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Despertemos la curiosidad

Bermejo, Inés [ver currículum del autor, docente de la Facultad de Diseño y Comunicación]

Escritos en la Facultad Nº102

Escritos en la Facultad Nº102

ISSN: 1669-2306

Proyecto de Graduación Edición XXVIII: 9 de diciembre de 2014

Año X, Vol. 102, Diciembre 2014, Buenos Aires, Argentina | 164 páginas

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Introducción 

Un nuevo ciclo de Proyectos de Graduación presenta temáticas comunes y nos permite elaborar un nuevo marco teórico para comprender el trabajo y la relevancia que tiene el desarrollo de los escritos académicos. 
La actividad de la escritura no es independiente de la actividad de la lectura. Muchas veces nos encontramos con estudiantes que se presentan en conflicto con la actividad del Proyecto de Grado. El mito generado alrededor de la dificultad de la escritura ha sido una de las causas por las que el desarrollo de los proyectos adquiriese una dimensión corrida de sus objetivos específicos. 
Tomando a Paulo Freire como referente teórico que enriquezca el abordaje presente, podemos decir que el problema de la escritura se trabaja en conjunto con el de la lectura. La lectura inicial del mundo, del objeto de estudio; y luego, la lectura del mundo abstracto de las ideas. Si aprehendemos el primero, podremos incorporar el segundo, y solo así tendremos las herramientas para intervenir en el objeto o hacer conocer su naturaleza. La escritura será, entonces, consecuencia de la comprensión más exacta de la lectura.

(…) el acto de estudiar siempre implica el de leer, aunque no se agote en éste. De leer el mundo, de leer la palabra y así leer la lectura del mundo hecha anteriormente. (…) Es preciso que nuestro cuerpo que se va haciendo socialmente actuante, consciente, hablante, lector y “escritor”, se adueñe de manera crítica de su forma de ir siendo lo que es parte de su naturaleza. (Freire, 2002, p.47 y 55)

Veremos cuáles son los temas que motorizan el desarrollo de los proyectos y cuál es, asimismo, el proceso que nuestros estudiantes deben atravesar en la apropiación del conocimiento del objeto.

Proyectos de Graduación. Motores 
• Discapacidad y Espacio Público. Diseño de mobiliario urbano integrador. Proyecto de Creación y Expresión presentado por Elías Daniel Lee de la carrera de Diseño Industrial. Elías Lee desarrolla un proyecto que propone una reflexión sobre una alternativa de inclusión social y accesibilidad generada desde el diseño de mobiliario urbano, en relación a la problemática de la discapacidad en el entorno de la ciudad. El escrito comienza con un recorrido por la condición de la discapacidad a lo largo de la historia desde Grecia y Roma, la Edad Media y Renacimiento, hasta los días de hoy, en los que se presenta un cambio de paradigma que entiende a la sociedad como factor “discapacitante” también. En este punto, el autor se detiene para repasarla importancia de la comunicación en los objetos. Para ello, se refiere a Morris y a las dimensiones sintáctica, pragmática y semántica que propone el autor. Seguido de esto, analiza al individuo con discapacidad, tomando las cinco dimensiones de la persona que presenta Planella Ribera: corporal, intelectual, emotiva, social y espiritual. Se analizan también las concepciones sobre espacio público y las características y actividades que se realizan en él. En este punto, se cita a los autores del concepto de Desarrollo a Escala Humana (Elizalde, Max-Neff y Hopenhayn) para estudiar las necesidades de las personas a partir de nueve categorías y sus respectivos satisfactores. El problema de la accesibilidad es también abordado y articulado con los problemas de las barreras físicas y sociales que se refieren al diseño y a la discriminación, principalmente. Se aborda también el problema del mobiliario urbano y los conceptos de diseño social y universal, exponiendo los siete principios inherentes a todo diseño inclusivo. En este apartado, el autor analiza también los distintos tipos de problemas discapacitantes y releva los requerimientos antropométricos de cada caso. Finalmente, hace un relevamiento de ejemplos de iniciativas de accesibilidad en distintas ciudades y problemáticas en la Ciudad de Buenos Aires, para presentar su proyecto de diseño.

