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Vínculo motivacional

Colombo Lasarte, Maria Camila

(Diseño Textil y de Indumentaria)

Escritos en la Facultad Nº136

Escritos en la Facultad Nº136

ISSN: 1669-2306

Reflexión Pedagógica. Edición V Ensayos de estudiantes de la Facultad de Diseño y Comunicación Asignaturas: Pedagogía del Diseño I y II - 2016 Docentes: Carlos Caram · Gabriel Los Santos Eugenia Negreira · Mariángeles Pusineri

Año XIII, Vol. 136, Diciembre 2017, Buenos Aires, Argentina | 144 páginas

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Para comenzar a reflexionar sobre el tema elegido se dan a conocer dos conceptos: 

Motivación, deriva del latín motivus o motus, que significa causa del movimiento. La motivación es un estado interno que activa, dirige y mantiene la conducta. Implica estados internos que dirigen el organismo hacia metas o fines determinados; son los impulsos que mueven a la persona a realizar determinadas acciones y persistir en ellas para su culminación. Vínculo, lo que ata, une o relaciona a las personas o las cosas, suele utilizarse para nombrar al hilo invisible que existe en una relación entre personas u objetos. 
“Saber que enseñar no es transferir conocimiento, sino crear las posibilidades para su propia producción o construcción”. (Freire, 2004, p.22). Se puede interpretar que enseñar implica algo más que incorporarse en el aula y comenzar a hablar sobre un tema determinado, enseñar implica entender ese tema, dialogar con la persona que esta aprendiendo acerca de las dudas o cuestionamientos surgidos a partir de esa clase, crear una estrategia para su mayor entendimiento y reflexionar sobre la idea principal, una estrategia que haga pensar y relacionar el tema tratado en clase para que el enseñando pueda vincular los nuevos conocimientos con vivencias de la vida cotidiana para asimilar así de otro modo dicho tema. 
Se trata de una construcción del conocimiento, a medida que el educador enseña se crea un vínculo con el educando, hay un ida y vuelta de conocimientos donde las dos partes están aprendiendo, esa construcción la va formando el estudiante recopilando los datos mencionados en clase. 
Paulo Freire menciona una problemática que ocurre en Brasil, la remuneración económica obtenida por los profesores. Dicha problemática dependiendo del docente puede influir directamente con la motivación puesta en clase, aquel que educa puede verse frustrado por el trabajo elegido de enseñar y la relación al salario obtenido. Se debe luchar por la dignidad y trabajo del docente, pero no debería influir con las ganas de enseñar. Entender que la responsabilidad de dicho tema no recae en aquel que esta aprendiendo, sino que mediante el ejemplo del trabajo constante y motivador por parte del educando se puede llegar a nuevas mentes pensantes y serán las del futuro las que puedan cambiar el rumbo de algunas problemáticas sociales, en este caso el salario docente. 
“Enseñar exige saber escuchar” (Freire, 2004, p.51) lo que demuestra que a veces se responden preguntas que nada tienen que ver con lo preguntado, a su vez esto genera una frustración en el educando porque su duda sigue existiendo y el educador no supo escuchar con atención. No se debe menospreciar la palabra del educando, si éste elabora una pregunta se debe estar abierto a la diversidad de pensamientos y que el aprehender es un camino de entendimiento y reflexión. 
No se puede esperar que ese conocimiento sea adquirido con sólo mencionarlo, hay que estar dispuesto a escuchar con atención para dar una respuesta correcta, a reflexionar como educador si la pregunta surgida por el educando motiva al entendimiento por medio de la reflexión. 
Se le debe al educando el respeto y entender su autonomía e identidad, a la clase llega con sus vivencias personales, es tarea del educador poder interpretar aquellos mensajes que reflejan su personalidad. 
El educando también debe saber escuchar para así cuestionar al educador, a veces se emiten preguntas que nada tienen que ver con el tema tratado en clase, eso puede deberse a que el educando no estaba prestando atención, es por eso que hay que estar informado y tener una planificación del tema a discutir en clase. De este modo el estudiante pondrá más atención ya que tiene conocimientos o ideas previas a la explicación del docente. Si aquel que estudia demuestra estar en sintonía con el tema tratado y hace las preguntas correctas a quien esta enseñando la clase se tornará dinámica ya que ambas partes entienden de lo que están hablando. Pero si el docente explica sin ser cuestionado, puede ser porque no se entiende su explicación o porque aquel que escucha no pone interés en el saber. 
“Enseñar exige seguridad, capacidad profesional y generosidad”. (Freire, 2004, p.28). La motivación por parte del educador se puede transmitir a través de la forma de enseñar acerca de un tema determinado trabajado en el aula, se relacionan los conceptos de Paulo Freire con la motivación, ya que si el educador demuestra seguridad al explicar, el educando se va a sentir seguro de esa enseñanza, en cambio si el educador muestra una actitud egoísta o de superioridad seguramente generará una respuesta negativa en el educando y así una vez más un sentimiento de frustración. 
Aunque la motivación requiere de dos partes, educador y educando, ambas deben estar dispuestas a saber escuchar, pero aquel que enseña debe transmitir seguridad en el discurso. Y si en ese traspaso de información surge alguna duda se debe reaccionar a ella con generosidad tanto al preguntar como a volver sobre el tema y explicar nuevamente utilizando nuevos recursos para un mejor entendimiento. 
La motivación se puede relacionar con muchos temas, uno de ellos es el vínculo educando-educador. Las dos partes tienen una vida formada fuera del aula, todos pueden tener días donde se encuentren con estados de ánimo alterados, pero si esa relación funciona cuando pasan al lugar de encuentro ese estado cambia a ser uno de aprendizaje olvidándose o dejando un rato de lado aquellos problemas o preocupaciones. 
“Enseñar exige alegría y esperanza”. (Freire, 2004, p. 33). El educador puede conservar alegría lo que no significa que el educando la capte o la tenga en cuenta como símbolo de voluntad para que el conocimiento explicado en clase sea recibido de forma alegre. Si un docente entra al aula animado puede captar una mayor atención del estudiante que aquel que entre desganado. 
Además se puede relacionar el concepto de alegría con las ganas de enseñar y el entusiasmo que puede generar un tema explicado en clase, si el que transmite el conocimiento lo hace de modo entretenido así será captado por el educando. El educador puede transmitir esperanza en un mensaje, o puede adueñarse de ella pensando que aquella enseñanza será transmitida de modo de entendimiento y reflexión, que a partir de la verdad del educador el educando se adueñe del conocimiento y lo cuestione, que sea capaz de crecer junto con el docente. Esperanza porque esa verdad dicha por el educador genere motivación de aprender. 
“Enseñar exige respeto a los saberes de los educandos”. (Freire, 2004, p.15). Los estudiantes llegan al aula con conocimientos previos, de la vida cotidiana, los saberes que brindan ciertas culturas, creencias y vivencias personales. Se debe entender y respetar esas creencias, y también pueden ser aprovechadas con el fin de discutir acerca de ciertas problemáticas sociales o creencias que se pueden llegar a desconocer para así entender cuestiones del día a día y relacionarlas con los saberes expuestos en clase. Generalmente se enseña la idealidad no teniendo tan en cuenta la realidad

