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Ponencias de la Comisión:
Curricula, Estrategias Pedagógicas y Recursos Didácticos

Martes 30 de julio | 9.30 a 13 | Mario Bravo 1050 - Aula Piso 3 Aula 4
Martes 30 de julio | 14 a 17.30 | Mario Bravo 1050 - Aula Piso 1 Aula 3

83 ponencias organizadas por apellido del expositor

Sistema de enseñanza y aprendizaje basado en diseño (A)

ANDERSON LUIS da SILVA

[Centro Universitário Senac - SP - Brasil]

El supuesto de que el hombre, en específico en el conjunto de sus competencias teórico-técnicas, sufrió en función de determinaciones sociales derivadas de los eventos socioeconómicos y culturales provenientes del período histórico definido por Modernidad, un proceso de circunscripción operacional y de autonomía productiva. En esta investigación la articulación de áreas concernientes a este estudio, estructurando así la formulación de un sistema de enseñanza y aprendizaje basado en diseño, que posibilite el desarrollo del diseño de la autonomía como competencia elemental en la formación de los individuos para el siglo XXI.

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Análisis curricular de los programas de Diseño Gráfico en Colombia (A)

Gabriel Lasso | Jennyfer Alejandra Castellanos Navarrete

[Universidad de Nariño - Colombia]

El currículo del programa de Diseño Gráfico de la Universidad de Nariño vigente desde el año 2000, no ha sido objeto de investigación para analizar su pertinencia frente a la realidad de las transformaciones científicas, disciplinares, formativas, educativas y socio-culturales que en efecto repercutan de manera acertada en el impacto del programa y discusión académica de problemas relativos a la enseñanza del diseño. La investigación sugiere un enfoque cualitativo hacia un análisis curricular, además supone el análisis y reflexión de los contextos y perspectivas disciplinares, profesionales y educativas de los programas de Diseño Gráfico en Colombia y el mundo.

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CASA: A poética do espaço em projetos audiovisuais em design (A)

André de Freitas Ramos

[Universidade Federal do Rio de Janeiro - Brasil]

O artigo apresenta a disciplina de Midia Digital I do Curso de Comunicação Visual/Design da UFRJ, destacando os trabalhos desenvolvidos pelos alunos a partir de uma reflexão sobre o conceito de “casa” fundamentado no capítulo intitulado “A casa. Do porão ao sótão. O sentido da cabana” do livro A poética do Espaço de Gaston Bachelard. A discussão trata daquilo que entendemos como casa e que perpassa a noção de tempo, abrangendo presente, passado e futuro em um sítio mnemônico. Associando a poética do espaço com sua própria vivência, os alunos desenvolveram uma obra audiovisual. Será apresentada a disciplina, seu plano de aulas e trabalhos desenvolvidos pelos alunos.

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Ciclo de asignatura (A)

Carlos Caram

[Universidad de Palermo - Argentina]

La Facultad de Diseño y Comunicación rediseño las cursadas para todas sus asignaturas. Este formato denomidado "Ciclo de asignatura" reestructuró los tiempos, las evaluaciones, las estrategias y el enfoque de manera que el proyecto de cada asignatura ocupe el lugar central en el uso de los tiempos y los recursos. El proyecto es una tarea, un instrumento de evaluación y un recurso pedagógico al mismo tiempo y permite generar evidencias de aprendizaje, reflexión y proyección profesional.

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Comportamento dos estudantes de universidade corporativa perante inovações em design. (A)

Acir Fortunato Paiva

[Redemat UFOP - UEMG / FCA - Consultor Isvor Universidade Corporativa - Brasil]

Durante los entrenamientos de lanzamiento de nuevos productos en una universidad corporativa, los alumnos generan opiniones curiosas e inesperadas sobre formas, funciones, materiales, sensaciones y aspectos mercadológicos. Algunas formas aparentemente sin función, que pueden ser aerodinámicas, generan incomodidad e indagaciones en los momentos iniciales y en algunos casos necesitan un abordaje técnico más profundo. Compartimos a través de este texto nuestra experiencia con ese estimado público, que nos lleva a evaluar el desempeño del diseño. Palabras clave: Diseño, producto, enseñanza, aprendizaje, materiales.

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De consumidores a usuarios: desafíos para la enseñanza del Diseño (A)

Isabel Molinas | María del Carmen Albrecht | Ignacio Riboldi

[Universidad Nacional del Litoral - Argentina]

Desde una concepción de Diseño que hace foco en la experiencia y aborda la práctica profesional en los contextos en los que se produce, abordamos el análisis de un caso de estudio que da cuenta de las decisiones estratégicas que se concretan en el Museo de la Constitución Nacional (Santa Fe, 2018). La propuesta se centra en los desplazamientos producidos en la enseñanza del diseño: desde un enfoque disciplinar (diseño arquitectónico, de la comunicación visual, industrial, de imagen y sonido, textil, etc.) a una perspectiva centrada en el usuario, multidisciplinar y compleja.

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Desempeños del Nivel Técnico del egresado de la carrera de Diseño Industrial (A)

Izaúl Parra | Pia Lindemann

[Universidad del Bío-Bío - Chile]

Para definir los desempeños se toma como insumo base el perfil técnico actualizado: El Técnico en Diseño y Comunicación, está capacitado para asistir en agencias de Diseño, Arquitectura, Construcción y disciplinas afines en tareas de representación análoga y digital en el desarrollo de proyectos. Se analizan y correlacionan las competencias genéricas y específicas de nivel técnico en relación a las asignaturas que cursa el estudiante al terminar el cuarto semestre del Plan de estudios, momento en el que estaría el estudiante en condiciones de recibir dicho Título Técnico. El nivel de adquisición de estos desempeños fueron evaluados, a través de una rúbrica.

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Diseño de Autor (A)

Jesús Alonso

[Studio 4lonso - México]

El tema tiene como Objetivo instruir el modelo de comunicación que utiliza nuestro estudio de diseño y comparte analogías, herramientas y fundamentos para desempeñarnos como diseñadores de autor.

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Diseño Industrial y las Ciencias Sociales. Complejidad e incertidumbre en el proceso de enseñanza-aprendizaje (A)

Fabiana Agusto | Alejandra Silvina Ochoa Saad

[Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño. Universidad Nacional de Córdoba. - Argentina]

Este trabajo retoma algunas experiencias en la enseñanza de Asignaturas de Ciencias Sociales en la carrera Diseño Industrial de la FAUD, en la UNC. En ella se identifican diferentes situaciones a resolver en una población masiva y heterogénea de estudiantes que ingresan con un perfil técnico productivo, ávidos del desarrollo de prácticas y experiencias innovadoras, pero con algunas debilidades en el análisis crítico y la construcción de un lenguaje de expresión abstracta, poniendo en evidencia la necesaria integración e interdisciplinariedad como ejercicio fundamental, que la curricula no logra potenciar en la formación de Diseñadores industriales.

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El collage y visual thinking como estrategias pedagógicas (A)

Vanessa Patiño Hinostroza

[Universidad Privada de Ciencias Aplicadas UPC - Perú]

En medio de las múltiples herramientas digitales que hoy usamos como diseñadores, las herramientas análogas pueden potenciarse y no perder vigencia, impulsando el uso activo de nuestras propias manos para construir y comunicar ideas, sobre todo en los ciclos los cuales son en su mayoría experimentales y formativos. Presentamos entonces las experiencias del uso del collage, utilizado para expresar ideas iniciales de diseño, potenciando la habilidad motora y la sensibilidad con el uso de materiales expresivos; y visual thinking, para comunicar pensamientos e ideas extraídos de las lecturas contempladas en el silabo sobre teorías de diseño, potenciando el uso boceto y el dibujo a mano.