• Envase en Maceta. Diseñar más para consumir menos. Proyectode Creación y Expresión presentado por Lilia Velasquez de la carrera de Diseño Industrial. 
La autora de este proyecto reflexiona sobre estrategias de diseño que promueven una conciencia sustentable cuando se trata de la industria de la alimentación y el packaging en relación con el consumismo actual.Su proyecto comienza con la definición del cambio de paradigma que se generó a partir de la Revolución Industrial en relación a los hábitos de alimentación. Esto se articula con el concepto de consumismo, la comercialización de los alimentos, las tecnologías, la naturaleza del sistema capitalista, el diseño de packaging y la obsolescencia programada. Seguido de esto, se analizan las distintas variables que intervienen en la cultura de la alimentación, como aspectos biológicos, psicológicos y sociales que se refieren a la moda, a la accesibilidad, la química de los alimentos, la información nutricional y la nueva tendencia de eco etiquetas. A continuación, la autora hace un abordaje a las concepciones de sustentabilidad y diseño sostenible para evaluar variables necesarias en el desarrollo de su proyecto de diseño. Toma en este punto a las diez calidades que determina el diseñador Dieter Rams para configurar un buen diseño. Finalmente, investiga sobre la industria de los envases, la dimensión funcional y simbólica que se trabaja a partir del análisis de una serie de packaging relevados en el escrito. En este marco, se presenta el desarrollo de su proyecto de diseño de un envase de miel reutilizable, con un despliegue explicativo de la metodología aplicada desde el desarrollo del Brief hasta la elección de las tecnologías a utilizar. Propone un estudio de la problemática del consumo a través de un recorte específico que enriquece los antecedentes de todos los proyectos que han analizado el tema previamente.

• Veo, veo ¿Qué ves? Juego para la inclusión de niños no videntes. Proyecto de Creación y Expresión presentado por Michelle Schlottmann de la carrera de Diseño Industrial. 
Michelle Schlottmann estudia sobre la necesidad de diseñar en base a un paradigma inclusivo, para enriquecer el proceso de aprendizaje de los niños no videntes a través de la actividad lúdica integral. El escrito se constituye principalmente de un cuerpo que analiza y reflexiona sobre el Diseño Industrial y el Diseño Universal, específicamente; y de otro cuerpo que releva las características, funcionamiento y problemas del sistema visual. En tal marco, se hace un recorte que estudia las condiciones de los niños no videntes, en relación a los aspectos psicológicos, motrices, y de los sentidos, a través de autores como Lowenfeld, Fraiberg y Lewis, entre otros. Seguido de esto, la autora analiza el juego, el valor de la actividad lúdica y la construcción simbólica a través de distintos autores, entre los que se encuentran Vygotsky y Piaget. Finalmente, previo a exponer su propuesta de diseño, se retoma el concepto de diseño inclusivo y se lo articula con la sociedad de consumo, el concepto de necesidades que clasifica Maslow y la accesibilidad.

