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Aprender enseñando. Una forma diferente de aprender contenidos

Palomino Cutiri, Anderson Ronald

(Diseño de Interiores)

Escritos en la Facultad Nº136

Escritos en la Facultad Nº136

ISSN: 1669-2306

Reflexión Pedagógica. Edición V Ensayos de estudiantes de la Facultad de Diseño y Comunicación Asignaturas: Pedagogía del Diseño I y II - 2016 Docentes: Carlos Caram · Gabriel Los Santos Eugenia Negreira · Mariángeles Pusineri

Año XIII, Vol. 136, Diciembre 2017, Buenos Aires, Argentina | 144 páginas

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Para que el aprendizaje tenga un proceso óptimo es necesario que la información sea entendida y aplicada, sin embargo para que esto ocurra, de alguna forma, el contenido debe llegar al receptor para que este lo pueda asimilar; al respecto Stenhouse, en su libro Investigación y desarrollo del curriculum, dice que “el contenido de la educación es transmitido, aprendido y compartido” (1920); de esta premisa se puede entender que el aprender no sólo consiste en memorizar conceptos o repetir palabras para entenderlas, sino que la información será asimilada de mejor manera si el estudiante se apropia de dichos conceptos. Stenhouse opina que “el conocimiento dotado de sentido requiere ser comprendido, para dominarlo” y que después de dominar y entender la parte teórica de los contenidos se puede llevar a la parte práctica. El hecho de poner en práctica un contenido y aplicarlo o relacionarlo con la vida diaria hace que la teoría sea mejor entendida y asimilada por el estudiante. En este sentido William Galsser en su libro Sevenways of Knowing afirma que 


Aprendemos alrededor de un 95 % de lo que enseñamos a otras personas, frente al 10 % de lo que leemos, el 20 % de lo que oímos, el 30 % de lo que vemos, el 50 % de lo que vemos y oímos, el 70 % de lo que discutimos con otras personas y el 80 % de lo que probamos.

Evidentemente se puede apreciar que ambos autores coinciden en que la mejor forma de aprender es transmitiendo el contenido a un tercero, asumiendo por supuesto que para poder transmitir información a alguien, es necesario aprender y comprender un determinado contenido y posteriormente estructurarlo y adecuarlo en un lenguaje tal que los estudiantes también puedan entenderlo, al respecto Piaget plantea que el aprendizaje es evolutivo y que “es una reestructuración de estructuras cognitivas. Las personas asimilan lo que están aprendiendo interpretándolo bajo el prisma de los conocimientos previos que tienen en sus estructuras cognitivas”, lo cual deja en claro que el contenido se mantiene aprendido y dando la posibilidad a que el sujeto también amplíe dicha estructura cognitiva y posteriormente se pueda modificar con su propio lenguaje de acuerdo al entorno. Según Ausubel este método constructivista está directamente relacionado con la adquisición de conocimientos previos por parte del sujeto que posteriormente los irá relacionando con nueva información y por tanto construyendo nuevos conocimientos, y para ello el contenido debe estar organizado con una secuencia de lo general a lo específico y además debe ser funcional, es decir: servir para algo. Es necesario recalcar además que también existen factores externos que influyen en el aprendizaje; tal y como indica Vigotsky 

La cultura juega un papel importante en el desarrollo de la inteligencia. De ahí que en cada cultura las maneras de aprender sean diferentes. Tiene que ver también con el cognitivismo ya que en la comunicación con el entorno (familiar, profesores y amigos) moldea su conocimiento y comportamiento.

