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Películas en el aula

Romero, Paula Andrea Lara

(Guión de Cine y Televisión)

Escritos en la Facultad Nº136

Escritos en la Facultad Nº136

ISSN: 1669-2306

Reflexión Pedagógica. Edición V Ensayos de estudiantes de la Facultad de Diseño y Comunicación Asignaturas: Pedagogía del Diseño I y II - 2016 Docentes: Carlos Caram · Gabriel Los Santos Eugenia Negreira · Mariángeles Pusineri

Año XIII, Vol. 136, Diciembre 2017, Buenos Aires, Argentina | 144 páginas

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Es de conocimiento general que esta es una sociedad renuente al cambio, se propone como ejemplo de este postulado a Galileo Galilei quien el 22 de junio de 1633, fue obligado a retractarse y negar su teoría que sostenía que, en efecto, el sol es el centro del universo y no, como en ese tiempo se creía, era la tierra. Aunque en la actualidad no es la religión la que dictamina este tipo de juicios, sino que es el capitalismo el que rige el presente de la humanidad, se conserva, en menor medida, la desacreditación de ideas que puedan revolucionar al mundo de forma drástica, afectando a quienes están en la cima de la pirámide económica o el orden en el sistema. Este ensayo se referirá al orden establecido en el sistema enfocándose en lo educativo. En este sistema se tiene casi que como norma la forma conductista en la enseñanza, esta forma de educación promueve el aprendizaje a través de métodos mecanizados, logrando así el desarrollo de procesos repetitivos. Sin embargo hay docentes e instituciones que están adoptando la manera constructivista de enseñanza, “el modelo constructivista propicia que el estudiante piense de manera autónoma y entienda significativamente su mundo”. (Ramírez, s.f. p. 4). 

Basándose en la forma constructivista de enseñar, se argumentará sobre el uso de películas en el aula y porqué este es beneficioso en el proceso de aprendizaje; para lograr recortar aún más el tema de este ensayo se tomará como sujeto la historia, ya que en este trabajo se defenderá que se puede enseñar historia a través de las películas correspondientes a la época sobre la cual se pretende ilustrar. 
No es pertinente afirmar que las películas calcan la realidad tal cual, debido a que es cierto que las películas son una forma de representación, es decir, se vuelve a presentar un suceso, real o ficticio, y esta representación está atravesada por la subjetividad del autor, y este puede alterar a su antojo los hechos. Pero con esto no se está tratando de demeritar el provecho que se le puede dar a las películas en la enseñanza, ya que precisamente esta subjetividad autoral puede ser utilizada en beneficio del tema que se esté tratando en clase. 
¿Para qué se estudia historia? En este ensayo no se pretende tomar la enseñanza de la historia como simplemente el dictado de nombres y fechas, sino, la intervención del ser humano y su evolución dentro de la sociedad, además de la comprensión de que la historia no es lineal, sino que se debe aprender de donde se viene para conocer más hacia donde se va. Además estudiando historia se asimila la riqueza de la cultura de lugares que aparentemente están distantes a quienes los aprenden. Teniendo esto presente se propone como método de enseñanza de esta cátedra la utilización de films, aunque el primer pensamiento que se viene a la cabeza al momento de mencionar películas en la instrucción, son documentales, este ensayo promueve el manejo de films de ficción. Para ejemplificar esto, se toma la Alemania nazi y los pensamientos de Estados Unidos al respecto. Para esto se tomarán las películas Olympia de 1938, comparándola con la película de origen americano Race, realizada de 2016. El nazismo en Alemania comprendió desde 1933 hasta 1945, por lo tanto es seguro afirmar que las películas de Leni Riefensthal seleccionadas para la realización de este ensayo están enmarcadas dentro del periodo nazi; estos films fueron realizados por Riefensthal por orden directa de Adolf Hitler, para la promoción de su ideología nazi. Sin embargo, hubo un factor que, en cierta medida, afectó el cumplimiento del objetivo que Adolf Hitler tenía para los olímpicos de 1936; su meta era demostrar la superioridad de los alemanes, por lo que esperaba, que ellos ganaran la mayoría de las medallas, pero la realidad fue una muy distante a la que esperaban Hitler y Joseph Goebbels (ministro para la ilustración publica y propaganda), debido a que el medallista estrella ese año fue Jesse Owens, un hombre de color y americano.
Dejando de lado el contexto, se mencionará como se propone la enseñanza de este tema; primero es menester que los alumnos vean Olympia y preguntarles qué les llamó la atención, qué vieron interesante y qué vieron extraño, posterior a esto se explicará lo que se expuso previamente en este ensayo, además se señalará el hecho que debido a la angulación y posición de la cámara algunos saludos olímpicos son fácilmente confundidos como el saludo nazi. 
Se utilizará el método socrático para el aprendizaje: la mayéutica, esto es el dialogo profesor-estudiante, para que de esta forma los mismos alumnos puedan llegar a conclusiones, se tomará este método, ya que es una forma de explotar la zona de desarrollo próximo que plantea Vigotsky:

Es la distancia entre el nivel de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con un par más capacitado. (Guillermo Becca, s.f. p. 3).

Esta técnica ayudará para que el alumno por sí mismo se haga una idea de lo que querían mostrar los alemanes, qué trucos utilizaron y para qué querían mostrar eso que se presenta frente a ellos en la pantalla. Después de desglosar Olympia, se tomará Race, la película norteamericana que muestra cómo fue el viaje de Owens a las olimpiadas de Alemania de 1936, donde se muestra la frustración del führer y de su equipo por las múltiples victorias de Jesse Owens. Además de esto, en este film se deja ver que la participación de Estados Unidos en esas olimpiadas era importante para Alemania, debido a que de esta manera, enmascararían el hecho que muchos países, incluido Estados Unidos, estaban renuentes a participar en estas olimpiadas, porque Hitler estaba al mando. Por esta razón, las exigencias del país del norte fueron escuchadas y tomadas en cuenta por los mandatarios alemanes, entre esas que disminuyeran la publicidad antisemita y permitieron la participación de atletas de color y judíos. En conclusión, gracias a estas dos películas se entrevén las perspectivas y deseos de cada país, por lo que son adecuadas al momento de enseñar sobre los motivos y objetivos de estos dos países en esa época. Es precisamente por esto que las subjetividades de los autores cumplen un rol tan importante dentro de esta propuesta, ya que de esta forma dejan ver las ideologías de cada uno de estos países. 

Referencias bibliográficas 
Becco, G. (s.f). Vygotsky y teorías sobre el aprendizaje. Jalisco: Gobierno de Jalisco. 
Hernández, P. (1999) El conductismo y su influencia en la educación tradicional. Universidad del caribe, Santo Domingo. 
Konigsberg, I. (2004). Diccionario técnico akal del cine. Madrid: Ediciones Akal 
Ramírez, A. (s.f.) El constructivismo pedagógico. Universidad veracruzana, Veracruz.  

(*) Este texto fue elaborado en la asignatura Pedagogía del Diseño y la Comunicación II, del Programa Asistentes Académicos de la Facultad de Diseño y Comunicación, dictada por el profesor Carlos Caram. Año 2016.


Películas en el aula fue publicado de la página 52 a página53 en Escritos en la Facultad Nº136

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