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¿Evaluar desde el entorno o desde el alumno? Problemas actuales en la hora de evaluar

Naidicz, Fernanda Daiana

(Diseño Textil y de Indumentaria)

Escritos en la Facultad Nº136

Escritos en la Facultad Nº136

ISSN: 1669-2306

Reflexión Pedagógica. Edición V Ensayos de estudiantes de la Facultad de Diseño y Comunicación Asignaturas: Pedagogía del Diseño I y II - 2016 Docentes: Carlos Caram · Gabriel Los Santos Eugenia Negreira · Mariángeles Pusineri

Año XIII, Vol. 136, Diciembre 2017, Buenos Aires, Argentina | 144 páginas

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La palabra evaluación es muy amplia, abarca diferentes campos de estudio, y diferentes ámbitos, se puede evaluar una obra teatral, una clase, a los alumnos, a los docentes, generalmente cuando hablamos de evaluación se relaciona con el ambiente escolar o académico. 

En diseño, se evalúan procesos y productos, dependiendo qué se evalúe, la evaluación va a ser distinta, ya que se evalúan en distinto momentos, el proceso está totalmente ligado al producto final. 
La evaluación es necesaria, ya que le permite al alumno saber cuánto aprendió y cuál fue el recorrido transitado en ese proceso, y también le permite al docente volver a pensar el proceso de enseñanza y aprendizaje para crear nuevas estrategias, cambios en su forma de enseñar, modificar los contenidos dados en clase, o reorganizarlos con el objetivo de mejorar la práctica docente. La evaluación genera una relación consiente entre lo enseñado y lo aprendido. Tal como dice Perrenoud,“la principal función de la evaluación es regular el aprendizaje e intervenirlo”. (2008, p. 116). Intervenir al aprendizaje lo mejora, ya que lo analiza y se pueden ver los distintos puntos de vista. 
El rol docente en el aula va a modificar el tipo de evaluación que éste desarrolle, porque la mirada que éste tenga, ya sea conductista o constructivista va a modificar el tipo de evaluación que él realice en el aula. Independientemente de eso, el docente debe mantener un hilo conductor entre lo que es su método de enseñanza con su método de evaluación, debe estar integrado a todos los conocimientos que el docente debe transmitir, ya que el alumno se va a preparar basándose en eso, va a estudiar de forma distinta si se le toma un verdadero o falso o un ensayo a desarrollar. 
El tipo de desarrollo de clases en las materias de la Facultad de Diseño y Comunicación de la Universidad de Palermo, es un método de aula taller, esto se refiere a que el aula es un espacio de trabajo práctico, aparte del teórico, en él se aplica la teoría en la práctica inmediatamente y se genera allí un espacio de aprendizaje que trasciende los límites teóricos. De esta forma puede generarse un espacio de trabajo en conjunto y amplio, ya que esto trae una integración entre los pensamientos. Como el taller es un aprender haciendo en el que los conocimientos se adquieren a través de una práctica sobre un aspecto de la realidad, el abordaje tiene que ser necesariamente globalizante (AnderEgg: 1999; 21). Si se habla de un docente con mirada conductista el tipo de evaluación que va a desarrollar va ser psicométrica. Con respuestas unívocas, tienen alto nivel de confiabilidad, porque el elemento se mide con exactitud, y también es objetivo. Los métodos de evaluación podrían ser del tipo múltiple choice, o de completar verdadero o falso. Y si se habla de un docente con una mirada constructivista, la evaluación no tendrá una respuesta unívoca, si no que será más amplia, el pensamiento del alumno interviene y es subjetivo, es un alto nivel de validez, pero un bajo nivel de confiabilidad. El gran problema que surge al evaluar en diseño y comunicación, y más específicamente en materias prácticas es cuando se desarrollan proyectos pedagógicos los cuales llevan a desarrollar, diseños de ropa, productos, o gráficos entre otros, materias como Diseño de Indumentaria, Taller de Moda, Diseño de Packaging, Taller, Diseño de Productos, entre otras. Los profesores de estas materias pueden corregir de manera errónea, por distintas razones, una es que los profesores involucren su opinión personal en los trabajos o proyectos, y eso se vea reflejado en la nota, o que se desarrolle una evaluación por nivelación basándose en el trabajo de un alumno en particular como parámetro, esto no analiza en sí el proceso del alumno al llegar, y cómo avanzó en el desarrollo de la cursada, sino que lo analiza desde un punto de vista y termina afectando de cierta manera, ya que si este alumno se esforzó, pero otro tiene mejor resultado se ve perjudicado. Un método de evaluación normativa, en el que la evaluación se basa en el progreso del alumno desde el momento inicial, y está centrado todo en él, es un método de evaluación ipsativa. Otro de los problemas en el aprendizaje y evaluación en diseño, es creer que todos los grupos de alumnos son iguales o mantener siempre el mismo método. El proceso de enseñanza y aprendizaje es absolutamente dinámico, cambiante, con un amplio compromiso por parte del docente como de los estudiantes. 
En conclusión el desarrollo de la evaluación debe mantener un hilo conductor entre lo enseñado y lo evaluado, independientemente del método que se utilice. También se debe analizar desde que punto de vista el docente evalúa al alumno si este se basa en el entorno o en el alumno.

Referencias bibliográficas: 
Ander-Egg, E. (1999). El Taller: Una alternativa de renovación pedagógica. Buenos Aires: Magisterio del Río de la Plata. 
Perrenoud, P. (2009). La evaluación de los alumnos. De la producción de la excelencia a la regulación de los aprendizajes. Buenos Aires: Colihue.

Resumen: este ensayo desarrollara los principales puntos importantes al evaluar, la importancia del aula taller sus características y como se desarrolle , también los problemas que se generan en la evaluación en el ámbito de diseño y comunicación, si se evalúa desde un parámetro de alumno o si se evalúa en base al progreso de el, haciendo una mirada más amplia, y como esta evaluación tiene que estar relacionada con el método de enseñanza que se desarrolle en el aula, mantener la coherencia es fundamental.

Palabras clave: evaluación - conductismo– constructivismo - aula taller.

(*) Este texto fue elaborado en la asignatura Pedagogía del Diseño y la Comunicación II, del Programa Asistentes Académicos de la Facultad de Diseño y Comunicación, dictada por el profesor Carlos Caram. Año 2016.


¿Evaluar desde el entorno o desde el alumno? Problemas actuales en la hora de evaluar fue publicado de la página 59 a página59 en Escritos en la Facultad Nº136

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