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El cuerpo y la moda (A)

Martina Fornes

[Instituto Argentino de Moda Diseño y Estética sede Santa Fe - Argentina]

La reflexión gira en torno a la relación entre el cuerpo, la indumentaria y la moda partiendo desde el lugar del diseñador y el docente de diseño. Se analizará el origen de esta disociación, que se origina en el ámbito académico, y las consecuencias que genera en el mercado en cuanto a representación e inclusión.

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El Diseño de Locales Comerciales en la formación del Arquitecto (A)

Germán Soria | Mario Fernando Mercado

[Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño. Universidad Nacional de Córdoba - Argentina]

El diseño de locales comerciales se aparta de los tradicionales cánones de la arquitectura, con una diferente relación de las variables de tiempo y espacio. El tiempo, su velocidad y fugacidad impacta sobre conceptos tales como la perdurabilidad y la permanencia. El espacio se presenta como mutable, cambiando su forma, función y expresión siguiendo prontamente las imposiciones de nuevos modos de consumo. El objetivo de la ponencia es acercar una experiencia de la investigación y promover una reflexión sobre la enseñanza de esta especialidad en el marco de las currículas de Arquitectura y Diseño Industrial en FAUD – UNC.

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El futuro del diseñador de la cultura visual (A)

Nora Karina Aguilar Rendón

[Universidad Iberoamericana - México]

Derivado del proceso de diseño del nuevo plan de estudios, se identificó que la economía y que las demandas laborales globales exigen perfiles que aún no existen en las universidades. La currícula es un meta-discurso, una utopía que brinda un perfil para formar a los nuevos diseñadores de la cultura visual. Se propone que el nuevo perfil esté basado en capabilities para una mejora al entorno social. El concepto de capabilities está dirigido a la vida personal en un ambiente de libertad, es decir un individuo que puede construir su propia trayectoria laboral.

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El modus de la anticipación. Reframing las tendencias del sistema moda para el liderazgo creativo (A)

Bárbara Pino | Consuelo Andrade

[Universidad Diego Portales - Chile]

Para comprender el contexto que existe para anticipar cambios y evoluciones de un sistema ligado al mundo de las industrias creativas, como la moda, es necesario aplicar estrategias de enseñanza que permitan fomentar habilidades cognitivas y prácticas que otorguen herramientas para la actividad anticipatoria y proyectual. Este artículo propone vincular la disciplina de la anticipación, en tanto permite (1) la creación de parámetros epistemológicos -framing- y (2) analizar la evolución que ha tenido la industria creativa de la moda -o scanning-, con las estrategias de enseñanza-aprendizaje en diseño que fomenten el liderazgo y empowerment.

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El papel del diseñador de espacios en edificios patrimoniales (A)

orietta polifroni

[universidad autonoma del caribe - Colombia]

A veces la disciplina de la restauración no contempla al diseñador de espacios e interiores como un profesional idóneo para los equipos interdisciplinares en intervenciones contemporánea en edificios patrimoniales. En razón a ello, esta ponencia trata sobre una experiencia pedagógica con los estudiantes del Programa de Diseño de Espacios de la ciudad de Barranquilla, en la cual se inculcan herramientas conceptuales como la historia y el contexto de diseño, de la época republicana, por así decirlo, para que los estudiantes desarrollen soluciones creativas; basadas en una rigurosa investigación coherente al diseño de espacios interiores

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Entre dispositivos: currículo y tecnología (A)

Camilo Páez

[UNIVERISDAD JORGE TADEO LOZANO - Colombia]

La filiación entre la fotografía y la tecnología han constituido un currículo convulsionado que suele estar desfasado de su contexto. Esta condición hace de los programas de fotografía herederos de otras tradiciones curriculares, anulando la posibilidad de la construcción de contenidos propios en el campo, lo que repercute en un fenómeno endogámico visual en el que se repiten tendencias de forma constante, propio de estos tiempos en los que lo sistemas políticos y económicos se decantan por sociedades no de ciudadanos sino de consumidores. La alternativa es indagar en el contexto y hacer de este currículo invisible uno activo que permeé la estructura institucional y lo acerque a lo cotidiano.

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Estrategias de Enseñanza en el Campo del Diseño Morfológico (A)

Irma Soledad Abades

[Facultad de Arquitectura Universidad Abierta Interamericana - Argentina]

El propósito del presente trabajo consiste en exponer experiencias realizadas en el aula de la asignatura Morfología -2do año- en la Facultad de Arquitectura de la Universidad Abierta Interamericana, Sede Bs. As explicando estrategias de enseñanza aplicadas al diseño morfosintáctico y reflexiones sobre los resultados obtenidos. La enseñanza del diseño en el campo morfológico implica sumergirse en procesos de búsqueda que conllevan la concepción de la forma y en el transcurrir de los mismos indagar acerca de posibles modos generativos, analizar consistencias y sintaxis, proponer transformaciones y asignar significados, colocando en el eje de este andamiaje al sujeto del aprendizaje.

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Estrategias pedagógicas para el aprendizaje y enseñanza del diseño interactivo (A)

Camila Afanador-Llach

[Florida Atlantic University - Estados Unidos]

En esta ponencia se discuten oportunidades pedagógicas para la enseñanza y aprendizaje del diseño interactivo en programas de diseño gráfico y comunicación visual. Con la integración de diferentes conceptos, principios y prácticas al proceso de aprendizaje se busca enriquecer las experiencias de los estudiantes durante la creación de proyectos de diseño interactivo. Desde una mirada interdisciplinaria y con la inclusión de principios de accesibilidad y diseño universal en el proceso de diseño, se discuten competencias prácticas y responsabilidad ética en la enseñanza del diseño interactivo.

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Experiencia, movilidad y territorio (A)

Florencia Elena Antonini | Sofía Ginestra | Maria Florencia Longarzo

[UNNOBA - Argentina]

La presente conferencia aborda la movilidad estudiantil como eje para poder analizar los planes de estudio vigentes de las Carreras de Diseño en la Universidad Nacional del Noroeste de la provincia de Buenos Aires (Gráfico, Industrial e Indumentaria y Textil). Se pretende reflexionar sobre la riqueza de los intercambios culturales y cómo atraviesan los mismos los modos de pensar y reflexionar sobre el diseño.

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Experiencias con tecnologías emergentes, diseño y arte. Cubbecraft y Hologramas (A)

Mariana Torres Luyo | Gabriel Fernando Juani | Silvia Torres Luyo

[Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo - Argentina]

En el marco del Maker Moot de Arte y Tecnología desde la cátedra Gorodischer y el CAI+D: Diseño de juegos. La representación de la imagen en interfaces lúdicas y el Taller de Diseño III de la FADU UNL, desarrollamos una actividad áulica y una clínica intensiva: «De un Cubbecraft a un holograma». Las experiencias permitieron varias instancias de aprendizaje y reflexión, abarcando el diseño y utilización de herramientas, exploración de recursos técnicos, abordaje de conceptos y UX desde la generación de un personaje en 3D papel y 2D digital hasta llegar al formato de holograma.

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Identificación Visual. Cultura y Percepción en la enseñanza del diseño (A)

Ana Sofía Miguel de Priego

[Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC) - Perú]

En esta ponencia abordaremos el recorrido que lleva el acto de ver, es decir, desde que el objeto o luz ingresa a nuestro cerebro a través de nuestros ojos. Para ello tomaremos de base lo planteado por Aldus Huxley, sobre cómo vemos, para comprender el significado del concepto de percepción. Nos basaremos en una de las teorías de la que más ha ahondado en el tema, la teoría de la Gestalt. Luego analizaremos los principios de la misma y como la percepción nos lleva a interpretar formas, signos y símbolos que nos ayudarían a entender el significado del diseño, así como la importancia de crear símbolos que sean fuente de cultura.

