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Las TIC en el aula

Alvarenga, Silvina

(Licenciatura en Publicidad)

Escritos en la Facultad Nº136

Escritos en la Facultad Nº136

ISSN: 1669-2306

Reflexión Pedagógica. Edición V Ensayos de estudiantes de la Facultad de Diseño y Comunicación Asignaturas: Pedagogía del Diseño I y II - 2016 Docentes: Carlos Caram · Gabriel Los Santos Eugenia Negreira · Mariángeles Pusineri

Año XIII, Vol. 136, Diciembre 2017, Buenos Aires, Argentina | 144 páginas

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El término nativo digital creado por el estadounidense Marc Prenksy (2001) hace referencia a la primera generación que accede al mundo a través del uso de nuevas tecnologías de comunicación (TIC) desde su alfabetización. Dichos individuos, no conciben los dispositivos móviles como un avance tecnológico sino que los perciben más como una realidad en su cotidianeidad, una presencia constante, y en algunos casos elemental para muchos aspectos de sus vidas, como bien menciona Burbules la familiaridad que tenemos con ciertos objetos, materiales y prácticas vuelve relativamente invisibles para nosotros su condición de tecnologías (que en algún momento fueron nuevas y a veces originaron controversias). (2001, p. 13). Los inmigrantes digitales, en cambio, son pobladores del viejo mundo, que se criaron en una era netamente analógica y en un momento dado se vieron obligados a inmigrar al mundo digital y en consecuencia, presentan cierta resistencia y luchan más que los nativos para adaptarse al acelerado progreso de la tecnología, por lo que hasta no hace muchos años las tecnologías de la información eran vistas como intrusas en el mundo escolar, como máquinas y artilugios en forma de código web con el único propósito de descalificar la palabra del docente por la creencia popular que toda la información procedente de la web ha sido verificada con anterioridad. (Palamidessi, 2006, p. 26)

Los estudiantes universitarios, en su mayoría nativos digitales, son los primeros en tener acceso a una oportunidad sin precedentes en la historia. Tienen la posibilidad de adquirir cierto conocimiento que les interese sin la necesidad de que la figura de un maestro o profesor se los conceda. Esta nueva situación ha generado un gran interés sobre el aprendizaje personalizado como consecuencia a una de las características de los nativos digitales:

Un rasgo clave de nuestra generación es cuánto valoramos la propiedad y la personalización. Que prosperan en entornos en los que se nos da una voz y pueden perseguir nuestros intereses personales, los ambientes en los que son tratados como individuos y no como parte de la manada. (Somasundaram, 2016, párr. 4).

Esta generación nació, creció y vive en un enorme libro abierto donde todo aparenta encontrarse a dos clicks de distancia, pero el problema reside en que “si un usuario no logra participar eficazmente en todas las oportunidades que ofrece Internet no se puede decir que tenga acceso a la red, aun cuando posea un ordenador y esté conectado”. (Burbules, 2001, p. 43). Por lo que el problema para la educación en la actualidad no es dónde encontrar la información, sino cómo ofrecer acceso sin exclusiones o censura y, a la vez, aprender y enseñar a seleccionarla, evaluarla, interpretarla, clasificarla y usarla. Como sostiene Gros Salvat “el desarrollo de una alfabetización digital también debe incluir oportunidades sistemáticas de acción y de reflexión sobre los modos de trabajar, producir y comunicar en los nuevos entornos”. (2000, p. 126).
Ahí es donde se produce un punto de conexión entre alumnos nativos y profesores inmigrantes digitales y donde es de suma importancia que se interprete que “las nuevas tecnologías no sólo constituyen un conjunto de herramientas, sino un entorno en el cual se producen las interacciones humanas”. (Burbules, 2001, p. 18).
Viendo las TIC como una oportunidad para ambas partes puesto que tal como se diría haciendo una paráfrasis a McLuhan, las TIC son el mensaje ya que:

Un espacio es un entorno en el cual suceden cosas, donde la gente actúa e interactúa. Esto nos sugiere que una manera más fructífera de concebir el papel de las tecnologías en la educación es considerarlas, no un depósito ni un canal, mediante el cual los docentes ‘proveen’ de información y los alumnos obtienen acceso a ella, sino más bien como un territorio potencial de colaboración. (Burbules, 2001, p. 19). 

Las TIC abren nuevas vías de aprendizaje con la finalidad de orientar al estudiante hacia la creación de su propio conocimiento y contenido, ya que las tecnologías de la información y la comunicación pueden proporcionar nuevas formas de producir, intercambiar y utilizar conocimientos y ampliar las oportunidades de formación hacia muy distintos públicos y poblaciones. (Palamidessi, 2006, p. 14). 
Como conclusión, cuando hablamos TIC en la educación, no debe referirse a las mismas simplemente como la incorporación de recursos tecnológicos a las aulas, sino que implica una transformación cultural en la forma de construir el conocimiento y una modificación en las estrategias de enseñanza. En una era donde el uso de herramientas digitales parece ser insustituible, tener presente el carácter presencial de las materias que se dictan en un espacio físico y no virtual para enseñarle al alumno caminos alternativos (analógicos) que funcionen, por ejemplo en el caso de estudiantes de diseño, como disparadores creativos. 
Por último, no se trata de enseñarle al alumno a utilizar un programa, ya que en su mayoría en cuanto a usabilidad de una plataforma en ocasiones puede superar al profesor por su condición de nativo; se trata de enseñar una manera reflexiva para la utilización de las mismas tanto en búsqueda, clasificación y uso de la información, así como también incentivar en cada uno de ellos la generación de un buen plan de branding personal que les otorgue un mayor posicionamiento en la web, apuntando a que sean vistas como una herramienta para su vida profesional.

Referencias bibliográficas 
Burbules N. y Calliester T. (2001). Educación: riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la información. Barcelona: Granica. 
Gros Salvat B. (2000) El ordenador invisible. Hacia la apropiación del ordenador en la enseñanza. Barcelona: Gedisa.
Palamidessi M. (2006) La escuela en la sociedad de redes. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica 
Prensky M. (2001). Nativos Digitales, Inmigrantes Digitales. MCB University, Vol 9.   

Resumen: El presente ensayo trata sobre el uso de las nuevas tecnologías de comunicación (TIC) en el aula. Es de suma importancia que se las asocie como aliadas y no como competidoras directas de los profesores e instituciones educativas. Pero, ¿Qué sucede cuando tener acceso general a la web no implica poder acceder a contenido de calidad con un simple click? Cuando en realidad en su mayoría, las tecnologías nos limitan por falta de un uso racional y consiente. Se diferenciará en el ensayo las figuras de nativo e inmigrante digital, además de hacer una reflexión en cuanto a la figura del Profesor como guía y no como instructor en el uso de las TIC.

Palabras clave: tecnologías de la información y la comunicación - nativos digitales. 

(*) Este texto fue elaborado en la asignatura Pedagogía del Diseño y la Comunicación II, del Programa Asistentes Académicos de la Facultad de Diseño y Comunicación, dictada por el profesor Carlos Caram. Año 2016.


Las TIC en el aula fue publicado de la página 36 a página37 en Escritos en la Facultad Nº136

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