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Aportes para los nuevos desafíos de la educación universitaria

Zurro, Marina [ver currículum del autor, docente de la Facultad de Diseño y Comunicación]

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXXXV

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXXXV

ISSN: 1668-1673

XXVI Jornadas de Reflexión Académica en Diseño y Comunicación

Año XIX , Vol. 35, Agosto 2018, Buenos Aires, Argentina | 245 páginas

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Experiencia - Emoción – Integración – Aprendizaje – Impacto 

Apelando a lo expresado anteriormente, y como disparador de ideas, recurro a las palabras del profesor Kerry Shoebridge del iTEC (Innovative Technologies for Engaging Classrooms de Reino Unido): 

Lo que será el aula del futuro no tiene que ver con el entorno ni el mobiliario ni la tecnología. Tiene que ver con cómo aprenden sus estudiantes.

Sin lugar a dudas cada una de las acciones implementadas por la Facultad de Diseño y Comunicación, en los últimos años, han marcado un claro camino. Pero me atrevo a decir que la revolución ahora debe centrarse en las aulas, el gran desafío pasa a manos de nosotros, los docentes, que debemos reformular nuestro rol para adaptarnos a las nuevas generaciones de estudiantes y a los nuevos paradigmas de nuestra sociedad contemporánea. Inmediatamente me pregunto: ¿Cuáles podrían ser las competencias actitudinales que posicionen a nuestros futuros egresados en el mundo laboral de hoy? ¿Y cuáles serían las herramientas que les pudiéramos brindar desde el aula?

Palabras como pensamiento crítico, respeto, diversidad, adaptación, flexibilidad, gestión, empatía, autovaloración, autocrítica, etc. pienso que serán los ejes de una nueva manera de enseñar en el aula. 

A continuación algunas ideas, que quizás ya muchos llevamos adelante en nuestras materias, pero que quizás pueden sumarse a nuevas metodologías e implementarse en todas las comisiones. 

• El aula como espacio físico debe poder “moldearse” según el día, adaptarse a la actividad y al dinamismo que requieran los mismos actores: docente y alumnos. 

• La dinámica de la clase se replanteará desde lo físico y desde lo actitudinal, es necesario que los alumnos se involucren con las presentaciones y los proyectos de sus compañeros a través del análisis, la opinión y la valoración, guiados por el respeto y la empatía y la premisa de aportar. 

• El juego tiene que ser parte, incorporarlo hará que el aprendizaje sea más enriquecedor y motivador para todos los alumnos.

• Encarar en clase trabajos grupales será una práctica recurrente pero el valor estará en que los equipos que no sean conformados por las afinidades de sus miembros sino que sean armados por los docentes en función de las personalidades y competencias de cada alumno, con el objeto de que se enfrenten a realidades que los obliguen a replantearse ellos mismos, a gestionar sus propios límites, deseos y gustos. 

• Fomentar el trabajo de un proyecto personal donde el estudiante sea protagonista de su propio aprendizaje 

• (Una idea a investigar, un emprendimiento a desarrollar, un producto a crear, un objeto a diseñar); con autonomía y capacidad de decisión, se le plantearán desafíos y problemas que tendrá que resolver. Será clave en esto la contribución de sus propios compañeros, y el rol del docente que asesorará y evaluará durante todo el proceso.

La Facultad siempre ha sido pionera en dar a sus alumnos un “valor agregado”, que los diferencia de estudiantes o profesionales egresados de otras casas de estudio. Pero las nuevas generaciones y las nuevas tecnologías nos exigen cada vez más. 

La innovación es lo que distingue a un líder de un seguidor.” (Steve Jobs)


Aportes para los nuevos desafíos de la educación universitaria fue publicado de la página 35 a página35 en Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXXXV

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