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El factor tiempo en las colgadas

Bayle, Damián [ver currículum del autor, docente de la Facultad de Diseño y Comunicación]

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXXXV

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXXXV

ISSN: 1668-1673

XXVI Jornadas de Reflexión Académica en Diseño y Comunicación

Año XIX , Vol. 35, Agosto 2018, Buenos Aires, Argentina | 245 páginas

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Resumen:

El presente artículo aborda ciertos aspectos relevantes del uso de la tecnología en los procesos de enseñanza y aprendizaje teniendo en cuenta su potencialidad y su vínculo con la práctica educativa desde una perspectiva integral. Se enfatiza en el campo disciplinar del Diseño.

Palabras clave: tecnología – educación – aprendizaje – diseño – herramientas virtuales

Como han señalado de Burbules y Callister, a la hora de pensar el uso de las nuevas tecnologías en la educación es necesario preguntarse cómo, quién y con qué fines. Las tecnologías forman parte de nuestra vida cotidiana y cada vez más de nuestras prácticas de enseñanza y aprendizaje. A partir de estos interrogantes, la presente contribución busca destacar algunos puntos relevantes del uso de la tecnología para la enseñanza del Diseño en el nivel superior. 

El uso de la tecnología en el ámbito educativo abre un amplio abanico de desarrollos y posibilidades. Desde la implementación de softwares de proyección y la recreación de mundos virtuales hasta la interacción simultánea con realidades lejanas en tiempo y espacio, estas tecnologías, utilizadas a diario en la vida cotidiana actual, se presentan plenas de potencialidades para los procesos de enseñanza y aprendizaje. 

Desde la perspectiva de David Perkins (2012) se ha vuelto necesario reconocer el poder de la tecnología para transformar la educación tradicional en un sentido moderno. Las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) no solo proveen un acceso más rápido a la información, plataformas más adecuadas y ágiles para la escritura, conexión y comunicación instantánea, sino que también permiten desarrollar un estilo de enseñanza más profundo y amplio. 

Desde esta visión, las nuevas tecnologías habilitan una novedosa forma de interacción y aprendizaje. A partir del uso de estas herramientas se presentan oportunidades para crear y expresarse que no existían en el pasado reciente. La posibilidad de recrear mundos virtuales es ilustrativa. Este tipo de simulaciones es útil a la hora de enseñar conceptos complejos que serían difíciles o imposibles de recrear físicamente. Las tecnologías permiten visualizar y estudiar conceptos de forma más activa, nítida y dinámica, que en los libros o manuales tradicionales. 

Al tratarse de medios que se utilizan cotidianamente y de forma generalizada, su implementación en el aula permite una conexión cercana con la experiencia y los intereses de los estudiantes, estimulando nuevos usos y problematizando los modos clásicos de aprendizaje. La implementación de foros de consulta y debate virtuales ha evidenciado varias ventajas. En primer lugar, permiten la interacción entre grupos alejados en tiempo y espacio. Grupos que de este modo entran en contacto realidades distintas enriqueciendo visiones plurales. Asimismo, potencia las habilidades de escritura y elaboración, ya que cada intervención debe ser armada de forma comprensible para todos. De este modo, los debates pueden dar lugar a textos elaborados con cierta complejidad que, si se acumulan, servirán de archivo y permitirán el avance del conocimiento colectivo y cooperativo. En el mundo contemporáneo, altamente cambiante, las personas necesitan cada vez mayores habilidades tecnológicas: comunicarse de forma sofisticada, prever, planear. En una era globalizada, las profesiones requieren destrezas en comunicación, razonamiento y colaboración sofisticados. Terrenos en los cuales el viejo modelo educativo no logra dar respuestas efectivas. En la apuesta de Perkins (2012): “En vez de educar para lo conocido, necesitamos educar para lo desconocido”, preparar a los estudiantes con flexibilidad, para afrontar un mundo que puede cambiar en plazos breves y en muchas direcciones. Problematizando los programas y currículas sedimentadas desde hace tiempo que calan en la inercia institucional. La implementación de tecnologías constituye una valiosa forma de acercarse a los cambios del mundo actual. Especialmente en el campo del diseño, el uso de tecnologías se vincula a las actividades profesionales de formas más directas. Por ejemplo, se pueden crear espacios virtuales para visualizar proyectos a futuro; poner a prueba objetos físicos bajo simulaciones que permitan verificar conceptos teóricos de las ciencias exactas, como ensayos de ruptura, torsión, desgaste u oxidación; simular iluminación de espacios para proyecciones de escenografía, entre tantas acciones posibles. 

