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Hamlet moderno y académico

Pombo, Mercedes [ver currículum del autor, docente de la Facultad de Diseño y Comunicación]

Creación y Producción en Diseño y Comunicación Nº36

Creación y Producción en Diseño y Comunicación Nº36

ISSN: 1668-5229

Proyectos Jóvenes de Investigación y Comunicación Proyectos Ganadores

Año VII, Vol. 36, Marzo 2011, Buenos Aires, Argentina | 100 páginas

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Aprender a investigar es una de las instancias más difíciles a las cuales se enfrenta el estudiante al ingresar a la universidad.

Y esto no sucede por falta de inteligencia, actitud o astucia. Se asienta en un problema básico: comprender que la investigación nace en la duda y ésta debe mantenerse para poder desarrollarse.

Es muy común encontrar a los estudiantes indagando en posibles respuestas, incluso antes de que se formule con propiedad una pregunta. La desesperación de los alumnos ante la posibilidad remota de no encontrar una aseveración rotunda, contundente e intransigente para su objeto de estudio es un aspecto casi imposible de digerir. ¿Formular preguntas sin buscar respuestas? ¿Sembrar dudas sobre conceptos ya cerrados? ¿Abrir ventanas al conocimiento sin forma ni dogma? Increíble. Sin excepción, en esta instancia no hay estudiante que no se paralice. En este primer momento, el docente deber derribar fronteras de piedra maciza. Años y años de estudios sin cuestionamientos, de saberes sin fisuras y de datos certeros se asoman al escritorio, buscando aprobación. Es en esta asignatura justamente donde el alumno adquiere las herramientas para correr el velo del pasado y buscar preguntas escondidas en su interior.

Nuestra sociedad occidental y moderna se basa en certezas.

Desde las pequeñas a las más grandiosas. Certezas que pueden o no ser ciertas; que pueden o no ser refutadas en un futuro cercano o lejano, no importa. Lo que sí importa es que no debe existir la duda, que las preguntas deben quedar enterradas bajo respuestas, sean ridículas, inocentes o audaces, pero que indefectiblemente sacien nuestros interrogantes.

Esta asignatura plantea lo contrario. Plantea un barajar y dar de nuevo en nuestras mentes ancladas en respuestas. Plantea reflexionar acerca de actitudes, conocimientos y teorías que portamos como individuos sociales. Y es un desafío complicado para los docentes y estudiantes girar el tablero para poder descubrir la contracara de aquello que se sostuvo a lo largo de tantos años.

Así, se asoman en esta publicación trabajos auténticos, en donde el autor indaga acerca de temáticas que, hasta el momento, no han tenido fisuras ni debates. Tal es el caso de la investigación de Julián Farina que centra su atención en la conformación de la maras –pandillas y grupos violentos– en Argentina; o el trabajo de los autores Nabila Anache Cohen y Sánchez Garris basado en el rastafari y los nexos y contradicciones que se generan entre este movimiento en Argentina y en los lugares en que se originó. O temáticas más contestatarias, como el trabajo de Lara Zapata, Alejandra Pérez y Emily Bocanegra sobre la liberación sexual femenina en el siglo XXI, en donde se pone en duda si esta liberación es una realidad tan certera y auténtica como se cree en la actualidad.

También –entre los trabajos publicados– encontramos textos comprometidos socialmente, como es el caso de los alumnos Cordo, Haisner, Lata, Rocha Calderón y Sarna sobre la película Luna de Avellaneda y su relación con el período histórico en que se filmó. Allí podemos ver estudiantes reflexivos y capaces de sostener una mirada personal y crítica acerca de ciertas situaciones históricas. Tratar el tema de la crisis del 2001 en Argentina y sus repercusiones socio económicas nos dejan a la vista una población atenta a la realidad circundante.

Otra temática que es recurrente dentro de las investigaciones llevadas a cabo por estudiantes de la Facultad es el tema del arte y sus manifestaciones. Se trata de un aspecto que atrae a los alumnos en general, pero particularmente a aquéllos cercanos al mundo creativo. Es el caso de Pilar Scarpati, quien aborda las posibilidades de representar el mundo interno de un hombre a través de un film. Para esto la investigación se basa en dos películas de diferente período: Un perro Andaluz (1929) de Luis Buñuel, y Eterno resplandor de una mente sin recuerdo (2004) de Michel Gondry. O el trabajo de Reyes Alarcón, Ribeiro Santana, Bravo Pinto y Bettini que abordan la filmografía de Almodóvar y el predominio del color rojo en sus escenas.

Un trabajo muy interesante, tanto por la temática que aborda como por su mirada, es el texto de Valeria Camerota sobre el fileteado porteño y el graffiti en Buenos Aires. La autora intenta hacer una comparación y buscar las relaciones existentes entre ambas manifestaciones artísticas, planteando la unión que se puede encontrar entre los graffitis murales tipográficos y el fileteado.

Son muchos los trabajos presentados en cada cuatrimestre.

Trabajos que plantean una primera aproximación a temas muy diversos y heterogéneos. El denominador común en ellos es esta capacidad de duda y reflexión que ubica a los alumnos en un lugar nuevo y diferente, como es el espacio del investigador.

Así como la duda marcó y determinó el recorrido por el cual debía transitar Hamlet en su aprendizaje de vida, los estudiantes en esta asignatura se deben preguntar y cuestionar acerca de lo que ven y saben, para así poder despertar respuestas, sea a través de libros, encuestas o a partir de su propia reflexión.

Se trata de un largo camino, arduo para muchos, no tanto para otros. Un camino teórico, académico y reflexivo que sienta las bases de un profesional competente y capacitado. Sabemos lo difícil que puede ser para los estudiantes este primer paso, y es por eso que valoramos tanto su esfuerzo y dedicación.


Hamlet moderno y académico fue publicado de la página 11 a página11 en Creación y Producción en Diseño y Comunicación Nº36

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