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Relaciones interpersonales. El fenómeno que se puede generar en la clase

Naidicz, Fernanda Daiana

(Diseño Textil y de Indumentaria)

Escritos en la Facultad Nº136

Escritos en la Facultad Nº136

ISSN: 1669-2306

Reflexión Pedagógica. Edición V Ensayos de estudiantes de la Facultad de Diseño y Comunicación Asignaturas: Pedagogía del Diseño I y II - 2016 Docentes: Carlos Caram · Gabriel Los Santos Eugenia Negreira · Mariángeles Pusineri

Año XIII, Vol. 136, Diciembre 2017, Buenos Aires, Argentina | 144 páginas

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Es de común conocimiento que depende del modelo educativo que se aplique dentro del aula, el profesor va a entablar distintos tipos de relación con los alumnos y ellos se van a relacionar con más frecuencia o menos, ya que el profesor va a habilitar ese intercambio de ideas y de opiniones de los alumnos dentro del aula, ese conocimiento entre los alumnos y dependiendo de la corriente educativa en que el profesor este alineado, el resultado va a ser distinto. 

En el constructivismo las relaciones interpersonales se dan fácilmente ya que este modelo permite y tiene como idea que los alumnos se relacionen entre sí, mediante distintos métodos de aprendizaje como la colaboración y cooperación entre ellos, el contenido que el profesor constructivista da esta propuesto de distintas miradas, para que no haya un conocimiento encapsulado y predeterminado como la verdad, así los contenidos también pueden ser discutidos en el aula. Si se habla de un docente con una mirada conductista, las relaciones interpersonales van a ser difíciles de generarse dentro del aula, ya que el docente que sostiene esa mirada no aplica métodos de exposición de ideas o formación de grupos, ya que se puede ver que en el conductismo la concepción del aprendizaje se ancla en metodologías didácticas basadas en un desarrollo esquemático que parte de saberes previos y una guía estructurada de conocimientos sin cuestionamiento por parte de los alumnos, este alumno es un alumno pasivo por esa misma razón. 
La relación entre los alumnos es fomentada por el profesor, por esa misma razón el rol docente en el constructivismo da ciertas oportunidades para poder generar lazos interpersonales entre los alumnos, el profesor es el orientador de la clase, el que le da el dinamismo, facilita ciertas situaciones en las que el alumno le cuesta desarrollar las actividades, propone ideas y da la posibilidad de vincular sus ideas con los demás, es el que genera el clima áulico de relajación y de comunicación para que los alumnos puedan relacionarse, esto es fundamental para una clase . 
Eso va a dar como resultado que los alumnos se conozcan mejor entre sí, y no se queden siempre dentro de su grupo de compañeros y a la vez poder integrar a ciertos alumnos más reservados, incluir a los alumnos con ciertas dificultades y abrir la clase para que sea un espacio de consulta, de debate y sin crear prejuicios entre ellos. 
En el modelo conductista no se ven ni se cuestionan las ideas del docente, este mismo no genera un clima áulico que fomente la relación entre ellos, no hay diálogo, ya que el mismo no ve que la relación entre sus propios alumnos sea necesaria para generar un mejor resultado en las notas. 
Hay distintos métodos y actitudes que toman los profesores constructivistas dentro del área de diseño y comunicación, una de ellas es la utilización del método de aula taller, que se basa en que el aula sea un espacio de trabajo práctico, aparte del teórico, es aplicar la teoría en la práctica inmediatamente y generar allí un espacio de aprendizaje que va desde el alumno al profesor, y a la vez entre los mismos alumnos, ya que entre ellos se van comunicando, ayudando en ciertas dificultades, viendo sus propios errores y relacionándose entre sí. La utilización del aula taller es de gran ayuda para el profesor ya que brinda herramientas que potencian las posibilidades de generar conocimiento, su dinámica permite aplicar cada una de las teorías en situaciones conflictivas y proyectuales que ayudan a incentivar a los estudiantes y a la vez, al profesor realizar correcciones junto a los alumnos y ver sus trabajos en clase, se entabla una relación individual con cada alumno y puede analizar allí el avance personal de cada uno, en cuanto a contenido y desempeño. Es allí en donde se generan las relaciones interpersonales tanto entre los alumnos como entre estos y el profesor. 
La utilización del aprendizaje cooperativo y colectivo es característica de los métodos de enseñanza constructivista. Un aprendizaje cooperativo es cuando se desarrollan las actividades dentro del aula para convertirlas en una experiencia social y académica de aprendizaje. Los estudiantes trabajan en grupo para realizar las tareas de manera colectiva y resolver un mismo problema. 
El aprendizaje en este enfoque depende del intercambio de información entre los estudiantes, los cuales están motivados tanto para lograr su propio aprendizaje como para acrecentar los logros de los demás, en tanto el aprendizaje colectivo es la formación de pequeños grupos dentro del aula, después de haber recibido el enunciado del docente. Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian información y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado, aprendiendo a través de la colaboración y del trabajo en equipo, con estas dos maneras se puede fomentar las relaciones interpersonales entre los alumnos. 
Las herramientas tecnológicas también ayudan, Internet, plataformas de educación a distancia, blogs, los cuales dan aportes e intercambios de ideas y aprendizajes, ya no existen las barreras espacio- temporales en las que tradicionalmente se ha movido la comunicación. Esto esta planteando nuevas formas de interacción humana que se traducen en que haya encuentros virtuales, además de los presenciales, con mayor frecuencia de lo habitual y de más alta calidad. 
La actitud que deberían tomar los docentes del área de diseño y comunicación principalmente es ser objetivos, ser flexibles en los procesos, amplificar el campo de conocimiento de los alumnos y ser consientes de que el aprendizaje del alumno no esta totalmente ligado al talento del mismo o a saberes previos. No se debería calificar al alumno desde el talento ya que se estaría llevando a cabo una evaluación sin fundamentos, y un proceso de exclusión ya que el profesor según el talento de cada uno decidiría quién esta capacitado para estar en el aula, para encarar todo el proceso de aprendizaje. Si esto ocurriera sería algo injusto ya que se le estaría quitando el derecho al alumno de aprender, esta falencia se denomina profecía autocumplida, este es un claro ejemplo de una actitud de un docente del modelo conductista. 
Yendo al punto contrario según la cuadricula de modelos pedagógicos de Coomey y Stembenson, el proceso educativo, el contenido y las tareas están controladas por el alumno, esta es la base del constructivismo, ya que el profesor basa sus clases en el avance del alumno y cómo este va aprendiendo, como también el curriculum, ya que este mismo se va modificando a medida que el profesor evalúa el rendimiento de los alumnos y define el avance de los contenidos a medida que pasan las clases. El profesor no actúa bajo el talento del alumno, sino bajo su desarrollo y avance en el aprendizaje. 
Dentro de la enseñanza del diseño y la comunicación desde la mirada constructivista se encuentran los proyectos pedagógicos, son proyectos que engloban una cantidad de asignaturas relacionadas, en base a contenidos o producciones. Lo que se trata de realizar en un proyecto pedagógico es relacionar y aplicar la teoría dada en clase en proyectos, en reflexiones, fusionada con la mirada del alumno, junto a su conocimiento y al conocimiento dado por la materia, para dar como resultado un proyecto final que tenga todos esos puntos. Estos proyectos vinculan la vida académica con el trabajo profesional, donde se relacionan las enseñanzas dadas en el aula con el mundo profesional.