• El juguete y el infante. Línea de juguetes intervenibles. Proyecto Profesional presentado por Melisa De Lorenzo de la carrera de Licenciatura en Negocios de Diseño y Comuncación.
Melisa de Lorenzo presente una reflexión sobre las variables que intervienen en la relación del niño con el juguete como herramienta de aprendizaje y motor de creatividad. Su proyecto comienza con un recorrido por la evolución del juguete, analizando la incorporación de nuevas tecnologías, las tendencias hiperrealistas y la obsolescencia. En este marco, se incorpora una reflexión sobre la relación entre el niño, el juguete y el juego, haciendo referencia a los estudios de Piaget y Smith sobre el juego simbólico y el desarrollo del lenguaje de los niños. Seguido de esto, la autora hace un abordaje a las variables que definen los objetos, refiriéndose a Norman y al diseñador Tjalve para presentar los conceptos de funcionalidad, manejabilidad y tangibilidad, entre otros. Asimismo, presenta los modelos pedagógicos de Montessori y Waldorf que especifican lineamientos en relación a la forma de concebir los juguetes. Se suma en este punto, un relevamiento sobre las condiciones a tener en cuenta en la elaboración de productos lúdicos para niños: desde el conocimiento del usuario, hasta las variables de peso, durabilidad, ergonomía, terminación y toxicidad. Este apartado se completa con una exposición sobre las normativas vigentes para el desarrollo de los objetos en estudio, incorporando también la necesidad de concebir una conciencia de cuidado medioambiental. Luego, aborda la tendencia actual de nuevos juguetes didácticos como los juguetes para armar, de encastre, dominós, rompecabezas, entre otros. Finalmente, presenta su propuesta de diseño que consiste en una línea de juguetes intercambiables hechos de corcho.

Con los dos contextos. 
En la novena carta que se encuentra en la serie de Cartas a quien pretende enseñar, Paulo Freire (2002) se refiere al contexto concreto y al contexto teórico. Esta dicotomía nos sirve para enmarcar la naturaleza que motoriza a los Proyectos de Graduación evaluados. 
En relación al abordaje mencionado, el autor explica cómo en la cotidianeidad de lo concreto, incorporamos hábitos automatizados que mantienen adormecida la curiosidad motora de la búsqueda sobre la razón de ser de las cosas (p.126). Sin embargo, el autor arguye también que la vida se ha ido transformando por sujetos que han ido adquirido conciencia de su propio hacer en el mundo (p.124). Esto implica que existe un despertar de la conciencia que, según Freire, se da por una estimulación de la curiosidad inherente al ser humano. En este marco, puede afirmarse que tal proceso se constituye por una necesidad de desarrollar una lectura del mundo en la dimensión de lo cotidiano, que antecede a la palabra. Esta primera lectura busca asimismo la comprensión del objeto a través de la experiencia sensorial; pero requiere luego inevitablemente una lectura del mundo abstracto de los conceptos para elaborar un estudio crítico del objeto inteligible (p.48). Esta toma de distancia de la propia práctica que permite el contexto teórico, nos vuelve “epistemológicamente curiosos” y, gracias a ello, podemos aprehender la práctica en su totalidad (p.127).Es en este punto en el que el ser buscador puede construir la inteligibilidad de la cosas: comienza a comprender y, con ello, a comunicar el objeto inteligido. 
Si miramos los objetos de estudio que traen a escena los Proyectos de Graduación presentados, entenderemos que todos tratan de problemáticas que constituyen el contexto concreto de la sociedad en la que vivimos. Ya se ha analizado en ciclos anteriores la condición de la sociedad de consumo actual; sin embargo, continúan desarrollándose estudios que recortan la búsqueda en problemáticas originadas por las características de la sociedad capitalista, pero que evidencian diversas realidades que para otros intereses no parecieran estar en emergencia. 
Volviendo a la línea argumental que propone Freire, la apropiación o comprensión del objeto de estudio, a partir de la lectura del mundo y de la palabra, nos vuelve capaces de intervenir y transformar el mundo. La lectura, el conocimiento, nos aleja del automatismo en el que estábamos inmersos inicialmente, y nos permite construir un mundo más bello o más feo. Aquí, refiriéndose a la práctica educativa, nuestro autor habla de ética y estética: en la medida en que podemos intervenir en el mundo a través de nuestra práctica concreta,seremos capaces de expresar su belleza. El concepto de ética es nodal en esta reflexión si consideramos que toda práctica basada en el conocimiento del objeto será “testimonio de una manera ética o no de afrontar la vida” (2008, p. 35). 
Este proceso que atraviesan los autores a lo largo de todo el desarrollo de sus Proyectos de Graduación, constituye un recorrido valorable. El esfuerzo que implica el despertar de la curiosidad, la sensibilidad necesaria para leer el contexto, y la disciplina que regula el paso al mundo de la teoría, son las bases de todo pensamiento crítico y proyectual. 
Es también reivindicable el espíritu que motoriza cada búsqueda: todos los proyectos del ciclo corriente proponen caminos para mejorar la calidad de vida y transformar la realidad positivamente. Elias Lee se moviliza por la inclusión de los discapacitados a través de la accesibilidad; Michelle Schlottmann y Melisa de Lorenzo abordan el cuidado por el desarrollo creativo de los niños por medio del juego inclusivo y Lilia Velásquez se propone reducir el consumo y promover una conciencia sustentable. Todos proyectos que evidencian problemáticas que nos son comunes y que deben interpelarnos.

