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La enseñanza del diseño en los currículos de primaria y secundaria en España

Calzado Almodóvar, Zacarías; Espada Belmonte, Rodrigo

Contenidos sobre diseño en las enseñanzas regladas.

Actas de Diseño Nº1

Actas de Diseño Nº1

ISSN: 1850-2032

I Encuentro Latinoamericano de Diseño "Diseño en Palermo" Comunicaciones Académicas, Agosto 2006, Buenos Aires, Argentina

Año I, Vol. 1, Agosto 2006, Buenos Aires, Argentina. | 265 páginas

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La propuesta curricular para la Educación Primaria en el campo de la Educación Artística en España ha apostado por un enfoque de área integrador y globalizado.

Ello es congruente con la opción elegida para otros sectores como el del Conocimiento del Medio -natural y social- y con algunas tendencias artísticas actuales que incorporan elementos pertenecientes a distintas artes: El espacio, el volumen, la forma, el movimiento, el color y el sonido. No obstante, las posibilidades enriquecedoras de esta fórmula se verán ampliadas por la captación diferenciada, por parte del profesorado, de los sectores que lo configuran.

La justificación de la educación plástica se basa en que nuestra cultura está llena de elementos icónicos que se transmiten a través de los diferentes medios de comunicación y expresión. Este hecho exige una respuesta educativa: Preparar a los alumnos para analizar y comprender correctamente esas imágenes y para dirigir, de forma autónoma, sus actividades de expresión artística.

Así, la plástica no se reduce a la producción de materiales, consecuencia de actividades de tipo manual mecánico; exige el dominio de conceptos y procesos relacionados con la línea, el color, la superficie, el volumen y la textura de los materiales.

Es en la asignatura de Fundamentos del Diseño, incluida en el currículo del Bachillerato de Arte en donde aparecen contenidos y unidades didácticas relacionados con el mundo del diseño partiendo de los conocimientos adquiridos en el Área de Educación Plástica y Visual de la Enseñanza Primaria y Secundaria Obligatoria, El Dibujo Artístico, cuyos contenidos desarrollan habilidades y destrezas y la capacidad para resolver, con creatividad, problemas de carácter formal y estructural. Puede utilizarse en el diseño de objetos mediante bocetos rápidos, dibujos elaborados y minuciosos o como elemento que contribuya a acentuar la belleza en la presentación de proyectos de diseño. El Dibujo Técnico desarrolla capacidades relacionadas con la representación objetiva de la forma. Las habilidades en el manejo del instrumental, el dominio de conceptos y procedimientos y el conocimiento de la mecánica para la solución de problemas técnicos, pueden tener una aplicación valiosa a la hora de proyectar objetos, sobre todo en el campo del diseño industrial. El volumen aporta capacidades relacionadas con la percepción y manipulación de la tercera dimensión. Esto resulta fundamental para una materia que se va a ocupar del mundo de los objetos.

La asignatura de Bachillerato Artístico: Fundamentos del diseño contribuye, en el contexto del Bachillerato de Artes, a la formación general del alumnado para afrontar futuros estudios universitarios o profesionales, que permitan al alumnado tener una visión más real de la vinculación que existe entre los conocimientos que están desarrollando en esta asignatura y los que podrán recibir en las materias de determinadas carreras como Bellas Artes, Comunicación Audiovisual, Ingeniería Técnica en Diseño Industrial, Publicidad y Relaciones Públicas, etc., con las que enlaza directamente. Los conocimientos adquiridos en esta materia en el transcurso del Bachillerato también enlazan con determinadas modalidades de la formación profesional, a través de los Ciclos Formativos de Grado Superior.


La enseñanza del diseño en los currículos de primaria y secundaria en España fue publicado de la página 74 a página75 en Actas de Diseño Nº1

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