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E-DUAL: Nuevos modos y nuevas materias para nuevos tiempos

Kesler, Fabián; Massoni, Roberto

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXXXIII

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXXXIII

ISSN: 1668-1673

V Congreso de Creatividad, Diseño y Comunicación para Profesores y Autoridades de Nivel Medio. `Interfaces Palermo´

Año XIX , Vol. 33, Febrero 2018, Buenos Aires, Argentina | 291 páginas

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Resumen:

Los diferentes períodos de la humanidad fueron marcando diferentes paradigmas y metodologías en las relaciones entre docentes y alumnos y en las metodologías para abordar las clases. Este siglo 21 trajo consigo nuevos modos y abordajes en muchos de los aspectos que hacen a la enseñanza de la mano de la tecnología digital, principalmente desde la implementación accesible de Internet. 

El E-Learning o aprendizaje a distancia es una consecuencia directa de la aplicación de las TIC (tecnologías de la información y la comunicación) en pedagogía, y en este artículo detallaremos de manera práctica y concreta el propio proceso de aprendizaje por el que hemos atravesado para llegar a construir, de manera autogestora y a partir de herramientas libres, cada uno de los cimientos de este emprendimiento llamado E-DUAL, enseñanza a distancia de música y sonido contemporáneos.

Palabras clave: educación a distancia – tecnología – aula virtual – innovación – auto emprendimiento – herramientas libres – T.I.C. – música – sonido – andamiaje – evaluación

La idea de este proyecto surge luego de quince años ininterrumpidos de docencia conjunta y complementaria, tanto presencial como a distancia, de los profesores de música electrónica y diseño sonoro Roberto Massoni y Fabián Kesler dentro de Sónica Escuela de Música Electrónica. El entendimiento que otorgan los años y el compartir criterios pedagógicos en lo que respecta al riesgo y a la intención y apuesta por la calidad nos lleva a la creación de un emprendimiento propio, acorde a los tiempos actuales tanto en contenidos así como en metodología. Las motivaciones de este emprendimiento fueron y siguen siendo las siguientes:

- La experiencia docente de 15 años en una Escuela de Música Electrónica conviviendo con las necesidades y demandas de más de 500 alumnos, a lo largo de los cuales fuimos testigos de muchos cambios tanto en metodologías así como en tecnologías en el aula y en currícula. 

- La creación de contenidos que no existen, o que existen solamente a modo de referencia técnica exclusivamente. 

- El cambio de aproximación a contenidos que ya existen solo de modo superficial, apuntando a la excelencia a partir de la argumentación seria, la articulación y la sistematización. 

- La explotación de los recursos libres que ofrece Internet para la generación de una escuela virtual. 

- La innovación y actualización constante, pero siempre en función crítica, de los avances estéticos y tecnológicos en el área de producción contemporánea de sonido y música. 

Desarrollaremos estos puntos a lo largo del escrito.

Estamos en una era en la cual la enseñanza a distancia constituye, por su flexibilidad de tiempos y espacios, una alternativa de comenzar o de continuar una formación en un tópico específico. Las exigencias laborales y familiares pueden ocupar gran parte de la jornada y para muchas personas los únicos momentos disponibles para su propia formación pueden ser las noches, las madrugadas o los fines de semana. 

Para ellos, hemos desarrollado una cantidad considerable de cursos a distancia, en los que hemos encontrado variados fines posibles en los alumnos: 

- Como perfeccionamiento y afianzamiento de un conocimiento ausente o adquirido con poca profundidad (Carreras de multimedia, de video y de telecomunicaciones donde los tópicos sobre música y sonido suelen ser muy acotados, carreras de composición musical tradicional donde suele haber poco tratamiento de estéticas y tecnologías modernas). 

- Como conocimiento específico de andamiaje para ganar competitividad en alumnos con algún tipo de formación previa (Por ejemplo: partitura digital para un instrumentista clásico, música de cine contemporánea para un compositor clásico, diseño sonoro y-o integración acústica-electrónica en escena para un director teatral o un coreógrafo). 