No es correcto esperar. 
Tenemos la capacidad de reconocernos en el mundo, de comprenderlo y entender nuestro lugar allí. El despertar de la curiosidad es el primer paso para mantener movilizado el espíritu buscador. Como se dijo en el ensayo del ciclo anterior, debemos apropiarnos de la instancia del Proyecto de Grado para comenzar a ejercitar esta búsqueda. Freire nos anticipa:

(…) lo que no es correcto es esperar que las transformaciones materiales se procesen para después comenzar a enfrentar correctamente el problema (…) La lectura crítica de los textos y del mundo tienen que ver con su cambio en proceso. (2008, p.57)

Referencias bibliográficas 
Freire, P. (2002).Cartas a quien pretende enseñar. (2da ed). Buenos Aires: Siglo Veintiuno Editores. 
Freire, P. (2008). El grito manso. (2da ed.). Buenos Aires: Siglo Veintiuno Editores.

(*) Diseñadora Industrial (UP). Docente en el Departamento de Diseño de Objetos y Productos y miembro del Equipo de Evaluación de Proyectos de Graduación de la Facultad de Diseño y Comunicación de la Universidad de Palermo.

Resúmenes de Trabajos Finales de Grado aprobados 
Organizados alfabéticamente por apellido del autor 

Exequiel Aguirre Urreta 
Congestionamiento. Propuesta de mejora del modo de transporte en la Ciudad de Buenos Aires 
Diseño Industrial. Categoría: Proyecto Profesional. Línea Temática: Nuevas Tecnologías 

El Proyecto de Graduación, que se inscribe en la categoría Proyecto Profesional y en la línea temática Nuevas tecnologías, es un trabajo de investigación sobre las causas y consecuencias que generan el congestionamiento en la Ciudad de Buenos Aires y la posterior propuesta de soluciones posibles para aminorar el impacto negativo sobre los habitantes. Estas soluciones se basan principalmente en la aplicación y utilización de productos de Diseño Industrial, que fueron diseñados y producidos masivamente, así como en un plan que integra la combinación de estos productos para que, utilizados eficientemente, reduzcan el nivel de congestionamiento que se produce diariamente en la ciudad. 
Al igual que cualquier proyecto de Diseño Industrial tiene pasos obligatorios a seguir para poder llegar satisfactoriamente a una solución final que resuelva la problemática propuesta. De esta manera, se analizó en detalle la situación actual del tránsito en Capital Federal para luego plantear un conjunto de soluciones posibles que contribuyan a la reducción de este problema que padecen todas las grandes ciudades del mundo. Muchas de estas soluciones requieren de productos específicos para tal fin diseñados por diseñadores industriales para que cumplan su rol a la perfección y mantengan un bajo costo de producción gracias a las altas series con la que estos se producen. 

