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El cambio del conductismo al constructivismo Análisis de la película La sonrisa de Mona Lisa

Caldaroni, Sofía

(Diseño Textil y de Indumentaria)

Escritos en la Facultad Nº136

Escritos en la Facultad Nº136

ISSN: 1669-2306

Reflexión Pedagógica. Edición V Ensayos de estudiantes de la Facultad de Diseño y Comunicación Asignaturas: Pedagogía del Diseño I y II - 2016 Docentes: Carlos Caram · Gabriel Los Santos Eugenia Negreira · Mariángeles Pusineri

Año XIII, Vol. 136, Diciembre 2017, Buenos Aires, Argentina | 144 páginas

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Desarrollo 

Para la realización de este análisis de pedagogía se toma como punto de partida la película La sonrisa de Mona Lisa. La historia se desarrolla en la Universidad de Wellesley de California, Estados Unidos, una de las universidades más conservadoras y tradicionalistas de la época. La película transcurre en el año 1953, en un contexto de posguerra. En esta época el rol de la mujer dentro de la sociedad es muy limitado, está establecida la idea de la mujer como ama de casa, quien dedicada la vida a su marido y familia. 
Esta Universidad es muy reconocida en todo el país, es así como la Profesora Katherin Watson llega a esta institución, con el incentivo y la esperanza de educar a las jóvenes más inteligentes del país, quienes serán las mujeres del mañana. Pero a lo largo de la película, la profesora descubre que en realidad las alumnas sólo saben lo que está en los libros y que asisten a las clases para ser bien vistas ante la sociedad, conseguir marido y aprender a ser las futuras mujeres de sus esposos. 
Katherine se encuentra con una institución estrictamente conductista, donde el aprendizaje es un acto mecánico, por estímulo-respuesta. Esta corriente fue propuesta por Watson, donde la respuesta se entiende como el resultado de la interacción entre el organismo que recibe el estímulo y el medio ambiente. 
Esta corriente se ve reflejada en la primera clase, en la que la profesora proyecta imágenes de obras de arte. Les pregunta a las alumnas si saben cuáles son las pinturas que aparecen en el proyector y ellas responden todo correctamente, la profesora se muestra en una posición de confusión y asombro, pero la realidad es que las jóvenes sólo sabían el contenido de memoria porque habían estudiado todo el libro antes de tener su primera clase. 
Al encontrarse con esta situación la profesora intenta un nuevo modelo de enseñanza, deja de seguir la guía del libro e interroga a las alumnas sobre una pintura que no estaba en el material. Esto provocó gran sorpresa y rechazo en la mayoría de las jóvenes. De esta manera la profesora genera un conflicto cognitivo en sus estudiantes para sacarlas de su zona de confort, que reflexionen acerca de lo que ven y creen sus propios pensamientos. 
Según Piaget, el aprendizaje consta de dos procesos complementarios: asimilación y acomodación. Para que se produzca el aprendizaje es necesario romper con el equilibrio entre estos dos. Hay que generar contradicciones entre los esquemas internos o externos del sujeto, provocando un conflicto cognitivo, el mismo se da cuando se rompe el equilibrio cognitivo. Dado que el organismo busca permanecer en equilibrio constantemente, el estudiante va a generar herramientas hasta llegar al conocimiento para poder volver al equilibrio y así asimilar el aprendizaje interpretándolo a través de sus conocimientos previos. En esta actividad la profesora les pregunta qué opinan sobre esa pintura, a la cual no hay una respuesta unánime. Esto demuestra que cada una de ellas piensa y reflexiona de maneras distintas, dando lugar a que se genere un debate, algo no común en el ámbito educativo de esa época. 
De esta manera se da el primer quiebre con la tradicional forma de enseñanza. Ahí es donde Katherine trae a esta institución por primera vez un nuevo paradigma educativo: el constructivismo. Centrado en la idea de que el aprendizaje humano se construye, la mente de las personas puede elaborar nuevos significados a partir de saberes anteriores. 
Durante el transcurso de la película podemos ver cómo se va instaurando el modelo constructivista en las clases. 
Por ejemplo, con respecto al desarrollo de la asignatura, la profesora propone la estrategia de aula-taller. Carlos Caram en su texto “Pedagogía del Diseño: el proyecto del proyecto” (2015) desarrolla el concepto de aula-taller como la estrategia principal dentro del constructivismo. Haciendo referencia a la idea de que hay que incentivar el diálogo entre estudiantes y generar debates, el autor cita a Roselli (1999): “el profesor debe promover el aprendizaje socio-cognitivo entre iguales, proponiendo el aprendizaje en cooperación y en colaboración”. Esta estrategia implica también una distribución espacial que tenga coherencia y relación con las actividades que se planean desarrollar, donde es necesario un buen diseño del espacio que facilite los intercambios y el trabajo de los estudiantes, principalmente en grupo, siendo esta la distribución más común. 
El aula puede darse en cualquier espacio, siempre y cuando estén presentes el contenido, el alumno y el docente. La profesora pasa a dar sus clases en distintos lugares, cambia la tradicional disposición en donde todos las estudiantes se ubicaban en filas una detrás de otra en forma ascendente, mirando hacia el frente, solo con la mirada en la profesora sin mirarse entre ellas, por una nueva modalidad donde se ubican todas al mismo nivel (incluyendo a la profesora) en forma circular para incentivar la comunicación y reafirmar la sensación de igualdad entre pares. 
Con este método se busca la interacción entre los estudiantes, para generar una retroalimentación del conocimiento. Volviendo a la teoría de Roselli, no se puede tener una idea de aula-taller sin generar grupos. Es así, que la profesora estimula la unión de sus estudiantes como compañeras para que generen un mejor vínculo y crea momentos para que puedan expresar sus pensamientos con total comodidad y libertad, sin sentir que serán mal juzgadas por sus pares. 
En una de las escenas Katherine saca a sus alumnas de la Universidad y da su clase en un lugar desconocido, quitándolas nuevamente de su zona de confort, generando un nuevo espacio de aprendizaje en donde las jóvenes se van a encontrar con conocimientos propios que desconocían. Como propuso el autor Pestalozzi, hay que ampliar el aula. Mediante la exploración y la observación el estudiante aprende de una manera más significativa. 
Por otro lado, dentro de constructivismo el profesor ocupa el rol de orientador, que conoce a sus alumnos para guiarlos y facilitar el proceso de aprendizaje, participa de las actividades, propone y defiende sus ideas y las relaciona con las ideas de los demás. Todas estas características están presentes en la profesora Katherine, quien se involucra y se preocupa por sus estudiantes, colocándose a la par, y no por encima de ellas como lo haría un profesor del modelo conductista en donde la comunicación es vertical, en vez de circular. Así es como se genera un vínculo entre las estudiantes y la profesora, creando una relación de confianza, donde las protagonistas le otorgan la autoridad que al principio de la película no se le atribuía. Se destaca el interés de la profesora por querer que estas jóvenes universitarias evolucionen como estudiantes y como personas, que cumplan un rol más a allá de ser una simple ama de casa, que defiendan sus derechos como mujeres, expandiendo sus horizontes y sus conocimientos. A partir de esto, se ve cómo las estudiantes, en el transcurso de la historia, van aceptando estas nuevas ideas que la profesora de arte expone. Cambian sus pensamientos y se convierten en estudiantes constructivistas. Llegando al final de la película descubrimos a las jóvenes manejándose con autonomía, cumpliendo un rol activo durante las clases y comprometiéndose con la asignatura. Participan de las actividades abiertamente y exponen sus opiniones sin temor. Cambian sus ideas instauradas por la sociedad, por ideas propias, fundando confianza en ellas mismas.