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Implementación de las Tic’s desde la Lúdica en la Enseñanza de Programas Regionalizados TyT de Arquitectura (A)

Carlos Rada | Christian Castro

[Universidad del Atlántico - Colombia]

Este Trabajo de investigación en curso ocupa las TICs y la lúdica como temáticas de estudio en programas Técnicos y Tecnológicos (TYT) de la arquitectura y se encauzó a resolver el siguiente problema de investigación: ¿De qué manera las TICs se puede implementar desde la gamificacion como herramienta didáctica en el favorecimiento del proceso de enseñanza y aprendizaje en estudiantes de Programas TyT de Arquitectura en una institución de Educación superior en contexto rural?, Planteándose como objetivo: Diseñar estrategias lúdicas mediadas por las TICs en la enseñanza de Programas TyT de arquitectura en una Institución de Educación Superior con el fin de propiciar apropiados ambientes de aprendizaje para la educación actual.

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Implicaciones e interacciones en la investigación en diseño en comunicación visual (A)

Valentina Perri | Paula Calvente | andrea carri saravi | Milagros Di Uono

[UNLP Universidad Nacional de La Plata - Argentina]

En un mundo donde prima la cultura visual, los diseñadores deberíamos estar presentes en la mayoría de las producciones culturales. Sin embargo, en el imaginario social el diseño es algo banal, estético y poco trascendente. Se propone aquí una revisión sobre la valoración del campo de conocimiento que los mismos diseñadores construimos. Un debate franco, una discusión propositiva hacia el interior de la disciplina, sobre la formación, el aporte al corpus conceptual, la responsabilidad en torno a ese imaginario sobre la disciplina, sin dejar de lado los modos puestos en juego.

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Jogos e construções colaborativas como estratégia pedagógica para o ensino de conteúdos teóricos em design (A)

Giselle Safar | Maria Regina Ávares Correia Dias

[Universidade do Estado de Minas Gerais - Brasil]

Este trabalho resulta de uma série de experiências realizadas na disciplina História e Análise Crítica da Arte e do Design, envolvendo alunos dos primeiros períodos dos cursos de design, com o objetivo de testar o conceito de jogos e construções colaborativas como ferramenta didática em conteúdos teóricos. Os resultados indicaram que o uso de tais ferramentas tornou o diálogo entre a disciplina e os estudantes mais dinâmico, obteve maior envolvimento crítico dos alunos, proporcionou maior retenção dos conteúdos e ofereceu indicadores mais abrangentes para a avaliação do processo de ensino aprendizagem das turmas.

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La construcción de la escena enseñanza-aprendizaje en la materia de Práctica Profesional y Legislación (A)

Sergio Darío Bentivegna

[Universidad Nacional del Litoral - Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo - Argentina]

Desde el rol de Profesor titular de la Cátedra Práctica Profesional y Legislación (FADU/UNL), pretendemos socializar sobre las estrategias didácticas que venimos implementando a lo largo de un lapso de 9 años y que tiene como centralidad la construcción de la escena donde se desarrolla la experiencia de enseñanza- aprendizaje. En ese sentido, gestionamos escenarios que vinculen a nuestros alumnos con su próxima realidad de noveles profesionales, intentando articular la gran variedad de expectativas –propias de este estadio- y utilizando como herramienta fundamental el intercambio entre los estudiantes y los docentes.

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La enseñanza de la observación (A)

Osvaldo Muñoz Peralta

[Universidad de Chile - Chile]

Este trabajo trata acerca de la observación en diseño como recurso fundamental. En casi todas las escuelas de diseño existe consenso en que la observación es uno de los insumos esenciales para la enseñanza y la práctica del diseño, sin embargo, no existe una asignatura específica donde se enseñe. El concepto coloquial de observación que se tiene, no siempre es el que se condice con la observación de diseño. Existe consenso en que solo a partir de la observación se puede abordar el diseño en cuanto declara lo intrínseco del lugar, del acto, del espacio, del gesto, del artefacto.

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La Molderia Didáctica (A)

Andrea Suárez

[universidad de palermo - Argentina]

El objetivo de esta ponencia es analizar las metodologías de enseñanza de las áreas técnicas en la educación superior , en las carreras de diseño de indumentaria y vestuario. Observar las didacticas de la técnica y su integración al ámbito universitario, y valorar su participación activa en la configuración del diseño de indumentaria. Reconocer la moldería de indumentaria como interfase entre el diseño, en su estado proyectual, y su resolución final como un producto tangible con valor agregado. También se propone concientizar sobre la ausencia de la figuras del diseñador técnico, como vocación especifica y elección profesional posible dentro del mercado local.

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La referencia como estrategia constitutiva en el diseño de moda (A)

Mihaela Radulescu de Barrio de Mendoza | Edward Venero

[Pontificia Universidad Católica del Perú - Perú]

La ponencia aborda la problemática de la referencia como estrategia constitutiva del proyecto de diseño de moda, desde un punto de vista analítico – interpretativo, con la finalidad de su inclusión en la didáctica del diseño de moda. Los referentes culturales son evaluados en su calidad de signos contextuales, que articulan el proyecto en redes de discursos, asegurando los efectos cognitivos de recepción y contribuyendo a la construcción del universo de sentidos y formas del proyecto y a la auto-referencialización del diseñador. Con este enfoque, la ponencia expone estructuras y funciones, ilustrándolas con ejemplos del diseño de moda peruano.

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Medios Digitales y Análogos: una estrategia creativa que estimula el sostenimiento de proyectos académicos de diseño (A)

Karol Suarez

[institución Universitaria Cesmag - Universidad de Nariño - Colombia]

La Creatividad es una herramienta estratégica que el docente del siglo XXI pone en manifiesto en cada espacio académico, dicha actitud permite motivar a los estudiantes de los primeros semestres de los programas de diseño y de este modo se evite la deserción de una población que necesita estímulos para elaborar sus propuestas de diseño y que a la vez contribuya en la sostenibilidad de sus trabajos académicos; es ahí donde los medios análogos y digitales permiten cobrar una dinámica importante, ya que capta la atención de los estudiantes estimulando su creatividad y perspectiva del diseño.

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Metodología de enseñanza de indagación (A)

Laura Pazos | María Magdalena Peña Rodríguez

[FADU - UdelaR - Uruguay]

La Arquitectura representa un proceso creativo, que debe responder a lo práctico y a lo simbólico, para el colectivo y para el propio autor. Si esta forma de concebir la Arquitectura es universal, si es un lenguaje universal que traspasa fronteras geográficas, debemos enseñar a proyectar Arquitectura Universal. El resultado tiene esta característica, pero la necesidad que lo genera cambia en los diferentes grupos sociales, culturas y lugares geográficos. Debemos enseñar a proyectar resolviendo las necesidades, que aunque variadas, pueden tener una respuesta accesible para el profesional, que comprende el proceso creativo.

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MIP: Manual de instrucción para Preprensa (A)

Ángela Ferrada

[Universidad del Desarrollo - Chile]

El Manual de instrucción para Preprensa, es un material docente orientado a los alumnos de la carrera de diseño gráfico que guía la correcta preparación de originales para impresión. Este recurso cuenta con la experiencia de profesionales que actualmente se desenvuelven en diferentes imprentas y permite visualizar errores y soluciones a situaciones específicas que se dan en la industria. La necesidad nace de la observación de años de docencia en el área de las tecnologías gráficas en diferentes contextos de enseñanza aprendizaje, donde el tiempo destinado a las clases presenciales del ejercicio de preprensa es acotado y el contenido extenso para ser abordado e interiorizado en un semestre.

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Modelo reverso aplicado al curso: Introducción al diseño gráfico (A)

Antonio Edgardo Palacios Villacorta | Carmen Elena García Rotger

[Pontificia Universidad Católica del Perú - Perú]

El objetivo del curso "Introducción al diseño gráfico" es dotar a los estudiantes de los rudimentos básicos del diseño. Previo al inicio del semestre académico se realizó un cambio de metodología y una reestructuración de los contenidos a partir del modelo reverso de Wiggins, poniendo énfasis en la obtención medible de competencias que permitan a los educandos ingresar a la especialidad habiendo logrado un aprendizaje significativo de la materia. En esta conferencia se detallará el proceso seguido, se expondrán los resultados obtenidos y se discutirán las posibles mejoras para futuras ediciones del curso.

