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El docente como generador en los nuevos ambientes de aprendizaje

Sarmiento Forero, Mariluz

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXXVII

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXXVII

ISSN: 1668-1673

XXIV Jornadas de Reflexión Académica en Diseño y Comunicación

Año XVII, Vol. 27, Febrero 2016, Buenos Aires, Argentina | 192 páginas

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Resumen:

El papel que desempeña la escuela en el desarrollo de una comunidad es fundamental, con el tiempo el acto de enseñar ha incluido diferentes componentes y prácticas que hacen referencia a una participación más activa del estudiante en el aula. En la actualidad se habla de didáctica, de nuevas pedagogías, de nuevos modelos y ambientes pedagógicos y ambientes de aprendizaje. La visión sobre el acto de enseñar y aprender ha cambiado tanto que son múltiples las discusiones que se conciben alrededor, sobre las estrategias de enseñanza, sobre el nuevo papel del docente y la forma en que este debe abordar los nuevos espacios de enseñanza.

En el escrito se presenta una reflexión sobre la importante tarea que desarrolla el docente en el aula y las grandes contribuciones que puede hacer en el proceso pedagógico a través de la generación de un buen ambiente de aprendizaje y de la inclusión de nuevos elementos que propicien el pensamiento creativo, crítico, investigador y el trabajo en equipo.

Palabras clave: aprendizaje - enseñanza - pedagogía - pensamiento - crítico - ambiente pedagógico.

En la actualidad se puede observar cómo los requerimientos laborales han cambiado y existe una amplia exigencia de capacidades para los profesionales, hay una valoración por el profesional que presenta una fácil adaptabilidad a los cambios, trabaja en equipo, se maneja bien bajo presión y trabaja para dar solución a los problemas de forma creativa e innovadora. Parece ser que ya no es suficiente con el profesional que tiene buen dominio en su disciplina; los avances tecnológicos y la introducción de lo mediático con la que se manejan las empresas en la actualidad hace que la demanda se incline hacia la adaptabilidad y el desarrollo del pensamiento crítico y proactivo.

Esto remite a pensar en la enseñanza que se brinda en las instituciones educativas del nivel superior, en sus prácticas, en la metodología empleada y cómo esta se adapta a los requerimientos laborales.

Surgen varias preguntas a través de esta reflexión: ¿las nuevas pedagogías están respondiendo a esta demanda laboral? ¿Los nuevos profesionales desarrollan en su proceso de aprendizaje herramientas que les permiten responder a los requerimientos presentes? ¿Es la escuela facilitadora de procesos dinámicos en la formación de nuevas disciplinas? ¿Crece la educación en la misma medida que los desarrollos tecnológicos y el hambre de conocimiento en el mundo profesional? ¿Cuál es el papel del docente en todo este proceso? Es una gran cantidad de interrogantes que da para desarrollar varios textos, sin embargo a partir de este escrito se pretende abordar un nuevo elemento que surge en el ámbito académico y que se relaciona en alguna medida con esas preguntas: los ambientes de aprendizaje.

En la educación tradicional solo se contemplaba como componentes esenciales para el proceso didáctico el maestro, el estudiante y el conocimiento. En las últimas décadas la educación ha sufrido una gran expansión, cambios en los procesos educativos y transformaciones sociales que dan una perspectiva diferente a la educación y sus objetivos. Al tener una relación más cercana con el proceso se puede observar que el maestro, el estudiante y el contenido son esenciales, sin embargo en un espacio de enseñanza cohabitan muchos más componentes sin los cuales no se podría desarrollar el proceso de enseñanza aprendizaje, y uno de ellos son los ambientes de aprendizaje.

Los ambientes de aprendizaje concebidos como espacios para llevar a cabo el proceso de enseñanza aprendizaje posibilitan al docente el desarrollo de su planificación teórica y practica, se encuentran presentes en la relación docente alumno, alumno conocimiento y conocimiento docente. Sin estas relaciones no se daría el espacio y los contextos donde se construye el aprendizaje.

En la clase presencial el ambiente de aprendizaje está constituido por todos los elementos físicos que conforman el lugar donde se construye el conocimiento, como son los salones de clase, los laboratorios, los talleres, los centros de ciencias, los museos y las bibliotecas, entre otros; con los elementos particulares de cada uno, como son los tableros, las bancas, las ventanas, los utensilios, las instalaciones, materiales de apoyo educativo, etc.