Se torna evidente las variadas potencialidades del uso de tecnologías, sin embargo el aspecto más relevante estará dado por su vinculación a una concepción transformadora de la educación. En este sentido, tomamos el aporte de Mariana Maggio (2016) en su trabajo Enriquecer la enseñanza. La autora invita a considerar las posibilidades que genera la tecnología para acercarnos a una enseñanza poderosa. Se trata de una propuesta de enseñanza trasformadora y perdurable en la que confluyen varias premisas. Uno de sus rasgos principales se centra en la posibilidad de “entender un tema en la actualidad con todo lo que ello puede implicar de debate controversia, dificultad o matices” (p.46), al tiempo que se promueven los interrogantes abiertos. Se busca, de este modo, evidenciar el proceso de construcción de conocimiento, en su provisionalidad y conflictividad. 

Desde la perspectiva de Maggio, la enseñanza poderosa debe trabajar con las nociones, hechos, etc., a partir de los marcos epistemológicos y metodológicos que dieron lugar a la construcción de la teoría que sostiene y da sentido a tales conceptos. En otras palabras, se trata de enseñar los conceptos en su entramado, es decir, en sus discusiones, debates y controversias, sobre todo para evidenciar el carácter provisional del conocimiento. Asimismo, el poder de este tipo de enseñanza se asienta en la valoración de la pluralidad de los puntos de vista, se concibe en tiempo presente y en estrecha conexión con la realidad actual. En sus palabras, “en el presente de la sociedad, de la disciplina, de la institución, del grupo, específico de la realidad, de la vida de cada uno de nuestros alumnos” (p. 55), y en este aspecto la tecnología es protagonista. Si partimos de considerar que el conocimiento no es fijo e inmóvil, la propuesta de enseñanza debe acompañar su dinamismo. Por lo tanto, se promueve la originalidad y la elaboración creativa, asumiendo el riesgo que esta apuesta conlleva.

Conclusión 

Son numerosas las potencialidades que las nuevas tecnologías brindan para una educación más dinámica y actualizada con respecto a los modos tradicionales. Sin embargo al mismo tiempo es claro que su utilización per se no garantiza una didáctica innovadora. La aplicación de estas tecnologías deberá ir de la mano de una enseñanza poderosa, pensada de forma creativa por los docentes y derivada de una reflexión problematizadora sobre su propia práctica.

Referencias bibliográficas 

Burbulles, N. y Callister, T. (2001). Educación: Riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la información. Buenos Aires: Granica. 

Maggio, M. (2016). Enriquecer la enseñanza. Los ambientes con alta disposición tecnológica como oportunidad. Buenos Aires: Paidós. 

Perkins, D. (2012). Entrevista para Ciclo de Conferencias Internacionales de Educación y Tecnología, realizada por Fundación telefónica EducaRed. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=8F d3ghXEujQ&feature=youtu.be

Nota: Este trabajo fue desarrollado en la asignatura Introducción a la Didáctica a cargo de la profesora Karina Agadía en el marco del Programa de Reflexión e Innovación Pedagógica - Formación de docentes de la Facultad de Diseño y Comunicación.

Abstract: This article addresses some relevant aspects of the use of technology in the teaching and learning processes taking into account its potentiality and its link with educational practice from an integral perspective. Emphasis is placed on the disciplinary field of Design.

Keywords: technology - education - learning - design - virtual tools

Resumo: O presente artigo aborda certos aspectos relevantes do uso da tecnologia nos processos de ensino e aprendizagem tendo em conta sua potencialidade e seu vínculo com a prática educacional desde uma perspectiva integral. Enfatiza-se no campo disciplinar do Design.

Palavras chave: tecnologia - educação - aprendizagem - design - ferramentas virtuais

(*) Damián Bayle. Diseñador Industrial (Universidad de Buenos Aires, 2014). Profesor de la Universidad de Palermo en el Área de Diseño de Objetos y Productos de la Facultad de Diseño y Comunicación.


El factor tiempo en las colgadas fue publicado de la página 131 a página133 en Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXXXV

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