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O designer de interiores como intérprete do desejo do outro: relato de experiência (A)

Ana Gelsemina Galafassi | Liege Bertolini Fasolo

[Faculdade da Serra Gaúcha - FSG - Brasil]

O design se apresenta como teoria e prática interdisciplinar e, como tal, a experiência acadêmica integrando outros cursos, amplia possibilidades de reflexões e soluções mais adequadas na prática profissional. Design de interiores e psicanálise pertencem à diferentes campos de saber e prática, o que não impede que sejam pensados pontos de conexões possíveis e, que se produzem a partir da escuta do que cada campo tem a dizer. Pretende-se, neste trabalho, relatar uma experiência que aproximou alunos dessas disciplinas, oportunizando o entendimento de que a função do design excede a de uma profissão para constituir-se em intérprete do desejo do outro.

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Objetos inteligentes: un paso de lo tradicional a nuevas formas de interacción. (A)

Luis Carlos Araya-Rojas

[Tecnológico de Costa Rica - Costa Rica]

En esta ponencia se expone el cambio realizado en el curso de Diseño V de la Escuela de Diseño Industrial del Tecnológico de Costa Rica con miras a un nuevo reto de diseño para los estudiantes. Debido a cambios en el currículum a partir de la integración de nuevas herramientas digitales para el diseño, en dicho curso se incurrió en dar un salto desde el diseño de objetos tradicionales hacia un proyecto con un enfoque que contempla futuros objetos inteligentes. La idea central de estos objetos es que propicien nuevas formas de interacción entre persona- objeto-entorno y que respondan a nuevas necesidades de personalización y experiencias integradas para los nuevos consumidores.

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Prototipar-se: Una aproximación a realidades complejas (A)

Jeimy Johana Acosta Fandiño

[Universidad de Ibagué - Colombia]

La educación en diseño ha dado giros epistémicos que ingresan en campos inexplorados y dialogan con otras formas de interpretar el mundo en el que vivimos. Esta ponencia dará cuenta de una experiencia educativa de formación superior que relaciona el pensamiento en diseño y el pensamiento sistémico. Ésta, ha permitido explorar problemas sociales regionales a través los procesos de conceptualización en diseño, específicamente, el prototipado, el cual permitió entender formas de aprendizaje desde el senti-pensar-actuar que implican lo que hemos definido “prototipar-se” y que da cuenta del momento en que los estudiantes logran comprender, en vida cotidiana, realidades complejas.

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Realización de un diccionario de términos de uso para el Diseño Gráfico (A)

Carolina Muñoz Reyes

[Universidad Católica Boliviana San Pablo - Bolivia]

A partir de la identificación de la necesidad presentada regularmente por estudiantes de diseño en relación al empleo incorrecto de conceptos así como a la dificultad y a la poca homogeneidad de los profesores al momento de explicar y definir tales conceptos, se busca desarrollar un léxico específico para el diseño gráfico; mismo que al tratarse de una disciplina híbrida, recuperará entradas de múltiples saberes y escuelas. La carga conceptual que todo estudiante de diseño debería manejar, deriva de forma directa en su desempeño y desarrollo profesional, que por las constantes actualizaciones que el diseño gráfico sufre, requiere de una constante revisión y actualización.

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Rediseño de Identidad Complejo Ecológico Municipal - Saenz Peña, Chaco (A)

Héctor Ariel Canteros | Juan Manuel Vidal

[Universidad de la Cuenca del Plata - Argentina]

En esta ponencia presentaremos el trabajo de los alumnos de primer año de la Licenciatura en Diseño Gráfico y Multimedia de la Universidad de la Cuenca del Plata, Sede Saenz Peña (Chaco), sobre las propuestas de rediseño de identidad del Complejo Ecológico Municipal de esta ciudad. Los trabajos se presentaron como trabajos integradores finales de las cátedras de Taller de Diseño I y de Informática aplicada al Diseño I.

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Reflexões sobre o ensino na Design Academy Eindhoven 1998/ 2008 (A)

Silvia Sasaoka | Gabriel Fernandes dos Santos

[Faculdade de Arquitetura, Artes e Comunicação, en la Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho - Brasil]

Este estudo apresenta a interdisciplinaridade como fator fundamental para a construção e organização do conhecimento no ensino de design. No contexto da sociedade atual, ainda baseado no paradigma de que o conhecimento científico se apoia na fragmentação em disciplinas e na separação estrita de sujeito e objeto, a pesquisa objetiva trazer ao público mais amplo o programa inovador de ensino do curso de graduação da Design Academy Eindhoven da Holanda, no período de 1998 a 2008. Estruturada em nove departamentos centrados nas necessidades humanas, o ensino dos conhecimentos insere-se nesse projeto integrando-os em novas relações correlatas aos problemas abordados pelos estudantes.

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Martes 30 de julio | 9.30 a 13 | Mario Bravo 1050 - Aula Piso 3 Aula 7 Agendar

Taller de Publicidad: Experiencias que Enseñan (A)

Jaime José Pedreros Balta

[Universidad de San Martín de Porres - Perú]

Una de las herramientas metodológicas para implementar y garantizar buenos resultados en los procesos de enseñanza aprendizaje es la denominada generación de experiencias significativas. Esta metodología renueva su vigencia cuando es aplicada a Talleres Vivenciales en los que se crean espacios para solucionar problemas de marketing y publicidad mediante el planteamiento y desarrollo de propuestas estratégicas integrales. El Taller de Publicidad de la USMP de Lima Perú, presenta su propuesta para la generación de experiencias significativas, basada en un enfoque holístico el cual posibilita crear experiencias que afectan integralmente las dimensiones metales, corporales y espirituales. El resultado: aprendizajes vivenciales y trascendentes para los estudiantes, que difícilmente se olvidan.

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Martes 30 de julio | 9.30 a 13 | Mario Bravo 1050 - Aula Piso 3 Aula 4 Agendar

Trabajo en equipo y evaluación: estrategias e instrumentos de autorregulación
 (A)

Leda María Muñoz Henríquez

[Universidad del Bío-Bío - Chile]

Esta ponencia da cuenta de una experiencia para fomentar y evaluar el comportamiento emocional y social, así como el pensamiento crítico, la metacognición y la autorregulación en alumnos de Diseño Gráfico de la Universidad del Bío-Bío en Chile. El objetivo es el uso de estos recursos para la formación de un liderazgo enfocado en el desarrollo de competencias superiores en equipos, como la toma de decisiones y la resolución de problemas en sistemas complejos del ámbito social. La evaluación es considerada como una estimación de actitudes, porque el grupo valora y emite un juicio a partir de lo que observan en su proceso.


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View-Up: La revolución expansiva y relacional del espacio académico convencional (A)

Fernando Luis Rolando

[Universidad de Palermo - Argentina]

Esta ponencia plantea el modo de re significar el espacio aúlico para potenciar las herramientas que se utilizan orientadas a la educación del Diseño, generando desde hilos conductores hasta mapas relacionales dinámicos comunicados mediante publicaciones expandidas e interactivas, formando parte de un proyecto que denomino: "UP: Una ventana al mundo". Indaga acerca de las nuevas formas de enseñar diseño, generando "View-Ups", mediante la interacción de sistemas presenciales y virtuales, que permitan mejorar las fases de estudio e inserción de nuestros alumnos en el mercado internacional, contribuyendo a seguir mejorando el posicionamiento institucional de nuestra universidad.