Melisa De Lorenzo El juguete y el infante. 
Línea de juguetes intervenibles 
Licenciatura en Negocios de Diseño y Comunicación. Categoría: Proyecto Profesional. Línea Temática: Diseño y Producción de objetos, espacios e imágenes

El Proyecto de Graduación se sitúa en la categoría Proyecto Profesional y en la línea temática Diseño y producción de objetos, espacios e imágenes y trata el tema de los juguetes didácticos.
Los niños consiguen situarse en el mundo mediante acciones psicomotrices y cognitivas, empiezan mediante el juego a comprender contextos, a controlar sus emociones, a aprender a relacionarse con sus pares y con adultos. Los juguetes didácticos son un medio para generar estímulos en los niños y fomentar este tipo de desarrollo, pero la complejidad de funciones que poseen algunos de ellos, llevan al infante a convertirse en mero espectador de un objeto que funciona solo. La disponibilidad de juguetes que fomenten el juego imaginativo es crucial para facilitar y generar el pensamiento imaginativo. Se puede apreciar durante el desarrollo del proyecto que los niños del target seleccionado evidencian un gran desarrollo en base a la utilización del juego imaginativo como parte de su aprendizaje. En orden de estimular dicho juego, se deben utilizar juguetes que estimulen la creatividad y el uso de la imaginación, el desarrollo de ideas y de pensamientos propios. Se propone generar una intervención desde el diseño de objetos en la elaboración de juguetes que acompañen un correcto desarrollo del consumidor, se desea lograr que el juguete siga siendo generador de deseo y articulador de pensamiento para el infante mediante la creación de una línea de juguetes con piezas intercambiables.
La línea de juguetes busca potenciar la creatividad infantil, generar interés en el niño por experimentar cosas nuevas, despertar su curiosidad ante un objeto de múltiples formas que se adapta a sus gustos e intenciones.
La línea de juguetes fue generada con la intención de encontrar respuestas adecuadas para desarrollar los estímulos deseados en el niño. Por este motivo, se propuso el material corcho, que posee excelentes características en su comportamiento que lo hacen apto para el uso en un objeto infantil. La elección del material corcho utilizado para la producción del juguete apoya la sustentabilidad y las prácticas ecológicas, como ventaja diferencial, el corcho es 100 % reciclable y su reutilización se logra fácilmente y de forma económica. En definitiva la selección del corcho como material se debe no sólo a que sus propiedades físicas y mecánicas contribuyen plenamente al lo que se espera lograr del desempeño del juguete. Si no también a que es un material, consecuente con lo que se quiere desarrollar en el niño. Siendo el juguete un medio para la recreación y el aprendizaje, se trata de lograr a través del uso del material una enseñanza orientada al respeto por el medioambiente, por los individuos que lo fabrican y por el consumidor mismo. En un mundo altamente industrializado y masificado, este PID apoya la experimentación con materiales nobles, teniendo en consideración los cuidados necesarios sobre el medioambiente para extraer las materias primas. Incluye la posibilidad de desarrollar un objeto nuevo y diferente en base a la utilización de materiales naturales reciclables. La elección de un material que responde a las necesidades del producto mismo y sobre todo a las necesidades del usuario, genera como resultado un producto hecho a conciencia. La línea de juguetes busca satisfacer necesidades existentes y reales del mercado desde dos puntos, desde lo material cuidando la interacción con el infante y desde lo funcional potenciando la creatividad infantil.

Elías Daniel Lee 
Discapacidad y Espacio Público. Diseño de mobiliario urbano integrador 
Diseño Industrial. Categoría: Creación y Expresión. Línea Temática: Diseño y producción de objetos, espacios e imágenes