- Como conocimiento alternativo no profesional (Personas de otras ramas bien diferenciadas a las temáticas que ofrecemos, como podrían ser un contador o un médico, que desean un cambio o un complemento a su quehacer con un móvil más afectivo que profesional). 

El proyecto original denominado DUAL ya llevaba varios años de existencia, dedicados tanto a la creación musical como a la presentación en vivo de performances musicales y multimediales con uso de tecnología de creación propia, tanto en equipos (hardware) como en programación (software). También ha incluido numerosos seminarios y conferencias acerca de música electrónica, diseño sonoro, historia de la música, programación con herramientas libres y demás temas relacionados. 

Es por eso que E-DUAL constituye una culminación de un proceso constructivo con fuertes cimientos tanto personales como profesionales a lo largo de los años. 

Al realizar un primer bosquejo acerca de proyectos que pudiesen tener relación con el nuestro, nos percatamos de que nuestras áreas de enseñanza poseían muy poco material con base seria y fundamentada, siendo seguramente algunas de las causas lo nuevo de las temáticas y la poca predisposición a la escritura por gran parte de los docentes formados en estas disciplinas. 

También es cierto que nuestra currícula no se incluye en los ámbitos educativos tradicionales y su enseñanza no académica no suele ser ni metódica ni argumentada pedagógicamente. Por otro lado, los tutoriales en Internet y revistas de temas que tratamos apuntan a un recurso específico que generalmente se presenta desarticulado, coloquial y muchas veces incompleto y-o con errores, además de no ser posible ni interacción ni devoluciones con un docente tutor. Todo esto nos alentó aún más a emprender este proyecto, sabiendo entonces que podía significar un aporte innovador a la comunidad educativa tanto de docentes como estudiantes. 

Encaramos entonces el desafío de la sistematización, revisión, profundización y articulación del material: Tomamos varios de los tópicos que veníamos desarrollando y enseñando a través de los años, como ser diseño sonoro, historia y producción en estilos musicales electrónicos contemporáneos (como ser tecno, minimal, house, IDM, electro), sonido espacializado (“surround”) para cine, juegos y video, ritmo y armonía para la música electrónica no académica, software para diseño y programación en multimedia y performance, entre otros. Luego lo formateamos como cursos en módulos de unas diez páginas en promedio cada uno, con material multimedia adosado tanto para los ejemplos así como para los ejercicios. Nosotros preferimos el trabajo sin conexión (“off-line”) que es más seguro y por lo tanto cada una de nuestras entregas incluye material de ejemplificación en audio y en video en los formatos estándar (mp3 para audio, mp4 para video), además de quitarle un trabajo extra al alumno. 

Se decide apostar, por una cuestión ideológica y ciertamente por no poseer un gran capital inicial, por las herramientas libres que ofrece Internet para la creación del proyecto en su totalidad: 

La comunicación con los futuros alumnos la concretaríamos por los medios de chat populares de estos tiempos, ofreciendo la alternativa que ellos utilicen y prefieran: Correo electrónico, Facebook, Whatsapp, Skype, Talk y-o Telegram. La metodología del contacto se concreta por medio de texto, audio y-o video según las necesidades, posibilidades y circunstancias de cada caso en particular. Ofrecemos todas las opciones conocidas sabiendo lo crucial que es el andamiaje y la contención por parte del profesor para el aprendizaje a distancia, de mayor necesidad que para el aprendizaje presencial. El alumno elige la o las plataformas que le sean convenientes y luego se acuerdan días y horarios de encuentro virtual tanto para dudas como para entregas de ejercitaciones y devoluciones. El hecho de ser dos profesores permite que, en caso de que un horario sea privativo para uno de los profesores, pueda ser tomado por el otro. En lo que respecta al alojamiento del material escrito y multimedial de los cursos, nos valemos de la denominada nube (alojamiento en servidores de Internet) por su practicidad y simpleza en comparación al envío por correo, el que suele ser problemático como medio de manejo de grandes cantidades de datos digitales. Las plataformas Dropbox y Drive han cumplido con nuestras expectativas al respecto. 