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Martes 30 de julio | 9.30 a 13 | Mario Bravo 1050 - Aula Piso 2 Aula 4 Agendar

5 Claves para Proyectar una Imagen de Alto Impacto (A)

Coca Sevilla

[Universidad de las Américas, Puebla - México]

Proyectar una imagen que impacte positivamente y trascienda, es fundamental para toda persona relacionada con el mundo del diseño, por ejemplo, profesores, estudiantes o personas relacionadas con esta industria. Es por ello que se compartirán las 5 Claves más importantes para concientizarnos de lo que implica el manejo de nuestra imagen en la enseñanza del diseño. Se estudiará el proceso para generar una imagen coherente que permita a todo profesional del diseño, conectar con sus públicos internos y externos y así lograr sus objetivos. La apariencia, el comportamiento y la comunicación son aspectos primordiales para gestionar nuestra imagen adecuadamente y así facilitar nuestra interacción dentro de los salones de clases y fuera de ellos. Por ello se abordarán temas como la imagen interna, el poder de la ropa, los 7 estilos universales, el lenguaje corporal así como la imagen verbal.

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Martes 30 de julio | 14 a 17.30 | Mario Bravo 1050 - Aula Piso 1 Aula 3 Agendar

A HISTÓRIA DA MODA NO SÉCULO XX (A)

Rubiana Sandri

[Universidade Franciscana UFN - Brasil]

Este trabalho tem como objetivo principal analisar a importância da moda ao longo da história da sociedade no século XX, na concepção de pensamentos e atitudes. Para isso, utilizam-se ferramentas e métodos na sala de aula, a fim de chamar a atenção do aluno. Conta-se a história da moda do século XX, com um vocabulário visual através de microconteúdos como infográficos, cartaz, capas de livros e revistas, memes, gifs, vídeos.

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Martes 30 de julio | 14 a 17.30 | Mario Bravo 1050 - Aula Piso 3 Aula 4 Agendar

Abducción y analogía. Lógicas del aprendizaje proyectual (A)

CLAUDIA CUTRERA

[Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño Universidad Nacional de Mar del Plata - Argentina]

En las disciplinas proyectuales se presentan lógicas de pensamiento como la abducción y la analogía que se suman a aquellas más utilizadas en disciplinas exactas y naturales y, por ende, más difundidas y enseñadas en ámbitos educativos de todos los niveles, como la inducción y la deducción. Nuestro objetivo es hacer visibles estas lógicas menos conocidas y no por eso menos importantes vinculadas a los talleres de proyecto, entendiendo su importancia y sus mecanismos. Estas reflexiones se enmarcan en los procesos de aprendizaje vinculados directamente a los procesos proyectuales.

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Martes 30 de julio | 14 a 17.30 | Mario Bravo 1050 - Aula Piso 3 Aula 9 Agendar

Adverfilms y fenómenos de retoma en plataformas interactivas (A)

Lorena Steinberg

[UP y UBA - Argentina]

El trabajo buscará describir las metodologías aplicadas en el aula para abordar el análisis de las remisiones intertextuales en una serie de textos audiovisuales desarrollados en el marco de escenarios interactivos caracterizados por convergencias mediáticas (Jenkins, 2006), definidas según el autor, como “flujo[s] de contenido[s]” que circulan a través de “múltiples plataformas mediáticas” y que a la vez implican la cooperación entre las diversas plataformas, las industrias y el comportamiento “migratorio” de las audiencias (Jenkins, 2008:14).

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Martes 30 de julio | 14 a 17.30 | Mario Bravo 1050 - Aula Piso 3 Aula 9 Agendar

Análisis y sistematización de una metodología de aprendizaje creativo en la formación de diseñadores (A)

ximena izquierdo

[Universidad Finis Terrea - Chile]

Se diseña una metodología emergentes en la práctica del diseño, particularmente en este caso con el objetivo de fomentar la creatividad y la innovación con base en la experiencia aplicada a la formación de diseñadores. Esta metodología se basa en la observación del comportamiento alumno-docente frente a un caso de estudio. Nace con un pregunta ¿Como se crea una identidad creativa propia a la hora de tomar un encargo? Se proponen 4 fases y cada una de ellas se relacionan entre si. Se nombran a partir de conceptos articuladores de sentido. 1- Mundo Interior 2- Mundo exterior 3- Fisura -4 Constelación . Se diseña un recorrido claro para que los alumnos tengan una base donde desplazarse.

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Aprendizaje en el servicio en apoyo a mujeres inmigrantes indígenas (A)

María Eugenia Cazares

[Universidad de Monterrey - México]

El presente describe la experiencia de aplicar la metodología de Aprendizaje en el Servicio en el Taller de Diseño de Sistemas de Identidad del cuarto semestre de la lic. en Diseño Gráfico en donde se trabajó junto a la organización Zihuame Mochilla, y cómo su aplicación benefició a cuatro mujeres que inmigraron a nuestro estado en busca de una mejor forma de vida, que se ganan la vida haciendo lo que mejor saben hacer, o lo que aprendieron de sus madres o abuelas. Venden sus productos entre sus comunidades, en mercados, o afuera de establecimientos. Sostienen a sus familias y no se conforman con lo poco que ganan. Saben que sus productos son buenos y quieren emprender bien su negocio.

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Biobuenaventura (A)

Carla Rebecchi

[Rebecchiestudio - Argentina]

Biobuenaventura, expone un recorrido por la experiencia pedagógica en relación al desarrollo sustentable, aplicado al Diseño de autor, Diseño textil y Alta costura. Siendo rebecchiestudio, un espacio de producción de conocimiento, de observación conciente y activa, promoviendo la construcción de un nuevo lenguaje, a partir de la bio- individualidad de cada alumno.

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Competencias digitales en la formación de arquitectos y diseñadores. (A)

María Georgina Bredanini Colombo | Maria Elena Tosello | Cecilia Veronica Zorzon

[Universidad Nacional del Litoral - Argentina]

¿Cómo formar profesionales capaces de crear nuevos conocimientos y asumir su formación continua, con capacidad para colaborar, comunicar, innovar y pensar de manera crítica? ¿Qué competencias deben adquirirse en la formación universitaria de arquitectos y diseñadores? ¿Qué contenidos vinculados a las TIC deben enseñarse? Este trabajo condensa reflexiones y experiencias vinculadas al dictado de la asignatura “Introducción a los Medios Digitales”, en el ciclo inicial de las carreras de Arquitectura y Diseño de la Comunicación Visual de FADU UNL, y sus estrategias de abordaje del proceso de enseñanza en consonancia con el nuevo Sistema de Reconocimiento Académico Nacional.

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Curso interdisciplinario entre las carreras de Diseño (A)

Anilu Lam

[Pontificia Universidad Católica del Perú - Perú]

La práctica consistió en el desarrollo de un curso interdisciplinario durante los semestres 2017-1 al 2018-2 en donde se trabajó en conjunto entre las especialidades de Diseño Industrial, Ing. Electrónica e Ing. Informática. El proceso se dió por medio de clases presenciales entre las 3 especialidades, y en donde los estudiantes formaron grupos interdisciplinario. Mediante el aporte de los conocimientos de cada especialidad se daría solución a un problema específico. Para las evaluaciones, se usaron rúbricas de co-evaluación entre los integrantes de cada grupo y rúbricas de evaluación de competencias transversales y habilidades genéricas otorgada por la PUCP.

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De la materia a la representación gráfica (A)

Ethel Carolina Mir Caula | Estela Lopez

[Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo (FADU) - Uruguay]

Los ideales de la Bauhaus demostraron ser atemporales y aplicables a la enseñanza pedagógica contemporánea. Tomamos entonces una de las experiencias didácticas: Ejercicio Preliminar (Vorkurs) para enseñar la representación gráfica, estudiando la materia y modificando la forma de un objeto conocido. Este objeto, la resma de papel, es el material de trabajo base, que transformaremos utilizando las composiciones de la vanguardia de la Bauhaus. El alumno creará un nuevo objeto y posteriormente su representación gráfica, para ello deberá analizar y comprender esta nueva volumetría así poder representarla en plantas y alzados.

