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Potencial de la tecnología de la realidad aumentada en el ámbito educativo.

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXXII

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXXII [ISSN: 1668-1673]

I Congreso de Creatividad, Diseño y Comunicación para Profesores y Autoridades de Nivel Medio. `Interfaces Palermo´ XXII Jornadas de Reflexión Académica en Diseño y Comunicación Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo

Año XV, Vol. 22, Febrero 2014, Buenos Aires, Argentina | 207 páginas

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García Redín, Alejandra

Resumen: Desde hace unos años estamos asistiendo a un proceso en el que las tecnologías de la información y las comunicaciones están cambiando nuestras vidas: la forma en la que nos comunicamos y relacionamos con otras personas, la forma en la que disfrutamos de los contenidos (ya sean libros, noticias, música o películas) e incluso nuestra forma de ver el mundo, están transformándose. El concepto de realidad aumentada (RA) está relacionado precisamente con esta última característica, es decir, en cómo la tecnología puede ayudarnos a enriquecer nuestra percepción de la realidad.

Palabras clave: Tecnología - realidad aumentada - enseñanza - docencia.

Pero, ¿qué es la realidad aumentada? “Es el términoque se suele utilizar para definir una visión directa o indirecta de un entorno físico del mundo real, cuyos elementos se combinan con elementos virtuales para la creación de una realidad mixta en tiempo real. Se suele lograr la experiencia a través del uso de uno o varios dispositivos que sintetizan la información virtual con la información física ya existente” (Muro, 2012)
Una sencilla forma de experimentarlo, si se dispone de un smartphone o tableta, es instalar la aplicación Layar, seleccionar la opción GeoLayers y elegir alguna “capa” popular tal como Panoramio o Instagram. Lo que apa recerá serán fotografías generadas por usuarios que las han ubicado en un lugar específico a través de estas aplicaciones.


¿Qué potencial puede tener la tecnología de la realidadaumentada en el ámbito educativo?
A pesar de ser una tecnología compleja, para los usuarios es muy intuitiva de utilizar a la par que llamativa e interactiva. Además, propicia experiencias fuera del aula, más contextualizadas y basadas en el descubrimiento. Precisamente la curiosidad es uno de los factores clave en el aprendizaje, y es ahí donde más incide la realidad aumentada.
Una característica clave de la realidad aumentada es su capacidad para responder a las acciones del usuario. Esta interactividad confiere un potencial para el aprendizaje y la evaluación; con ella, los estudiantes pueden construir una nueva comprensión basada en las interacciones con objetos virtuales. Procesos dinámicos, amplios conjuntos de datos y objetos demasiado grandes o excesivamente pequeños para ser manipulados pueden introducirse en el espacio personal de un estudiante en una escala y en una forma fácil de entender y con la que trabajar.
La RA es parte de un gran ecosistema de tecnologías que nos hace reflexionar sobre las estrategias que utilizamos en el proceso de enseñanza. En el ámbito docente, los principales retos para la adopción de la RA se centran en la capacitación y en el desarrollo de metodologías en los que se evidencie el potencial de esta tecnología. En las disciplinas que requieren una formación práctica, la RA permite a los estudiantes visualizar el proceso captando detalles que en un entorno bidimensional pasarían desapercibidos.
La Realidad Aumentada presenta diversas formas de implementación. Se puede hablar de Niveles según los medios de activación (Reinoso, 2013)


• Nivel 0: activados por código QR (Quick responsecode o “código de respuesta rápida”). Desde la web se crean y se relacionan con texto, imagen, video, enlace que pueden ser leídos por aplicaciones instaladas en teléfonos inteligentes y tabletas.
• Nivel 1: activados por marcas. Por ejemplo, el programa Aumentaty ofrece ligar marcas a diseños en 3D. Su implementación necesita una computadora con cámara, no es necesario ningún dispositivo de última generación (apto para Classmates y similares)
• Nivel 2: activados sin marcas
• x imágenes Permite obtener información multimedia de cualquier medio impreso o digital. Aplicaciones: Playar, Blippar, Aurasma, entre otras.
• x geolocalización. Se utilizan las coordenadas del GPS para detectar la ubicación. Aplicaciones de visualización: Layar, Junaio, Wikitude, Tagwhat. Creación de capas: Hoppala, Poistr. En el ámbito educativo: Eduloc, espiRA.
El futuro: en laboratorio se está trabajando con visión aumentada. Como ejemplo ya existe Project Glass, un programa de investigación y desarrollo de Google para generar unas gafas de realidad aumentada.


