqué de
tantos fracasos. Edison respondió: “No fracasé ni una
vez, inventé la lámpara, ocurre que fue un proceso de
2000 pasos”.
Entendemos por proceso a la etapa de construcción de
los conocimientos.
La función de la evaluación de proceso es informar al
docente y al alumno acerca de los cambios vividos durante
el aprendizaje. La información obtenida permitirá
efectuar los reajustes necesarios, para tomar decisiones
y actuar en consecuencia a fin de continuar con la tarea.
En esta instancia de evaluación el alumno se informa
no sólo de sus progresos sino también de sus errores.
Con respecto a éstos, habrá que evaluar si devienen de
falta de información, distorsión en la interpretación de
la misma, falta de trabajo y dedicación, mal uso de las
herramientas, etc. El docente en cada caso brindará la
orientación adecuada, caminos alternativos, nuevas estrategias,
para que alumno se oriente y reconstruya su
aprendizaje.

Evaluación del producto
El producto es entendido como la integración de fases o
etapas de aprendizaje, como comprobaciones de resultados
complejos, y como apertura de nuevas instancias
de aprendizaje. Es una organización integrada por las
diversas competencias que expresan el modo con que
el alumno aborda su labor a partir de la influencia de
la acción educadora de la cátedra y de la universidad
como institución. Por eso la tarea de evaluar es difícil y
a la vez comprometida.
Si bien la evaluación del producto constituye la base de
la certificación y por lo tanto a partir de ella se legitimiza
la promoción del alumno, esto solo no basta. Se trata
también de valorar los progresos que cada uno haga en
su proceso de desarrollo personal y además en brindarle
al alumno la devolución necesaria no como cierre, sino
como apertura a nuevas instancias de aprendizaje.


Vocabulario relacionado al artículo:

aula . diseño gráfico . enseñanza . evaluación .

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  • El aprendizaje del diseño gráfico: encuadre, la importancia del aula taller y la evaluación fue publicado de la página 99 a página100 en Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXIII
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