Conclusión 
Existen problemáticas de tipo motivacional en todos los niveles educativos. A principios de nivel primario aquel que enseña debe asumir una mayor responsabilidad por transmitir la motivación ya que la conciencia del estudiante se esta formando y podría no entender la importancia de las ganas demostradas a la hora de aprender. 
Esta realidad va cambiando a medida que aquel niño crece hasta que el mismo debe hacerse responsable y conciente de que aprender forma parte de la vida cotidiana y si elegimos el saber podemos hacerlo con ganas de incorporar nuevos conocimientos. 
Me ayudó a entender y a reflexionar acerca del compromiso que se debe aportar tanto como educador y educando. 
La motivación existe tanto en el que enseña como en el que esta aprendiendo. 
El vínculo existe desde el momento en que cruzamos las puertas del aula y queda en cada uno la importancia que le damos a que esa relación funcione. Se trata del compromiso por querer enseñar y por querer aprender. 
Por otro lado pienso que generalmente se enseña la idealidad no teniendo tan en cuenta la realidad en la que vivimos. Me refiero a que hoy en día los conocimientos y las enseñanzas se transmiten de modo ideal que en ocasiones según el tema expuesto no tiene que ver con la realidad. 
Se puede entender por que el ideal es al que hay que apuntar y seguir pero creo que sería interesante poder debatir sobre problemáticas sociales actuales, la realidad de lo que pasa en una comunidad, entender y aprender de lo que estamos viviendo para encontrar una solución. Pero para ello es necesario debatir, estimular y motivar como docente relacionando la idealidad de los contenidos que deben tratarse en una clase con la realidad teniendo en cuenta el tiempo en el que transcurren los hechos y la situación sociocultural. 

Referencias bibliográficas 
Freire, P. (2004). Pedagogía de la autonomía. Sao Paulo: Paz e Terra.

Resumen: El objetivo del trabajo es reflexionar acerca del vínculo motivacional que existe entre un educador y el educando, tomando las enseñanzas del libro Pedagogía de la autonomía de Paulo Freire y conectándolas con el tema elegido.

Palabras clave: enseñar – escuchar – vínculo – motivación – educador – educando – conocimiento - entendimiento.

(*) Este texto fue elaborado en la asignatura Pedagogía del Diseño y la Comunicación I, del Programa Asistentes Académicos de la Facultad de Diseño y Comunicación, dictada por la profesora Eugenia Negreira. Año 2016.


Vínculo motivacional fue publicado de la página 92 a página93 en Escritos en la Facultad Nº136

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