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Construcción del concepto de creatividad en las carreras de Diseño Gráfico

García Sarfatti, María Dolores

Creación y Producción en Diseño y Comunicación Nº81

Creación y Producción en Diseño y Comunicación Nº81

ISSN: 1668-5229

Proyectos Jóvenes de Investigación y Comunicación

Año XV, Vol. 81, Julio 2018, Buenos Aires, Argentina | 160 páginas

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Problema de investigación. 

¿Cómo se enfoca la creatividad en las carreras de Diseño Grá- fico en la UBA, UP, UB y USAL?

Objetivos de la investigación 

- Indagar acerca del concepto de creatividad en la carrera de Diseño Gráfico. 

- Cómo se articula la creatividad con el mercado laboral. 

- Enfoque de la creatividad en la UBA, UP, UB y USAL. 

- Desarrollo de la creatividad dentro o fuera de las materias que se encuentran en el plan de estudios.

Justificación de la investigación 

La presente investigación se enfoca en responder acerca de si la creatividad se construye en el transcurso de la carrera en los estudiantes de Diseño Gráfico, incrementando materias que enseñen a desarrollarla en el plan de estudios. El estudio se hará en las carreras que se dictan en la UBA, UP, UB y USAL, siendo éstas las universidades con más alumnos en la mencionada carrera y las más reconocidas en nuestro país. En el caso que no hubiese una materia específica para este desarrollo, ¿los docentes incentivan o incrementan la creatividad dentro de sus materias, siendo el alumno consciente o inconsciente de ello? 

Además, ¿se puede calificar la creatividad? 

En el caso de hacerlo, ¿cómo impacta en el alumno?


Hipótesis 

La creatividad de los alumnos en las universidades UBA, USAL, UP y UB de la carrera de Diseño Gráfico no es desarrollada de manera específica. Los alumnos deben trabajar con lo que ellos consideren necesario para la concreción de un trabajo pero no hay materias ni profesores que ayuden o incentiven a buscar espacios o enseñar técnicas de desarrollo de la creatividad.

Conclusión 

Finalmente, concluyo con que cada estudiante o graduado de la carrera tiene su propia visión acerca del desarrollo en cuestión y lo importante es cómo cada uno pueda y quiera trabajar su creatividad ya sea en mayor o menor medida. 

También pienso que la universidad brinda varias herramientas que, si uno es creativo, lo potencian y ayudan a abrir las posibilidades para llevar a cabo cualquier proyecto que, de otro modo, uno puede estar más limitado o le cuesta mucho más tiempo y esfuerzo. Es posible que en la universidad no se hagan proyectos ni se hable de la creatividad en sí (qué hábitos ayudan, juegos y ejercicios para pensar outside the box, el rol del miedo en la creatividad, libros o información acerca de la creatividad, etc.) pero los entrevistados aseguran que ésta fue contemplada en varios de sus trabajos. 

En el área docente, se hace necesario integrar un estudio donde se demuestre la libertad que el profesor ofrece a los alumnos en aspectos relativos a la creatividad, y cómo fundamentar un ambiente de aprendizaje donde el alumno pueda ser innovador y creativo. 

Lo que considero más notorio de este trabajo es cuando los estudiantes y/o graduados mencionaron que las herramientas abrieron su panorama de opciones, y que aunque algunos de ellos no se consideraban creativos, la universidad los ayudó a fomentar el desarrollo de la creatividad. Los mismos reportaron conocimientos significativos y mejora de habilidades en su conciencia ambiental y conceptos de diseño.


Construcción del concepto de creatividad en las carreras de Diseño Gráfico fue publicado de la página 31 a página32 en Creación y Producción en Diseño y Comunicación Nº81

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