Para difusión del proyecto hemos creado una página de Facebook y un blog en la plataforma Blogger utilizando modificaciones propias en código HTML sobre una plantilla preexistente. Consideramos al blog como una manera más ágil y práctica respecto a una página Web ya que es gratuito y no posee necesidad de renovación, además de ser simple su actualización de contenidos por medio de las llamadas entradas. Por otro lado, perteneciendo Blogger a Google, el posicionamiento en los motores de búsqueda se realiza rápidamente y de manera gratuita. 

El método de pago lo implementamos a través del sistema Paypal, que gestiona internacionalmente tarjetas de crédito, y alternativamente ofrecemos transferencia bancaria para aquellos que no manejen dinero plástico. En el último tiempo hemos adoptado el pago desde la propia página de Facebook como alternativa. 

Comenzamos una difusión inicial en nuestras propias redes sociales y con un “boca a boca”. Estando transitando al momento de la escritura de este texto la etapa posterior a dicha difusión, nos encontramos a esta altura con aproximadamente 20 cursos vendidos en menos de tres meses a alumnos de diferentes partes del mundo, lo cual consideramos un resultado positivo para una primera etapa piloto. 

Respecto a la metodología pedagógica, consideramos que al no existir el contacto en persona, es primordial aumentar los recursos de la evaluación en proceso como para tener un control de la situación real del alumno. Esto lo llevamos a cabo con abundante ejercitación al final de cada módulo, que ellos deben enviarnos y que recién al encontrarse satisfactoria luego de posibles correcciones y devoluciones, se le entrega el enlace para descargar el módulo siguiente. Esto lo reforzamos con preguntas acerca de posibles dudas incluso aunque ellos no pregunten, tanto en el tiempo intermedio entre recepción y entrega así como en la entrega propiamente dicha. Como afirmamos previamente, la presencia virtual del docente debe ser constante; el alumno debe saber que cuenta con su profesor para cualquier traspié que pueda surgirle, tanto acerca de la temática en curso así como por problemas técnicos que impidan su avance. 

Profundizando en lo que respecta a la evaluación, la consideramos desde todos sus ángulos pedagógicos posibles: Primeramente hacemos una evaluación inicial o diagnóstica como para saber acerca de los conocimientos previos del alumno, de sus intereses y aspiraciones y de su tiempo disponible para el curso. Hemos tenido casos de alumnos que no tenían claro que curso elegir y también allí es clave la orientación y la ética profesional del docente más allá de cualquier interés propio. Al igual que en aula real, el principal actor de la tríada educativa es el alumno. 

En una segunda etapa, la evaluación en proceso nos permite el seguimiento de cada momento de la cursada y observar cuando son necesarios ajustes, ejercicios de refuerzo, aclaración de dudas conceptuales, a modo de andamiaje en el trayecto hacia el siguiente paso. Esta evaluación es llevada a cabo con: 

- Ejercicios de tipo teórico, lo que nos permite evaluar la argumentación, la sintaxis y la conceptualización. 

- Ejercicios prácticos, que permiten observar el dominio técnico de las diferentes herramientas estudiadas según el caso y su aplicación posterior. Siendo muchos cursos de disciplinas artísticas, si bien no juzgamos estéticamente los trabajos, efectuamos observaciones cuando hay desvíos o modificaciones notorias respecto a la consigna original, explicando que la manera que tenemos de confirmar el dominio de, por ejemplo, el estilo musical house, es por medio material que se le corresponda. Es normal que los alumnos se sientan naturalmente atraidos a componer música y-o sonidos dentro de los estilos de su propio gusto. 

Por supuesto también incluimos ejercicios donde apostamos a la experimentación y el riesgo, pero en esos casos se establecerá claramente dicho aspecto en la consigna del ejercicio. 