El Proyecto de Graduación se inscribe en la categoría Creación y Expresión y en la línea temática Diseño y producción de objetos, espacios e imágenes, y consiste en el análisis de la problemática de la discapacidad y la necesidad de integración de este grupo de personas en el entorno urbano. El objetivo general del proyecto se basa en la realización de una propuesta de diseño de un mobiliario urbano que presente la mayor cantidad de características necesarias para que pueda ser integrador.
La problemática de la discapacidad ha tomado una importante relevancia en los últimos tiempos. Las personas con discapacidad se han hecho escuchar en las últimas décadas. Este grupo de personas, considerados como un grupo aislado, ya no son una minoría dentro de la sociedad. Las personas discapacitadas, marginadas en los primeros tiempos de la historia de la humanidad, se han tomado en cuenta a medida que los paradigmas sobre la discapacidad han ido cambiando a través de los diferentes sucesos de la historia. 
Para comenzar se realizó un análisis de la problemática de la discapacidad desde una perspectiva histórica hasta llegar a entender el concepto actual de la discapacidad, teniendo en cuenta que la problemática va más allá de la mera limitación física.
También se ha analizado la temática del espacio público en el entorno urbano y su importancia en la actualidad para el desarrollo del individuo como ciudadano. Las personas con discapacidad se han encontrado con problemas en este ámbito ya que ellos no han sido tomados en cuenta en el desarrollo de muchos de estos espacios públicos. 
Luego se han analizado temáticas propias del diseño, como la misma es una herramienta que logra la integración a través del tratado de conceptos como diseño universal y social. En esta parte del proyecto también se toman en cuenta las herramientas de diseño, como la ergonomía, para obtener parámetros para la propuesta de diseño final.
Luego se analizaron ejemplos de ciudades que han logrado llevar a cabo la integración de las personas con discapacidad, ofreciéndoles accesibilidad al medio urbano. Se analizaron también algunos de los mobiliarios urbanos actualmente utilizados en la Ciudad de Buenos Aires y para así poder encontrar áreas en las que trabajar para lograr un ambiente más accesible e integrador.
Finalmente, luego de haber realizado este análisis en cuanto a la discapacidad, se procedió a realizar una propuesta de diseño de un semáforo para peatones que presenta todavía problemas actualmente en la Ciudad de Buenos Aires.
Las soluciones a las diferentes problemáticas de las personas con discapacidad se deben llevar con una visión más amplia que pueda comprender las diferentes situaciones que van más allá de las necesidades físicas. Para lograr verdaderamente una integración del espacio público es necesario que ese espacio tenga el mismo valor para las personas, sean con discapacidad o sin ella. Los diferentes mobiliarios urbanos por ende también deben de ser aceptados por la comunidad con el mismo valor para todos. Es necesario generar propuestas que den solución a las diferentes necesidades pero que a la vez realmente sean para todos, con el mismo valor para todos sin necesidad de etiquetar para discapacitados o para normales, evitando así diferentes formas de discriminación.

Michelle María Schlottmann 
Veo, veo, ¿Qué ves? Juego para la inclusión de niños no videntes 
Diseño Industrial. Categoría: Creación y Expresión. Línea Temática: Diseño y producción de objetos, espacios e imágenes

El Proyecto de Graduación se encuadra en la categoría Creación y Expresión y la línea temática Diseño y producción de objetos, espacios e imágenes, ya que se basa en una reflexión sobre las problemáticas de integración encontradas en las personas con discapacidad visual y que finaliza con una propuesta creativa como contribución a la solución de dicha problemática. El objetivo del PG es el aporte de una propuesta de diseño industrial para contribuir a la inclusión social de los niños ciegos de la Republica Argentina. Correspondiente a la línea temática Diseño y producción de objetos, espacios e imágenes, tiene como finalidad la creación de un juego recreativo que les permita la integración mediante la actividad lúdica de una manera natural y justa en la sociedad que los rodea. Para esto se toma en cuenta la situación actual de la discapacidad, los aspectos que la caracterizan con el fin de lograr cubrir las necesidades que estos presentan. Se definió como usuario a los niños de entre 3 a 5 años ya que es una etapa donde los chicos no tienen aun constituida la mirada crítica del prejuicio y las diferencias. A su vez éste a esa edad se encuentra en pleno proceso de aprendizaje y lo hace a partir de su relación con el otro, es por eso que se eligió el área del juego para definir la funcionalidad del producto ya que es un espacio donde los chicos se relacionan con otros y trabajan aspectos como la confianza, la identificación, la cooperación, el aprendizaje y el afecto. Por lo general los productos diseñados para la inclusión son adaptados, pero en este caso se planteará uno pensado y diseñado para ellos en su totalidad, evitando cualquier interpretación discriminatoria desde su configuración estética, formal y funcional. Si un chico vidente crece integrado a uno con ceguera se desarrollará sabiendo cuáles son las necesidades que ellos presentan y con una cooperación innata incorporada como algo natural. Esta circunstancia se podría plantear como ideal de inclusión, y por más que en los últimos años haya aumentado el nivel de conciencia y trabajo en dicha problemática, este trabajo intenta proponer una perspectiva donde se naturalice la convivencia con las personas con necesidades distintas y se las integre para formar una real vida en sociedad.