Con esto indica que el aprendizaje es un proceso social y conjunto en el que el contenido se comparte y se desarrolla la capacidad para resolver problemas y especialmente la potencialidad de resolverlos en colaboración con otros. 
Stenhouse también aclara que el docente está inmerso en el arte de enseñar cuando éste se involucra en el proceso dialéctico de ideas y práctica, realizando una retrospección que le ayuda a comprender mejor el contenido. El autor alega que enseñar es un arte y que el profesor como artista aprende constantemente y por lo tanto no nace con los conceptos o habilidades natas, y que si se quiere comprender o conocer algo, es necesario entrar en contacto con aquello, o dicho de otro modo, apropiándose del concepto y de la esencia para después retransmitirla y enseñando a terceros, convirtiéndola, de ese modo, en una expresión pura de experiencia. 
En relación con la experiencia personal de asistencia en la materia de Taller de Reflexión Artística I, una materia donde el contenido es más teórico que práctico, un objetivo fundamental fue vincular lo teórico y lo práctico del contenido para afianzarlo en el estudiante, usando algunas herramientas de integración donde el sujeto sea capaz de recibir la información y transformarla para compartirla con sus compañeros; dicha dinámica, que se realiza en todas las clases, se basa en dos partes: la primera consiste en que el docente brinda la clase teórica con normalidad y es donde el estudiante debe recibir, entender y acumular toda la información posible; en la segunda parte se forman cuatro grupos, se escoge un grupo cuyos integrantes tienen que realizar una pequeña síntesis/ exposición acerca de la teórica recibida anteriormente, los grupos restantes tienen la posibilidad de preguntar y de esa manera fomentar un debate en clase hasta terminar el proceso de aprendizaje, de esta manera se efectiviza una clase con más afianzamiento teórico y más dinámica. 
Con esta lógica se expone al alumno a que afronte situaciones conflictivas como: el trabajo grupal, armado de una estructura bajo un lapso de tiempo y la adaptación del contenido a un lenguaje tal y que permita su correcta dicción en su exposición, de esta forma se puede explotar la creatividad del estudiante que es clave en la construcción del conocimiento, pues mejora estas situaciones de aprendizaje y apoya nuevas ideas. 
En conclusión, se busca experimentar y especialmente potenciar una herramienta que ayude al estudiante a arraigar de mejor manera el conocimiento recibido por el docente, donde el contenido netamente teórico se vea involucrado en el proceso de aprendizaje y sea transformando y posteriormente transmitido y de esa manera pueda volverse en contenido práctico y sea correctamente relacionado con sus propias carreras. Para tal fin se ha tomado como modelo la estructura constructivista que ayuda a motivar el desarrollo de la creatividad mediante la libertad de acción del estudiante.

Referencias bibliográficas 
Glasser, W. (s.f) Seven ways of Knowing. Disponible en: http://blog.derrama.org.pe/william-glasser-y-su-teoriapara-mejorar-el-aprendizaje 
Stenhouse, L. (1920) Investigación y desarrollo del curriculum. Madrid: Morata S.L. 
Universitat Oberta de Catalunya. (2011) Teorias del aprendizaje – Constructivismo. Apuntes Pusineri. Catedra: Pedagogía del Diseño I. Disponible en: http/:uotic-grupo6. wikispaces.com/constructivismo

Resumen: Aprender-enseñando como una propuesta didáctica para mejorar los métodos de enseñanza y aprendizaje, donde los estudiantes despierten la curiosidad y sean capaces de plantear una retrospección del contenido que desarrollan; del mismo modo los docentes desarrollan un constante aprendizaje, todo esto como parte del proceso de comprensión del contenido del diseño.
El ensayo pretende sugerir la participación dinámica de los alumnos con el docente usando diversas herramientas de trabajo como debates, exposiciones grupales con temas desarrollados en clases, donde los alumnos puedan argumentar sus ideas, apropiarse de conceptos, defender sus pensamientos y confrontar diferentes puntos de vista por parte de su docente o compañeros.
El programa de asistentes académicos es un claro ejemplo de este enunciado ya que los alumnos tienen la oportunidad de transmitir los conocimientos previos aprendidos a un nuevo grupo de estudiantes, donde se pueden debatir ideas y diferentes puntos de vista de un determinado contenido.

Palabras clave: aprendizaje – enseñanza – diseño – estudiante – docente – retroalimentación – experimentación – curiosidad.

(*) Este texto fue elaborado en la asignatura Pedagogía del Diseño y la Comunicación I, del Programa Asistentes Académicos de la Facultad de Diseño y Comunicación, dictada por el profesor Gabriel Los Santos. Año 2016.


Aprender enseñando. Una forma diferente de aprender contenidos fue publicado de la página 69 a página70 en Escritos en la Facultad Nº136

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