Estos elementos van cambiando poco a poco, se van desarrollando clases en espacios cada vez menos convencionales, por ejemplo los centros de ciencia, ofrecen espacios más variados, interactivos y de gran dinamismo, donde el ambiente que se genera es un espacio que ofrece elementos como material de apoyo, videos, juegos, exposiciones, películas, entre otros. También las instituciones educativas están creando sus espacios inmaterializados, como son las aulas virtuales, laboratorios mediáticos, chats de discusión, entre otros. Con el tiempo y el desarrollo de nuevas tecnologías y la intromisión de la globalización surgen espacios de comunicación distintos, que además de permitir compartir multitud de datos, ideas, pensamientos, también fomentan una relación de enseñanza aprendizaje.

La pedagogía ha sufrido una renovación y la docencia como práctica social viene dando grandes cambios con el tiempo y ha desarrollado nuevas metodologías de trabajo que se ajustan a los cambios sociales, el docente empieza a cambiar sus métodos y prácticas, deja de trasmitir un conocimiento y pasa a ser un guía, facilitador, dinamizador, orientador y lo más importante un participante en el proceso enseñanza aprendizaje, sus fuentes de información son más amplias y de difícil manejo por la amplitud de los medios. Los ambientes de aprendizaje no son la excepción, también vienen cambiando y esto se puede observar con la educación que en los últimos años ha crecido de manera acelerada como una nueva opción para aquéllos que tenían menos posibilidades y acceso.

Conforme cambia su rol el docente cambia sus prácticas, busca en sus estudiantes otras competencias, transforma los espacios de aprendizaje, hacen que el estudiante sea participe de su proceso y busca fomentar en ellos otras capacidades, el pensamiento crítico, la comunicación, la autonomía, el trabajo en equipo, el pensamiento creativo, el trabajo cooperativo y colaborativo, son algunas de las capacidades que se consiguen en un buen ambiente de aprendizaje.

La metodología del trabajo docente requiere cambios cruciales y rupturas con los modelos educativos convencionales, se desdibujan los límites entre la teoría y la práctica, se trabaja con un objetivo común, la planeación se convierte en meta, se incentiva la curiosidad, la investigación y se da espacio para las dudas, preguntas e inquietudes.

Es importante destacar que actualmente no se puede trazar una línea entre los métodos de enseñanza y el espacio donde se desarrolla, el profesor es un facilitador que asegura un ambiente propicio para generar el interés de sus estudiantes y generar en ellos el aprender a aprender.

Referencias bibliográficas Ander-Egg, E. (1999). El taller: una alternativa de renovación pedagógica. Buenos Aires: Magisterio del Río de La Plata.

Bain, K. (2007). Lo que hacen los mejores profesores universitarios. Barcelona: Universitat de Valencia.

Roselli, N. (1999). La construcción sociocognitiva entre iguales. Rosario: IRICE.

Nota: Este trabajo fue desarrollado en la asignatura Introducción a las Estrategias de Enseñanza a cargo del profesor Carlos Caram en el marco del Programa de Capacitación Docente.

Abstract: The role of the school in the development of a community is essential, in time the act of teaching has included various components and practices that refer to a more active student participation in the classroom.

Today we speak of teaching, new teaching methods, new models and pedagogical environments and learning environments.

The vision of the act of teaching and learning has changed so much that multiple threads are conceived around on teaching strategies on the new role of the teacher and how this should address new teaching spaces.

In the written reflection on the important work carried out by the teacher in the classroom and the great contributions you can make in the educational process through the creation of a good learning environment and the inclusion of new elements conducive presents the creative thinking, critical, research and teamwork.

Keywords: Learning - teaching - teaching - thinking - critical - educational environment.

Resumo: A universidade é um âmbito de produção de novos conhecimentos ao que os estudantes arriban em sua idade adulta, são jovens, mas são adultos ¿E daí esperamos os professore de uma pessoa adulta? Pois que possua as mesmas concorrências que nossos pares. No entanto, o entendimento leitora, a reflexão crítica, a produção própria de escritos a partir do reprocessamento de conhecimentos e a leitura de textos de estudo, não são concorrências que os estudantes (como adultos) possuam per seja.

Palavras chave: Aprendizagem - ensino - pedagogia- pensamento - crítico - ambiente pedagógico.

(*) Mariluz Sarmiento Forero. Licenciada en Diseño Tecnológico con énfasis en Sistemas Mecánicos y Profesorado en Diseño (Universidad Pedagógica Nacional de Colombia). Magíster en Diseño (Universidad de Palermo).


El docente como generador en los nuevos ambientes de aprendizaje fue publicado de la página 39 a página41 en Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXXVII

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