Referencias bibliográficas 
Módulo de la materia. Pedagogía del Diseño I 
Teoría de Piaget. Disponible en: http://www.psicopedagogia. com/articulos/?articulo=379 
Enrique Pestalozzi: Pedagogía. Disponible en: http://pestalozziisppei.blogspot.com.ar/p/pedagogia.html

Resumen: A partir de la película La sonrisa de la Mona Lisa se analiza el impacto que genera la instauración del nuevo modelo de enseñanza constructivista, donde la idea principal es que el aprendizaje humano se construye, dentro de una universidad completamente tradicional y conductista, en donde el aprendizaje se da en una forma vertical teniendo como eje principal la teoría de estímulo-respuesta. 
Vemos las estrategias que la profesora Katherin Watson lleva a cabo para poder cambiar el modo de enseñanza tradicional y que sus estudiantes aprendan realmente el contenido de la asignatura, generando un cambio tan grande en el comportamiento de sus estudiantes que se verá reflejado al final de la película el crecimiento tanto intelectual como personal de cada una de las jóvenes que protagoniza esta historia. 

Palabras clave: conductismo – constructivismo – aprendizaje – asimilación – conflicto cognitivo – aula-taller. 

(*) Este texto fue elaborado en la asignatura Pedagogía del Diseño y la Comunicación I, del Programa Asistentes Académicos de la Facultad de Diseño y Comunicación, dictada por el profesor Carlos Caram. Año 2016.


El cambio del conductismo al constructivismo Análisis de la película La sonrisa de Mona Lisa fue publicado de la página 14 a página16 en Escritos en la Facultad Nº136

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