La evaluación final que implica terminar el curso suele ser una producción compleja y ambiciosa, no menor al nivel de las producciones comerciales existentes y que hoy día son fácilmente accesibles a través de alguna de las opciones más comunes de Internet. 

Mantenemos activa la oferta de cursos en base tanto a nuestros tiempos para el diseño pero también en base a pedidos que hemos ido recibiendo de parte de ex alumnos que hemos tenido a lo largo de nuestra trayectoria docente y que van enterándose de nuestro emprendimiento. Nuestros objetivos más próximos para seguir creciendo incluyen la difusión paga por medio de plataformas virtuales en base a reinvertir parte de lo recaudado, e intentar obtener la representación académica oficial de las empresas de las cuales enseñamos algunos de sus productos en nuestros cursos.

Sitios de Internet de e-dual y de sus integrantes

http://dual-elearning.blogspot.com.ar/

https://www.facebook.com/edualescuela/

http://dualmain.blogspot.com.ar/

http://proceso-pd.blogspot.com.ar/

http://fabiankesler.blogspot.com.ar/

Referencias bibliográficas 

Maggio, Mariana (2012). Enriquecer la enseñanza, Paidos 

Muraro, Susana (2005). Una introducción a la informática en el aula, Fondo de Cultura Económica de España 

Litwin, Edith, Maggio, Mariana y otros (2004). Tecnologías en las aulas: las nuevas tecnologías en las prácticas de la enseñanza. Casos para el análisis, Amorrortu 

Agadia, K. (2012) La construcción del saber didáctico en Diseño y Comunicación: reflexiones sobre la práctica de enseñar .Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXVIII Año XIII, Vol. 18, Buenos Aires, Argentina. 

Ferry, Giles (2008). Pedagogía de la Formación. Formación de Formadores. Serie los documentos 6. Ediciones Novedades Educativas. Universidad de Buenos Aires. Buenos Aires.

Abstract: The different periods of the humanity were marking different paradigms and methodologies in the relations between teachers and students and in the methodologies to approach the classes. This 21st century brought with it new modes and approaches in many of the aspects that make teaching in the hand of digital technology, mainly from the accessible implementation of the Internet.

E-Learning or distance learning is a direct consequence of the application of ICT (information and communication technologies) in pedagogy, and in this article we will detail in a practical and concrete way the learning process that we have gone through to get to build, in a self-management way and from free tools, each one of the foundations of this enterprise called E-DUAL, distance learning of contemporary music and sound.

Keywords: distance education - technology - virtual classroom - innovation - self-entrepreneurship - free tools - T.I.C. - music - sound - scaffolding - evaluation

Resumo: Os diferentes períodos da humanidade foram marcando diferentes paradigmas e metodologias nas relações entre professores e alunos e nas metodologias para abordar as classes. Neste século 21 trouxe consigo novos modos e abordagens em muitos dos aspectos que fazem ao ensino da mão da tecnologia digital, principalmente desde a implementação acessível de Internet.

O E-Learning ou aprendizagem a distância é uma consequência direta do aplicativo das TIC (tecnologias da informação e a comunicação) em pedagogia, e neste artigo detalharemos de maneira prática e especifica o próprio processo de aprendizagem pelo que temos atravessado para chegar a construir, de maneira autogestora e a partir de ferramentas livres, a cada um dos alicerces deste empreendimento chamado E-DUAL, ensino a distância de música e som contemporâneos.

Palavras chave: educação a distância - tecnologia - sala de aula virtual - inovação - auto empreendedor - ferramentas gratuitas - T.I.C. - música - som - andaimes - avaliação

(*) Fabian Kesler. Licenciado en composición con medios electroacústicos, diseñador sonoro, docente, tecladista y artista performático. 

(**) Roberto Massoni Psicólogo, maestro de arte, compositor y diseñador sonoro. 


E-DUAL: Nuevos modos y nuevas materias para nuevos tiempos fue publicado de la página 240 a página243 en Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXXXIII

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