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La base epistemológica del Diseño y su organización en una disciplina integral, común para todas las especialidades. Principios básicos multi, inter y

Salvo de Mendoza, Liliana; Mendoza, Federico

Actas de Diseño Nº21

Actas de Diseño Nº21

ISSN: 1850-2032

XI Encuentro Latinoamericano de Diseño “Diseño en Palermo” VII Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño Julio 2016, Buenos Aires, Argentina

Año XI, Vol. 21, Julio 2016, Buenos Aires, Argentina | 258 páginas

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Resumen:

El tema propuesto surge como ampliación y continuación de la investigación iniciada para el Congreso de Enseñanza del Diseño 2012 respecto ha profundizar: racionalizar, verificar y consolidar la base epistemológica del Diseño como Disciplina Integral. Al reflexionar sobre la base epistemológica del Diseño Integral común a todas las especialidades, surge la necesidad de ordenar principios y experiencias que pueden ir estructurando dicha disciplina.

Palabras clave:

Epistemología - Diseño - Disciplina - Especialidad - Encuesta.

El tema propuesto surge como ampliación y continuación de la investigación iniciada para el Congreso de Enseñanza y Aprendizaje 2012 respecto ha profundizar: racionalizar, verificar y consolidar la base epistemológica del Diseño como Disciplina Integral.

La Escuela de Diseño en el Hábitat de Neuquén (EDH) creada en el 1993 tenía como objetivo,

Desde su proyecto institucional, integrar desde la currícula contenidos comunes del diseño tan fragmentados en especialidades, y así formar futuros profesionales con una visión holística del diseño, con una proyección flexible y amplia de la práctica profesional y una gran responsabilidad social en la región patagónica, la cual adolecía de instituciones educativas dedicadas al diseño1.

En la actualidad hemos podido comprobar que en nuestro medio físico y social la propuesta educativa ha sido exitosa, existiendo en la región estudios profesionales integrados de diseño donde se da respuesta a las diferentes necesidades y requerimientos de la comunidad1.

Al reflexionar sobre la base epistemológica del Diseño Integral y sus fundamentos como disciplina, común a todas las especialidades, surge la necesidad de ordenar algunos principios y experiencias que pueden ir estructurando dicha disciplina:

1. Cultura del Diseño. Como planteamiento transdiciplinar que pretende reflexionar en torno al diseño de manera poliédrica y compleja.

2. Principios universales del diseño, comunes a todas las especialidades del Diseño.

3. Principio básico primordial para estructurar la disciplina Diseño Integral. Lectura, comprensión e interpretación de los espacios arquitectónicos y urbanos. Cotejando la integración y complementariedad de los diferentes productos de diseño en el espacio urbano y arquitectónico.

Concepto de Entorno, Contexto y Ambiente.

Anexo Z: Al final del documento se adjunta consulta realizada a alumnos de primer año respecto a la observación y análisis de la ciudad.

4. La Experiencia Académica de la Escuela de Diseño en el Hábitat (EDH) cuyo proyecto institucional tiene como objetivo integrar contenidos y métodos comunes del diseño tan fragmentados en especialidades y formar así profesionales con una visión integral del diseño. La experiencia ha sido muy positiva a lo largo de sus 20 años de existencia.

Necesidad de la institución de verificar y confirmar como disciplina el Diseño integral.

5. Encuesta al personal docente de la Institución, sobre el tema: “La base epistemológica del Diseño y su organización en una disciplina integral, común a todas las especialidades.” y su relación con el Proyecto Institucional de la Escuela.

Desarrollo

1. Cultura del Diseño como disciplina

Hasta ahora, el estudio y la reflexión en torno al diseño se ha elaborado desde disciplinas tradicionales como la Historia del Diseño –típicamente centrada en el estudio de objetos, creadores y estilos–, o desde disciplinas más jóvenes, como la Cultura Material – que ha virado el enfoque hacia el uso, los consumidores y los significados de los objetos–, o la Cultura Visual –que ha cuestionado y ampliado el campo de investigación tradicionalmente asociado a la Historia del Arte–. Pero ninguna de estas aproximaciones parece brindar al diseño el papel preponderante que juega en nuestra sociedad ni considera que el cruce de disciplinas sea fundamental para abordar el estudio del diseño2.

Frente a ellas, Guy Julier reivindica y establece la Cultura del Diseño como:

Una disciplina propia (…). Un planteamiento transdisciplinario que no sólo pretende elevar el diseño a objeto de estudio en sí mismo, sino que pretende reflexionar en torno a él de manera poliédrica y compleja, de acuerdo con el papel que juega en nuestra sociedad2.

La Cultura del Diseño se refiere a la densa y nutrida coexistencia entre productores, consumidores y diseñadores que generan beneficios locales, económicos, sociales y culturales.

Se genera así un triángulo de actividades que constituyen un sistema analítico dinámico con interacciones e intersecciones entre el objeto diseñado y las actividades.

El producto diseñado puede ser tanto un objeto, como una imagen, como un espacio, hacia el confluyen las actividades que intervienen desde los tres vértices del triángulo: las acciones del diseñador (A), el proceso de producción (B) y el consumo del diseño (C):

A. Las acciones del diseñador, cuya personalidad está definida por: • Su formación y educación • Los factores ideológicos • Influencias históricas • Estatus profesional y organización profesional • Percepción de mercado

B. La producción, ¿como se produce, y posiciona el objeto?: • Materiales y tecnología • Sistemas de manufactura • Marketing • Publicidad