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Desafíos y resultados en el proceso creativo de diseño de motion graphics (A)

María Cecilia Brarda

[Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo - Universidad Nacional del Litoral - Argentina]

En el curso de Posgrado de Motion Graphics Design impartido en la Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo de la Universidad Nacional del Litoral desde el año 2012, los estudiantes desarrollan un trabajo práctico multidisciplinario complejo con una propuesta narrativa y estética que debe sostenerse en el espacio-tiempo del diseño audiovisual. Este desafío conlleva a resultados valiosos e inesperados por parte de los estudiantes. Reflexionar sobre las prácticas meta cognitivas en el planteo del proyecto interdisciplinario para comprender cómo se genera el conocimiento proyectual en este campo, es uno de los objetivos de esta conferencia.

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Diseña tu comida (A)

Andrea Margozzini

[DUOC UC - Chile]

¿Cómo logramos que el alumno se motive con lo que estudia y cómo se convierte en protagonista de su proceso formativo? Diseña tu comida , es una actividad en que los participantes deben trabajar en tres aspectos: el diseño de la comida o producto, del packaging y el diseño de la experiencia. A través de estos puntos se abarcan distintas dimensiones del aprendizaje de nuestros estudiantes, cumpliendo así la finalidad académica de esta instancia.

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Diseño de experiencias y estrategias de enseñanza: el hecho fotográfico como metáfora del proyecto (A)

Estefanía Alicia Fantini | Mariana Torres Luyo

[Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo - Argentina]

El presente trabajo se centra en la posibilidad de reflexionar acerca del concepto de "diseño de experiencias" como estrategia potente para la enseñanza del diseño de comunicaciones visuales. En relación con ello, se propone analizar el acto fotográfico como dispositivo que habilita un conocimiento generativo (Dewey, 1938 [1958]) es decir, aquel capaz de conectar profundamente la experiencia educativa con impresiones y evocaciones futuras. Con este propósito, focalizamos en la construcción de una metodología que nos permite analizar el hecho fotográfico con perspectiva didáctica y concebirlo como síntesis que condensa toda la complejidad del proceso proyectual.

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Diseño de experiencias. 100 años de historia universitaria (A)

Cristian Eduardo Vazquez

[Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo - UNL - Argentina]

Esta presentación se enmarca CAI+D nucleado en la FADU-UNL y dirigido la Dra. Isabel Molinas. Gracias al encuadre conceptual y metodológico habilitado por el CAI+D y el desafío que plantea la celebración de los cien años de nuestra Universidad, apuntamos al ‘diseño de experiencias’ (DDE) como eje vertebrador de una propuesta que ponga a jugar la historia de la UNL, el diseño de comunicaciones visuales y los gustos, percepciones y modos de imaginar lo universitario de nuestros estudiantes.

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Duelos de ilustración: alternativa de vinculación entre la academia y la práctica del diseño (A)

Julia Mena

[Universidad Técnica de Ambato - Ecuador]

Los duelos de ilustración crean un diálogo entre el diseño, el contexto social y sus imaginarios correspondientes. Esta interacción provoca respuestas estéticas en un contexto contemporáneo con dimensiones antropológicas; en donde podemos evidenciar que las ilustraciones que son llevadas a cabo son interpretaciones que generan un sentido. Desde esta perspectiva, se pretende abordar el aporte que genera la propuesta del estudiante en formación frente al fortalecimiento académico y el posible vínculo que puede producir este diálogo, siendo la ilustración la actividad transversal que enlace el aprendizaje asistido y la instrucción autónoma, generando enlaces entre estas dos miradas.

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El centro del proyecto (A)

Fernando Rosellini

[Universidad Nacional de Cordoba - Argentina]

Pensar las acciones pedagógicas y didácticas para revisar, reafirmar o deconstruir los conceptos que los estudiantes manejan previamente sobre la disciplina, su alcance y su naturaleza entre otros, desde la teoría del Diseño Participativo se revelan cómo muy útiles. Salir de las categorías de usuario o cliente y pasar a la de persona o ciudadano significa un cambio cualitativo hacia la humanización del diseño y el corrimiento de la idea del diseñador como único calificado para decidir.

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El Poder de Diseño Industrial Controlado por Jóvenes (A)

Percy Hooper

[North Carolina State University - Estados Unidos]

¿Pueden los niños tener un impacto económico en su comunidad a través de la práctica profesional del diseño industrial? La Academia de Innovadores de la Escuela Intermedia pretende probar que sí. Los participantes de sexto grado aprenden de los profesores universitarios las habilidades y los principios que se enseñan a los estudiantes universitarios en el currículo de Diseño Industrial. Compartiendo ideas, investigando, dibujando, construyendo y probando, estos jóvenes estudiantes crean invenciones nuevas, prácticas y dignas de patente. El proceso y el resultado son totalmente profesionales. Pero el entusiasmo contagioso es exactamente lo que cabría esperar de los niños de 12 años.

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El trabajo profesional de un producto audiovisual (A)

Nestor Adrian Borroni | Rebecca Isabel Ponce Cepeda

[ETerra Films - Argentina]

Los alumnos conjuntamente con su profesor contarán la experiencia de trabajar en forma profesional dentro del ámbito del aula para la realización de su producto audiovisual. Desde el comienzo se plantea la distribución de las tareas para que cada alumno,conjuntamente con su profesor para asumir la responsabilidad en su rol. Que mejor forma de saber cómo funciona dicha experiencia siendo explicado por los propios protagonistas.

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Enseñanza tipográfica en carreras de Diseño (A)

Rita Esperanza Ludueña

[Instituto Superior Santo Domingo - Argentina]

“Enseñanza tipográfica en carreras de Diseño” surge como parte de un trabajo de investigación sobre “Tipografía en Córdoba, como práctica y como producto, en las últimas tres décadas”. Un relevamiento llevado a cabo entre 2015 y 2018, en diferentes instituciones de enseñanza superior y universitaria de Córdoba que dictan la Carrera de Diseño Gráfico, revelaron datos sobre el número de horas que se le dedica a la enseñanza tipográfica y el nivel de preparación de los estudiantes, que obligan a una reflexión sobre el espacio y el tiempo que se le otorga a esta disciplina como saber.

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Enseñar a innovar (A)

Hector Lopez Aguado

[Centro de Investigaciones de Diseño Industrial, Universdiad Nacional Autonoma de Mexico - México]

El trinomio para la enseñanza de la innovación La secuencia del proceso para la innovación está suficientemente documentada, pero ¿cómo lograr que un estudiante aprenda el proceso?. Aunque intuitivamente puede entenderse lo que es la innovación, lograr que un alumno aprenda y domine el proceso, requiere de un planteamiento didáctico que tome en cuenta el ambiente, las prácticas y las personas involucradas, a través del cual se comprenda como adecuar dichas variables a diferentes situaciones. En este trabajo se analiza como la interrelación entre estos elementos, condiciona los resultados de aprendizaje y la posibilidad de lograr que la innovación sea exitosa. Es necesario entonces que los espacios de enseñanza permitan el manejo de las variables mencionadas

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Ensinando sustentabilidade a partir de uma oficina pedagógica (A)

Jordan Martins

[Instituto Federal Sul-rio-grandense - Brasil]

No âmbito educacional em design, a articulação entre teoria e prática encontra na metodologia das oficinas pedagógicas um recurso oportuno para despertar o interesse e motivação de alunos a construírem conhecimento a partir da ação e da reflexão. Este texto relata sucintamente a experiência da aplicação de uma oficina de reciclagem e reutilização de papel, oferecida na disciplina Materiais e Processos Produtivos, ministrada pelo autor, no sexto semestre do Curso Técnico Integrado em Comunicação Visual, do IFSUL. O resultado da oficina sugere ser essa técnica bastante eficaz na apreensão da atenção, na motivação da aprendizagem e na assimilação de temas importantes no ensino de design.

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Estrategias didácticas y tecnologías multimedia para mejorar las experiencias de aprendizaje (A)

María Martha Tsuru | María Laura Tsuru

[Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño - Argentina]

La ponencia está destinada a proponer estrategias de intervención a partir del uso de tecnologías multimedia, que faciliten y enriquezcan las experiencias de aprendizaje, mejorando la comunicación y la comprensión de pautas o consignas dadas, a través de recursos y herramientas versátiles, ajustándose a sus intereses y necesidades, con vigilancia epistemológica y desde un enfoque de diseño para la interacción.

