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Metodología de diseño. Importancia de su aplicación en las disciplinas proyectuales.

Jacobo, Marcela [ver currículum del autor, docente de la Facultad de Diseño y Comunicación]

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºI

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºI

VIII Jornadas de Reflexión Académica: "El Rol docente frente a los nuevos escenarios profesionales"

Año I, Vol. 1, Febrero 2000, Buenos Aires, Argentina | 76 páginas

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“El Diseño no es un asunto intelectual ni material, sino sencillamente una parte integral de la sustancia de la vida”.

Introducción Una de las matrices del pensamiento del Diseño se basa en la teoría de la Gestalt que sostiene que este puede aprenderse y enseñarse a partir del principio que no percibimos las cosas como elementos inconexos sino que las organizamos mediante un proceso perceptivo en conjuntos significativos.

El mecanismo mental de diseñar es el mismo cualquiera sea el campo de acción de la disciplina.

La educación debería posibilitar un procesamiento analítico, creativo y critico de las formas visuales para ponerlas al servicio de las necesidades de la sociedad.

El autoritarismo ha instrumentado la transmisión del saber en forma dogmática, tecnocrática y acrílica, y ha eludido las actividades de la educación y las fuerzas creadoras porque estas potencializan una estructura de pensamiento racional libre y objetivo. Esta deformación en la enseñanza ha llevado a muchos a creer que la creatividad es un don de elegidos obviando que es por causa de la educación autocrática que se han postergado los estímulos para desarrollar la capacidad que esta siempre latente y es una condición natural en todos los seres humanos.

Para ayudar a una maduración intelectual y perceptiva es importante una movilización de las potencialidades que nutren los sentimientos de la vista y la audición.

Deberíamos evitar que el estudiante no adopte una postura de análisis integral frente a una problemática de diseño, ya que todas las encomiendas que tenga serán diferentes e imprevisibles, por lo que la acumulación de “recetas” para la solución de problemas actuaran en forma perjudicial para su desarrollo.

Frente al Diseño existen dos posturas que tienden a descalificarse mutuamente. Una esta representada por una concepción acientífica, subjetiva y expresiva, otra por una interpretación científica, objetiva y racionalista.

Controversia entre el Diseño sensible y el conceptual, entre uno formalista y otro funcionalista.

Valorar el potencial estético de un Diseño no significa que no podamos aceptarlo como una ciencia proyectual.

Cuando un estudiante aprende los porque, para que, para quien, y los como debe y puede diseñar se reduce el nivel de ansiedad y entiende al Diseño como una disciplina que no es fortuita ni arbitraria.

Desarrollo Etapas básicas en el proceso de Diseño.

Según el gráfico de Bruce Archer tenemos 3 fases: la analítica, la creativa, y la ejecutiva. Cada una de ellas comprende los siguientes pasos: • Fase Analítica Recopilación de datos; Ordenamiento de datos; Evaluación; Definición de condicionantes; Estructuración y jerarquización • Fase Creativa Formulación de la idea rectora; Toma de partido; Formalización de la idea; Verificación • Fase Ejecutiva Valoración critica; Ajuste de la idea; Desarrollo; Materialización El alumno debería incorporar el proceso de diseño a lo largo de la carrera, resolviendo temas de distinto grados de complejidad.

Propuesta Incorporar el proceso de Diseño no es fácil, y comprender como se debe ir concretando una idea tampoco.

Se debe ir instrumentando al alumno de nueva terminología y recursos para la comprensión de una obra desde el punto de vista formal y funcional, de manera tal que pueda desarrollar su capacidad de análisis, su espíritu critico y su poder de observación que lo ayudaran a resolver cualquier problemática de Diseño posterior.

Para ello durante la cursada se propone teóricos que vayan incorporando nueva terminología y el análisis de espacios de arquitectos conocidos (Le Cobusier, F. Ghery, etc.), o cualquier otro espacio seleccionado por el docente donde el análisis se realiza a partir de los siguientes ejes: Accesos Públicos y privados; Principales secundarios; Accesos que penetran en la forma exterior; Accesos a través de un patio; Accesos como abertura, o como hueco de masa, transparentes, etc.

Circulaciones Verticales y horizontales; Públicas y privadas; Abiertas y cerradas; Direccionales o sin dirección Masa Abierta o cerrada; Geométrica o articulada Organización Espacial Espacios húmedos y secos; Espacios públicos y privados; Espacios cubiertos, semicubiertos y abiertos Estructura Organizadora del espacio; Moduladora del espacio; Perimetral; Ubicación arbitraria Organizacion Geométrica Retícula; Ejes de organización; Curvilínea o rectilínea La exposición será acompañada con por un trabajo desarrollado durante la cursada.


Metodología de diseño. Importancia de su aplicación en las disciplinas proyectuales. fue publicado de la página 35 a página36 en Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºI

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