Lilia Cecilia Velásquez Peñaloza 
Envase en maceta. Diseñar más para consumir menos 
Diseño Industrial. Categoría: Creación y expresión. Línea Temática: Diseño y producción de objetos, espacios e imágenes

El Proyecto de Graduación se inscribe en la categoría Creación y Expresión y en la línea temática Diseño y producción de objetos, espacios e imágenes, y tiene como objetivo el planteo de un proyecto que propone como alternativa agregar a los objetos descartables más de una función práctica con el fin de retardar el fin de ciclo de vida del producto. 
En gran medida los cambios sobre la percepción de consumir han afectado diversos ámbitos que hoy ponen en cuestión la calidad de vida del hombre y el planeta. 
En el Proyecto de Graduación se exponen los aspectos biológicos, psicológicos y socioculturales que se ven integrados en las tareas relacionadas a la alimentación. La evolución sobre las técnicas y hábitos de consumo de alimentos se han visto modificadas gracias a la industrialización; esta ha constituido nuevos paradigmas sobre los valores simbólicos y nutricionales de los alimentos. La oportunidad de acceder a alimentos nutritivos parece ser una opción para las clases sociales mejor posicionadas dentro de este sistema, mientras que en las poblaciones más vulnerables las complicaciones de salud generadas por los malos hábitos del consumo de alimentos crecen exponencialmente junto con la obesidad.
Otra problemática que surge a partir de las nuevas técnicas de alimentación son la cantidad de desechos que estas nuevas técnicas de alimentación han ocasionado. Los envases, empaques y embalajes, son un desecho sólido constante, casi inevitable y uno de los principales contaminantes del planeta tierra. 
Las nuevas percepciones sobre el impacto que el hombre está generando con el agotamiento acelerado de los recursos que el planeta dispone, ha provocado en algunos sectores de la población una actitud proactiva sobre el manejo de los desechos sólidos, a esta iniciativa se suman las oportunidades que entonces existen para el rol del diseñador industrial de anticiparse a estas actitudes y premeditar diversas conductas, no solo para el usuario activo, sino como oportunidad también para el consumidor que aún no ha tomado la conciencia e iniciativa. 
A lo largo de todo un desarrollo productivo y de investigación de mercado se pudo definir la tipología de producto y así también los atributos que deben configurar este empaque para lograr la finalidad deseada. 
Durante todo este desarrollo la perspectiva del diseñador industrial destaca los vínculos y la importancia que tienen los objetos no solo en la sociedad si no en el planeta, la interacción que existe entre objetos, hombre y medio ambiente; y la manera en que el entorno es percibido por el hombre a pesar de ser el principal y único proveedor de recursos. 
El desarrollo del diseño de un empaque que cumpliera con todos los objetivos y metas que se propusieron no resultó tarea fácil, ya que por lo general llenar de atributos un objeto de uso descartable el cual para ser rentable debe ser de costos realmente bajos fue todo un reto. Afortunadamente se resolvió exitosamente gracias a la pasión invertida en la búsqueda de datos alrededor del producto a desarrollar y la constante perseverancia en la exploración de posibles soluciones, formas y materiales.


Despertemos la curiosidad fue publicado de la página 21 a página25 en Escritos en la Facultad Nº102

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