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Estrategias lúdicas y narrativas transmedia en la enseñanza del diseño (A)

Valeria Drelichman | Sofía Alamo | Facundo Colantonio | Durgan A. Nallar

[Universidad Maimónides - Argentina]

Desde la Escuela de Comunicación y Diseño Multimedial de la Universidad Maimónides se desarrolló una investigación cuyo objetivo fue indagar el potencial pedagógico de las estrategias de game design en el análisis y la creación de universos transmedia para la enseñanza del diseño. Utilizando metodologías mixtas se plantearon a los alumnos de tres niveles la realización de trabajos prácticos que retomaron estas estrategias en cuatro asignaturas. Luego se realizaron entrevistas en profundidad para indagar el desarrollo de competencias transmedia. Esta propuesta incluyó un cambio de dinámica de clase y los estudiantes se vieron incentivados a abordar los trabajos con una nueva perspectiva.

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Evaluación conceptual para el aprendizaje en el Taller de Primer año (A)

Ana Vanessa Siviero Perez

[Pontificia Universidad Católica de Valparaíso - Chile]

El Taller inicial de la carrera de Diseño PUCV, construye un proceso de evaluación con un sistema de calificaciones conceptuales en el desarrollo de las distintas tareas o encargos. Estos encargos son propuestas de los estudiantes, que se desarrollan durante el semestre de una forma individual o colectiva teniendo distintas etapas en su desarrollo. La evaluación conceptual viene a dar una medida al estudiante en la comprensión de lo que se pide y lo que él trae, pero no en forma de dar una nota, sino para que la evaluación se convierta en una guía del aprendizaje, como sistema orientador y formador.

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Experiencias educativas que promueven las habilidades blandas en los cursos de diseño (A)

Luis Carlos Araya-Rojas

[Tecnológico de Costa Rica - Costa Rica]

Esta ponencia pretende exponer las actividades curriculares diseñadas para los cursos de la Escuela de Diseño Industrial del Tecnológico de Costa Rica, en las cuales se promueve el desarrollo de habilidades blandas como parte del perfil actitudinal de egreso del estudiante. En este trabajo se identifican las habilidades blandas que los empleadores necesitan de los ingenieros en diseño para su desarrollo profesional. Asimismo, se analiza cómo en diferentes cursos se pueden incorporar actividades que permitan promover dichas habilidades, dando como resultado, una nueva planeación didáctica que contempla un mejor acercamiento a la realidad y los prepara para el futuro profesional.

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Habilidades blandas, Mentes despiertas (A)

Cristina Amalia López | Paolo Bergomi

[CONPANAC/Asociación Argentina de la Moda /Modelba / ALADI - Argentina]

En el mundo real, las exigencias van más allá de recordar información, se necesita aprender a tomar decisiones y resolver en consecuencia. Los conocimientos que adquirimos deben ir más allá de los pasos a seguir para un resultado, ir más allá de los saberes motivados por las metas. El cerebro aprende cuando algo nos inspira, nos motiva, y nos lleva a la pasión, por eso las aulas creativas son el lugar ideal para aprender. Nuestras competencias sociales y habilidades blandas generan sinergia, mentes despiertas, con sueños para potenciar ideas, por eso proponemos un aprendizaje que incentive la capacidad de adaptación frente a los desafíos, alcanzando resultados significativos desde la transversalidad y resiliencia.

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Inspirational Box. Herramientas para el desarrollo de la creatividad en el aula (A)

Matilde Rosello

[Universidad Católica del Uruguay - Uruguay]

La propuesta es el resultado del trabajo realizado para la Maestría en Educación Universitaria sobre la enseñanza de la creatividad en el salón de clases, en el marco del desarrollo de un proyecto visual, creativo e innovador, que favorezca el pensamiento autónomo y el aprendizaje significativo en los estudiantes, facilitando el aprendizaje de competencias transversales y profesionales. Para ello, se construyó una caja de herramientas que se diseñaron y recopilaron, a modo de fichas didácticas, categorizándolas según las etapas del proceso del pensamiento de diseño, como estrategias para potenciar la creatividad en la acción y el trabajo colaborativo.

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La Moldería en la Educación a distancia (A)

Martha Maldonado

[Estudio de Diseño - Argentina]

Resumen: La Educación a Distancia tuvo su origen mediante cursos por correspondencia. Aparece como una forma de los países desarrollados de resolver el problema de educación de las minorías lejanas. Reflexiones en torno al aprendizaje a distancia. Ventajas y desventajas de la educación virtual y presencial. ¿Qué sucede en el aprendizaje de la Moldería a distancia? . Requiere una plataforma de trabajo de simple manejo y atractiva, El alumno tiene que tener un espíritu emprendedor, creativo, disciplinado y con un alto grado de responsabilidad para completar un programa de moldería a distancia.

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Las Narrativas Transmedia como recurso en el diseño de material didáctico (A)

Carla Montoya

[Universidad Nacional de San Martín - Argentina]

Las narrativas transmedia se ha convertido en el centro de atención de quienes crean y usan los medios. Los profesores universitarios también necesitamos adaptarnos a esta ecología de los medios. Enseñar y aprender a través de un enfoque transmedia puede ser valioso para enfrentar los desafíos de este siglo en la educación superior. Hoy en día, el estudiante universitario no solo necesita un análisis crítico de contenido mediático; este estudiante busca entender nuevos formatos narrativos, crear nuevos contenidos, recombinarlos y compartirlos en el ecosistema de medios. Para ello, podemos generar y diseñar recursos didácticos innovadores usando narrativas transmedia.

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Metodología de "La cita perfecta" en la enseñanza de estrategia creativa para publicistas y diseñadores. (A)

Juan Fernando Mosquera

[Instituto Metropolitano de diseño - Ecuador]

Dentro del desarrollo de una campaña publicitaria, una de las etapas indispensables y que demanda mayor esfuerzo es la estrategia creativa, un elemento crucial que determinará la línea comunicacional de la marca con la que trabajamos, pero que lastimosamente dentro de las aulas, al momento de aprender sobre dicha herramienta creativa, su proceso es muy técnico y carece de esa creatividad que tanto anhelan los estudiantes. Por tanto, la metodología de "La cita perfecta" permite conectar el interés, humor e insights de cómo lograr los objetivos con una pareja sentimental, tomados como analogías frente a la construcción de una big idea que solvente así la problemática planteada desde un inicio.

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Metodologia Visual para Gastronomia (A)

Bárbara Emanuel

[Universidade Federal Fluminense - Brasil]

Este trabalho apresenta o desenvolvimento de uma disciplina sobre metodologia visual para alunos de graduação em Gastronomia na Universidade Federal do Rio de Janeiro. O objetivo principal da disciplina é introduzir conceitos de metodologia e percepção visual e sua importância no processo de construção de imagens, de modo a contribuir para sua aplicação na prática profissional da Gastronomia. A metodologia de ensino inclui aulas teóricas e práticas, com exercícios analíticos e propositivos a partir de conceitos discutidos. As discussões teóricas são baseadas em exemplos práticos, incluindo composições gastronômicas que explicitam a presença de aspectos visuais no preparo de pratos.