Referencias bibliográficas 
Caram, C. (2015). Pedagogía del diseño: el proyecto del proyecto. Material de cátedra. 
Stenhouse, L. (1985) Investigación y desarrollo del curriculum. Madrid 
Teorías del aprendizaje. Constructivismo. Modulo Pedagogía del diseño 1.

Resumen: Las relaciones interpersonales que se generan en el aula están totalmente ligadas a ciertos factores cuyo resultado depende de ellos. Para eso en este ensayo se definen cuatro puntos para poder entender y analizar las relaciones interpersonales, ellas son: las ideas del conductismo y constructivismo; definir el rol del docente entre estos dos modelos educativos y cómo influye el mismo en las relaciones entre los alumnos; el resultado positivo de fomentar las relaciones entre los alumnos; y qué tipos de estrategias genera el docente para que se generen las mismas.

Palabras clave: aprendizaje - proyecto pedagógico - relaciones interpersonales –conductismo - constructivismo.

(*) Este texto fue elaborado en la asignatura Pedagogía del Diseño y la Comunicación I, del Programa Asistentes Académicos de la Facultad de Diseño y Comunicación, dictada por el profesor Carlos Caram. Año 2016.


Relaciones interpersonales. El fenómeno que se puede generar en la clase fue publicado de la página 28 a página29 en Escritos en la Facultad Nº136

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