Experiencias educativas:
“Como científicos” (nivel primario): salida de campo para reconocer especies vegetales y animales que lo habitan, donde se utilizaron códigos QR y la aplicación Eduloc.
“Itinerarios” (nivel secundario): proyecto colaborativo llevado a cabo entre 3 colegios en localidades de España y Argentina (Badalona, los Realejos y Adrogué) donde los alumnos crearon juegos de geolocalización utilizando la aplicación Eduloc. “Gigantes de cristal” (nivel secundario): proyecto interdisciplinario sobre los campos de hielo continentales de la Patagonia. Se implementó la aplicación espiRA para situar las obras de arte realizadas por los alumnos en el punto geográfico real. “Fronteras” (nivel secundario): proyecto interdisciplinario donde los alumnos modelaron en 3D edificios de valor histórico, cultural o deportivo de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y los ligaron con marcas utilizando la aplicación Aumentaty.
Los proyectos pueden conocerse desde el sitio http:// webconecta2.blogspot.com.ar/search/label/realidad_ aumentada


Referencias bibliográficas
García Redín, A. (2013) Hibridación de experiencias educativas con Realidad Aumentada. Presentación realizada para curso sobre Tendencias Educativas Digitales Iberoamericanas (TEDI) 2012, Universidad de Valencia. Disponible en: http://webconecta2.blogspot. com.ar/2013/01/hibridacion-de-experienciaseducativas. html [30/06/2013]
Reinoso, R. (2013) Augmented reality for everyone. Disponible en http://aumenta.me/?q=node/181 [30/06/2013]
Donadío, C. (2011.) Realidad Aumentada, una nueva dimensión para la formación. America Learning & Media. Disponible en http://www.americalearningmedia. com/component/content/article/118- tendencias/846-realidad-aumentada-mas-alla-de-laformacion [30/06/2013] Durall, E., Gros, B., Maina, M., Johnson, L. & Adams, S. (2012). Perspectivas tecnológicas: educación superior en Iberoamérica 2012-2017. Austin, Texas: The New Media Consortium.
Muro, V. (2012) ConectAR: experimentando con Realidad Aumentada. ConectarLab. Disponible en: http:// conectarlab.com.ar/conectar-experimentando-conrealidad- aumentada/ [30/06/2013]


Nota: Esta comunicación fue presentada por su autora en el ciclo de talleres (ver p. 32) de la Primer Edición del Congreso en Creatividad, Diseño y Comunicación para Profesores y Autoridades de Nivel Medio ‘Interfaces en Palermo’.


Abstract: For a few years now we are witnessing a processin which information technologies and communications are changing our lives: the way we communicate and interact with others, the way we enjoy the content (whether books, news, music or movies) and even our way of seeing the world are changing. The concept of augmented reality (AR) is associated with this last feature, that is, how technology can help us enrich our perception of reality.


Keywords: technology - augmented reality - education - teaching.


Resumo: Desde faz uns anos estamos assistindo a um processo no que as tecnologias da informação e as comunicações estão mudando nossas vidas: a forma na que nos comunicamos e relacionamos com outras pessoas, a forma na que desfrutamos dos conteúdos (já sejam livros, notícias, música ou filmes) e inclusive nossa forma de ver o mundo, estão se transformando. O conceito de realidade aumentada (RA) está relacionado precisamente com esta última característica, isto é, em como a tecnologia pode nos ajudar a enriquecer nossa percepção da realidade.


Palavras chave: tecnologia - realidade aumentada - ensino - docência.


(*) Alejandra Garcia Redin: Profesora de Matemática (CONSUDEC) y Tecnología (CONET). Ha cursado la Maestría en Tecnología aplicada a Educación en la Universidad Nacional de La Plata. Docente y coordinadora TICs del Colegio Newlands, y formadora de formadores en el ámbito de la investigación.



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  • Potencial de la tecnología de la realidad aumentada en el ámbito educativo. fue publicado de la página 72 a página74 en Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXXII
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