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El aula expandida como articulador de “otra forma de estudiar...”

Rolando, Fernando Luis [ver currículum del autor, docente de la Facultad de Diseño y Comunicación]

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXXXV

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXXXV

ISSN: 1668-1673

XXVI Jornadas de Reflexión Académica en Diseño y Comunicación

Año XIX , Vol. 35, Agosto 2018, Buenos Aires, Argentina | 245 páginas

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El paradigma educativo ha cambiado y volverá a cambiar radicalmente en los próximos años. En este sentido, el significado de nuestro slogan, “otra forma de estudiar” también cambiará, tendrá nuevas articulaciones, otros nodos. Hoy, la concepción dinámica de este cambio se apoya en dos aspectos esenciales, en primer lugar los notables avances comunicacionales a nivel global y en segundo lugar en cómo estos avances impactan sobre los jóvenes, en su cultura y el modo de comunicarse dentro de la sociedad. 

La idea de aula expandida es parte de esta concepción. Si miramos el modo en que las personas adquieren conocimientos en la actualidad vemos que la interacción con las pantallas tiene un lugar fundamental. 

Sin embargo este modelo que observamos día a día en la sociedad, en muchos casos está alejado de los claustros académicos, dado que las aulas conservan los espacios y estructuras fijas, los límites, que actúan no solo a nivel espacial, sino a veces a nivel cognitivo.

En este sentido, pensar en la actividad áulica como la idea de una aula expandida, donde el conocimiento llega desde todas direcciones, donde el espacio se virtualiza y las paredes se derriban para insertar como parte del conocimiento el contacto con el medio a nivel global implica otro grado de trascendencia. Por un lado los estudiantes adquieren un rol protagónico, dado que simples móviles, se transforman en vehículos inteligentes adaptados a cada necesidad y a medida del aprendizaje y los tiempos de cada alumno. Por otro lado ese crecimiento es también del profesor, dado que su saber se amplifica, se escala, se actualiza, incorporando no solo el saber desde lo tecnológico, sino, y lo que es mucho más importante, el acceso al conocimiento a partir de la búsqueda, de la investigación, de despertar la curiosidad en el otro.

Esto impacta en varios niveles a partir de lo cual se puede proponer lo siguiente para hacerlo realidad en los próximos años:

1. Generar una visibilidad áulica en tiempo real a través de múltiples medios. 

2. Actualizar la Matriz curricular incorporando los medios del siglo XXI 

3. Este sistema permite interactuar usando las redes con la estructura horizontal del claustro docente. 

4. Modifica el diseño e implementación y la forma de comunicar los documentos pedagógicos dando la posibilidad de generar documento enriquecidos, hipermedia y acceder a sistemas narrativos expandibles basado en hipertextos e hipervínculos. 

5. Permitiría la integración de los diferentes grupos profesionales y además brindaría la posibilidad en un futuro de la discusión mediante el acceso remoto, la videoconferencia en una ida y vuela que lleve a nuestros docentes a intercambiar ideas con otros de diferentes lugares del planeta y a integrar la experiencia de estos como parte del aprendizaje en nuestras aulas usando por ejemplo las videoconferencias. 

6. Ampliaría la cultura del proyecto de todas las asignaturas al actualizar las currículas de un modo orgánico y progresivo en función de las demandas de la sociedad en relación al diseño. 

7. Se avanzaría en el estímulo a la escritura, la investigación presente en todas las carreras, de un modo diferente al incorporar las formas narrativas y de investigación y comunicación del siglo XXI. 

8. Se ampliaría el estímulo a la reflexión académica y producción teórica de los docentes a través del uso expansivo de las redes, por ejemplo, generando, redes de ideas, mapas activos, enfocados a resolver problemáticas, en tiempo real, con la participación de docentes de distintos campos en varios países en acciones simultáneas. De este modo la educación se vuelve atractiva, inquisitiva, multidimensional, pasando de la temporalidad limitada del espacio del aula física, de una interactividad fraccionada y parcialmente interconectada, a generar un lugar en donde la sed del conocimiento se vuelve algo natural y la idea del saber confluye con la audacia de la imaginación aunando lo mejor de ambos mundos.


El aula expandida como articulador de “otra forma de estudiar...” fue publicado de la página 33 a página34 en Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXXXV

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