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Modelo de Integración Disciplinar entre Diseño e Ingeniería (A)

Ricardo José Viveros Báez

[Universidad Tecnica Federico Santa Maria - Chile]

La carrera, surge del planteamiento fundacional que persigue reunir cuatro dimensiones - Intuición, Racionalización, Contexto y Mercado-, las cuales son traducidas en líneas de asignaturas. Estas dimensiones se desprenden como elementos representativos y de síntesis resultante del Modelo de Integración de Campos Disciplinares Ingeniería y Diseño que fue expuesto en la Propuesta de Carrera de Ingeniería en Diseño de Productos, UTFSM en el año 1996. Este trabajo tiene como propósito conocer y comprender aquellos argumentos que estructuraron la propuesta del modelo que se estableció como la base fundacional y que dio paso a la estructura del plan curricular de la incipiente carrera, otorgándole

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O ensino em design de moda como processo crítico e reflexivo (A)

Caroline Manucelo Colpo

[Universidade Franciscana - Brasil]

Este artigo é oriundo das disciplinas de Fundamentos Epistemológicos e de Ética, Democracia e Humanidades do Mestrado em Ensino de Humanidades e Linguagens com pesquisa em ensino da história da moda. Assim, o artigo tem como objetivo apresentar conceitos importantes para estudar a moda pelos seus vieses histórico e social como um dos elementos fundamentais no processo de um ensino crítico e reflexivo nos cursos de design de moda. Com isso, potencializar uma responsabilidade social aos estudantes estimulando a reflexão crítica em relação à compreensão da moda enquanto fenômeno social e não apenas mercadológica.

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Observar con todos los Sentidos. Sobre Desbloqueos y Memoria Visual (A)

Teresa Trevino

[University of the Incarnate Word - Estados Unidos]

“Yo no se dibujar” y “para diseñar no se necesita saber dibujar” son frases recurrentes entre algunos diseñadores. La segunda frase es cierta, sin embargo, el no dibujar tiene raíces en como observamos. Si bien, el no dibujar no impide diseñar, si puede ser un indicador de que se observa de forma limitada y como diseñadores no observar bien, es algo que bien merece ser reflexionado. Este taller tiene como fin desarrollar la capacidad de observar mejor mediante una serie de ejercicios de observación, concentración, memoria visual y desbloqueos. Este taller puede ser útil para diseñadores y docentes de diseño.

Comisión: Curricula, Estrategias Pedagógicas y Recursos Didácticos

Martes 30 de julio | 14 a 17.30 | Mario Bravo 1050 - Aula Piso 3 Aula 7 Agendar

Práctica intercátedra en diseño y producción audiovisual (A)

Adolfo Marchesini

[Facultad de Artes y Diseño - Universidad Nacional de Cuyo - Argentina]

Análisis y puesta en valor de los trabajos realizados y la metodología empleada en el abordaje de un ejercicio intercátedra realizado durante los año 2017/2018, entre las cátedras Audiovisual I, Artes y Diseño Digital y Producción Televisiva. Pertenecientes a la Tecnicatura Universitaria en Producción Audiovisual, de la Universidad Nacional de Cuyo

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Presencias y ausencias lineales en el Diseño (A)

Juan Emilio Sánchez Arteabaro

[Escuela de Diseño del Paisaje - Argentina]

La experiencia pedagógica se desarrolla en el ámbito de la asignatura “Taller de Diseño” de la Escuela de Diseño del Paisaje (Rosario), donde nacen las primeras experiencias proyectuales de la carrera. A partir de un conjunto de paraboloides hiperbólicos conformados por líneas espaciadas entre sí, se propone que la luz incidente, a través de las sombras proyectadas, multipliquen y exacerben la linealidad de sus elementos, provocando espacios de placidez, sobrecogedores o escénicos.

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Martes 30 de julio | 14 a 17.30 | Mario Bravo 1050 - Aula Piso 3 Aula 4 Agendar

Propuesta de mediación artística para acompañamiento al duelo (A)

Monica Castro | Nancy Brito

[Universidad de Cuenca - Ecuador]

La propuesta aborda el proyecto realizado entre la Universidad de Cuenca a través de la Facultad de Artes y EMUCE EP (Empresa pública Municipal de Servicios de Cementerios, Salas de Velación y Exequias), para incluir el Arte en diferentes modalidades, como herramienta colateral de afrontamiento positiva que coadyuve en el proceso psicoterapéutico para llegar a la resolución saludable del duelo en el menor tiempo posible. Para la experiencia material, se introdujo a los usuarios de EMUCE EP con diferentes niveles de educación, estudiantes y docentes de la Carrera de Diseño, más el soporte profesional psicológico.

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Propuesta de transformación sustantiva a los currículos de los programas académicos (A)

VIVIANA MARCELA CORREDOR GOMEZ

[UNIVERSIDAD ECCI - Colombia]

Los currículos actuales de los programas Diseño de Modas descuidan una población importante en la sociedad, que requiere atención prioritaria para poder satisfacer unas necesidades específicas o llegar a dar solución a un problema relacionado con el vestuario en colectivos, tales como discapacitados, población vulnerable, de bajos recursos, trabajadores de fábricas, entre otros.

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Re-Diseñar/Enseñar (A)

Mariela Alejandra Marchisio

[Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño UNC - Argentina]

Las acciones que surgen de Enseñar, Proyectar, Habitar se entrelazan, en interacciones que dividen/conectan a la vez que separan/unen. El desafío de pensar espacios, objetos y servicios donde co-habitemos todos los seres de este planeta, en donde logramos reconectar e incluirlos a todos constituye el desafío y meta a repensar en nuestros procesos de enseñanza del diseño. Este texto pretende abrir interrogantes en relación a estos desafíos, arriesga algunas respuestas tentativas, seguramente refutables porque fue escrito con el espíritu de instalar debates y re preguntas.

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Sistema de cartas afectivas para el desarrollo intuitivo de perfiles: recursos didácticos para el diseño (A)

Sergio Donoso | Mitzi Vielma

[Universidad de Chile - Chile]

Hemos desarrollado un sistema de cartas basadas en imágenes y palabras afectivas que son capaces de estimular la mente para desencadenar procesos pre cognitivos donde la intuición permite la construcción de perfiles de usuarios. Se pretende estimular las imágenes arcaicas del inconsciente colectivo residentes en la mente para construir hipótesis de perfiles de personas, basadas en los comportamientos arquetípicos. Proponemos este sistema como un recurso didáctico para la enseñanza del diseño, complementario al trabajo de campo, que facilite la creación de personajes hipotéticos mediante la elaboración de narrativas, tendientes a la generación de respuestas sorprendentes.

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Vinculación con la colectividad. Diseño de material didáctico para la enseñanza de las habilidades sociales en niños con Trastorno del Espectro Autista (A)

Lina Cedeño

[Universidad San Gregorio de Portoviejo - Ecuador]

En la presente ponencia se valora el papel que desempeña el Diseño en los procesos de enseñanza-aprendizaje de las habilidades sociales en los niños con trastorno del espectro autista (TEA), a través del desarrollo de materiales didácticos como práctica dentro de la vinculación que tiene la academia con la sociedad. Este tipo de materiales didácticos son escasos dentro de la Educación Especial en el Ecuador y se reconoce que estos resultan ser de apoyo y de gran beneficio dentro del proceso educativo, que permite el desarrollo de sus capacidades y habilidades sociales.

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Martes 30 de julio | 14 a 17.30 | Mario Bravo 1050 - Aula Piso 3 Aula 9 Agendar

¿En qué referentes teóricos se sustentan el Diseño y la Tecnología en la FAUD-UNSJ? (A)

Ana Lorena Villar | Maria Isabel Balmaceda | Ana Laura Cascón Treo

[Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño. Universidad Nacional de San Juan - Argentina]

Este trabajo se enmarca en un proyecto de investigación desarrollada en 2018 en la FAUD UNSJ. En él se indaga acerca de las concepciones de los estudiantes de las carreras de Diseño Gráfico y de Diseño Industrial sobre la tecnología y su relación con del diseño y su coherencia, o no, con los posicionamientos al respecto, presentes en los Planes de Estudio de estas carreras, es decir con las bases teóricas propuestas por la institución. La sección de la investigación que aquí se expone, corresponde a un estudio llevado adelante sobre las bibliografías que aparecen en los programas de las asignaturas de los Talleres de diseño y de las vinculadas con la tecnología y la ciencia.

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