Los tiempos cambian, ¿y la educación?: Una mirada a la actualidad universitaria

El sentido del Taller de Redacción

El trabajo grupal

El aula como espacio de transformación

¿Cómo aprenden los que aprenden?: Las estrategias de enseñanza como valor agregado

El dilema de la Universidad:  El rol de la Universidad en la sociedad y el tipo de estudiante a formar

Todo es objeto de diseño, en diferentes órdenes y aspectos de la vida en sociedad. Toda acción de diseño implica una serie de etapas a transitar, básicas, de investigación y análisis, de bocetado y planificación, y finalmente de implementación y corroboración de resultados. El Proyecto es un método de enseñanza, para acercar la experiencia laboral real y las problemáticas de la profesión al futuro diseñador en formación. Confianza, esfuerzo conjunto y comunicación son fundamentales para trabajar en equipo un proyecto, que permite hacer paralelos con trabajos de la realidad, analizar situaciones concretas, conceptualizar, sintetizar, usar la investigación, y desarrollar el pensamiento crítico.

 

Los profesores, enseñan más que contenidos. A partir  de la teoría de los grupos operativos de Pichón Riviére (1965) para  analizar las distintas dinámicas de los grupos de aprendizaje y considerando que UNESCO define que las estrategias de enseñanza deberían orientarse hacia la promoción y adquisición de competencias para el Siglo XXI para saber hacer, saber ser y saber estar. La importancia que tiene la organización de una clase es fundamental para su propio desarrollo y para que un profesor pueda llevar adelante  el curso de su materia, mediante una estrategia de aprendizaje grupal.

Mucho se ha escrito sobre evaluación, funciones y criterios, pero no así sobre auto-evaluación, conceptos y resultados. Este texto invita a reflexionar sobre la utilización de esta herramienta, métodos, y cómo influye su resultado tanto en el estudiante como en el profesional académico.

El presente trabajo indaga la problemática del abordaje del juego como estrategia en la educación superior. Rastrea antecedentes vinculados a la temática en el ámbito local como mundial, así como también pondera el relato de la propia reflexión de la práctica docente, reformulando el tema a la luz de los contextos de nuestra universidad.
Es así que por resonancias que tanto en lo teórico como en lo empírico, se manifiesta un diálogo en el que se puede vislumbrar muy eficazmente la inclusión del Juego como un recurso que optimice la tarea del docente en nuestras aulas universitarias.