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El sentido del Taller de Redacción.

Pintos Valiño, Luis Darío

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXXV

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXXV

ISSN: 1668-1673

Año XVI, Vol. 25, Agosto 2015, Buenos Aires, Argentina | 230 páginas

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Resumen:

¿Sirven al alumno de educación superior los talleres de redacción como los que se brindan, por ejemplo, en la Universidad de Palermo? ¿O resultan insuficientes como plantea la Doctora Paula Carlino y habría que abordar el tema dentro del contexto propio de cada materia? ¿En un único año, al comienzo de la universidad, puede aprenderse a leer y escribir para los años venideros? 

Palabras clave: redacción – lectura - alfabetización académica - docente inclusivo – teoría sociocultural - zona de desarrollo próximo.

Escuchar al alumno para que preste atención en clase

La asignatura Taller de Redacción forma parte del Plan de Estudios de las Licenciaturas en Publicidad y en Relaciones Públicas de la Facultad de Diseño y Comunicación de la Universidad de Palermo. En ambas carreras, se encuentra en el primer cuatrimestre dentro del cuarto Eje de formación académica y profesional denominado Comunicación. Mediante esta asignatura, el estudiante de las Licenciaturas en Publicidad y en Relaciones Públicas, adquiere las herramientas básicas para enriquecer su redacción, ampliar su vocabulario y su manejo de la gramática. Además, incorpora diversos recursos de redacción, reconoce las principales técnicas y problematiza sobre la temática de la información y de la comunicación mediática. Al mismo tiempo, aprende a redactar de acuerdo a los diferentes géneros y estructuras periodísticas. ¿Sirven al alumno de educación superior los talleres de lectura y escritura como los que se brindan en la Universidad de Palermo? ¿O resultan insuficientes como plantea Paula Carlino y habría que abordar el tema dentro del contexto propio de cada materia? ¿En un único año, al comienzo de la universidad, puede aprenderse a leer y escribir para los años venideros? El texto de la Doctora en Psicología de la Educación, Paula Carlino “Escribir, leer y aprender en la Universidad”, pone de manifiesto que existe una nueva forma de enseñar.

El profesor inclusivo ha tomado conciencia de que los alumnos son inmigrantes que enfrentan una cultura nueva; admite que esto es intrínsecamente un desafío para cualquiera, que se trata de un proceso de integración a una comunidad ajena y no de una dificultad de aprendizaje. (Carlino, 2005, p. 92).

Pero para poder llevarlo a cabo, se deberá prestar atención con todos los sentidos a lo que el alumno necesita, poder brindarle las herramientas necesarias para que no se sienta como bien plantea la autora: un inmigrante. No alcanza sólo con un taller de redacción cuatrimestral. Debería profundizarse a lo largo de toda la carrera con textos específicos de cada asignatura para que los alumnos conozcan diferentes formas de redacción según su área de estudio concreta. Sería importante que los alumnos se acerquen al material, que vean los libros, las ilustraciones, que incorporen el contexto y el paratexto. Además, que todas las clases se lleven de tarea un texto del módulo de apuntes, que traigan dudas, que los primeros quince minutos de la clase siguiente se tomen para aclararlas, que se trabajen en grupo en una clase abierta, debatiendo entre todos. Basar las clases en la pregunta más la tarea. Que traigan todas las clases un resumen del texto para que los alumnos se acerquen al mismo y puedan aclarar dudas, tomar gusto e interés por él. El docente, a su vez, debe capacitarse para ser cada vez mejor docente y no tener estudiantes estratégicos sino aprendices profundos como sostiene Ken Bain (2007).

Vigotsky y el Taller de Redacción

Una necesidad sólo puede ser realmente satisfecha a través de una determinada adaptación a la realidad. (Lev Vigotsky)

La Teoría Sociocultural, en particular, proporciona el marco teórico para comprender mejor el proceso de aprendizaje y para avanzar a través de las etapas del aprendizaje de la escritura y del desarrollo de la competencia escrita.

La Teoría Sociocultural, desarrollada por Lev Vigotsky, trata sobre la forma de cómo la mente humana funciona y adquiere conceptos e ideas en un ambiente social. El concepto clave de esta teoría, la zona de desarrollo próximo, será útil para la discusión acerca de la redacción. La zona de desarrollo próximo es una manera de caracterizar las etapas de la adquisición de los procesos mentales más elevados, tales como la escritura. Vigotsky (1978) sostiene que el desarrollo cognitivo ocurre en dos etapas. Una función aprendida ocurre primero entre dos o más personas y luego en una persona. Esto es, primero, una persona es capaz de realizar una tarea con la ayuda de otras más capaces, o de otros recursos de ayuda externos, y después, aprende a hacer el trabajo de manera individual con poca o ninguna ayuda externa. El objetivo del Taller de redacción, no sería que todos alcancen el mismo nivel de competencia, sino garantizar que todos progresen en su desarrollo como redactores.

Referencias bibliográficas

Bain, K. (2007). Lo que hacen los mejores profesores universitarios. Barcelona: Universitat de València.

Carlino, P. (2005). Escribir, leer y aprender en la Universidad. México: Fondo de Cultura Económica.

Vigotsky, L. (1978). Mind in society: The development of higher psychological functions. Cambridge, MA: Harvard University Press.

Nota: Este trabajo fue desarrollado en la asignatura Introducción a las Estrategias de Enseñanza a cargo del profesor Carlos Caram en el marco del Programa de Capacitación Docente.

Abstract: Do the writing workshops serve to the higher education student as those provided, for example, at the University of Palermo? Or are insufficient as Dr. Paula Carlino poses and the issue should be addressed within the context of each subject? How a single year at the beginning of college, can learn to read and write for years to come?

Keywords: writing - reading - academic literacy - inclusive teaching - sociocultural theory - proximal development zone

Resumo: ¿Servem ao aluno de educação superior os workshop de redação como os que se brindam, por exemplo, na Universidade de Palermo? ¿Ou resultam insuficientes como propõe a Doutora Paula Carlino e teria que abordar o tema dentro do contexto próprio da cada matéria? ¿Em um único ano, ao começo da universidade, pode ser aprendido a ler e escrever para os próximos anos?

Palavras chave: redação – leitura - alfabetización acadêmica –-professor inclusivo – teoria sociocultural - zona de desenvolvimento próximo.

(*) Luis Darío Pintos: Técnico en Periodismo Deportivo (Instituto Superior de Periodismo Deportivo)


El sentido del Taller de Redacción. fue publicado de la página 23 a página25 en Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXXV

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