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Ponencias de la Comisión:
Formación Docente. Nuevas Metodologías Docentes

sin definir | 9.30 a 13 |
Martes 30 de julio | 9.30 a 13 | Mario Bravo 1050 - Aula Piso 5 Aula 9
Martes 30 de julio | 14 a 17.30 | Mario Bravo 1050 - Aula Piso 4 Aula 3

27 ponencias organizadas por apellido del expositor

A importância da gestão estratégica nos programas de pós-graduação: um estudo de caso (A)

Róber Dias Botelho | Sebastiana Luiza Bragança Lana

[Universidade Federal de Juiz de Fora | Instituto de Artes e Design - Brasil]

Ao longo do século XX o domínio e a produção de conhecimento tornaram-se os maiores diferenciais de uma sociedade cada vez mais digital, conectada, sustentável e, não menos, participativa. Instituições de ensino e empresas têm reestruturado os métodos de ensino e concepção/desenvolvimento de novos produtos visando melhorar seus processos e torná-los mais competitivos. Neste contexto, o objetivo deste trabalho consiste em apresentar a diversidade de formação dos professores de um Programa de Pós-Graduação em Design de Minas Gerais e seu relevante diferencial estratégico no que diz respeito à capacitação e inserção profissional no mercado.

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Agrupación Estudiantil EDISEA, proyectando enseñanza-aprendizaje del diseño en el territorio (A)

Rodrigo Pérez Zúñiga | Tomas Acuña

[Universidad de Antofagasta - Chile]

La agrupación tiene como objetivo potenciar la enseñanza del diseño en el territorio, generando nuevas instancias para la carrera de Diseño gráfico de la Universidad de Antofagasta, mejorando la participación de los estudiantes en la carrera en distintas actividades de vinculación, creando nuevas instancias de participación en la carrera de Diseño, a través de seminarios, workshop y proyectos transformándose en una plataforma para los estudiantes de los últimos años como una simulación laboral y el fomento en el desarrollo del aprendizaje basado en proyectos y el aprendizaje basado en problemas.

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DESENVOLVENDO HABILIDADES PARA CONSTRUIR COMPETÊNCIAS: a influência do recurso pedagógico do vídeo (A)

Walvyker Alves de Souza

[Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro - PUC-Rio - Brasil]

O presente artigo está fundamentado em pesquisa do Programa de Pós-Graduação em Design da PUC-Rio, em andamento, sob a orientação da Prof. Dra. Rita Maria de Souza Couto. Tem por objeto de estudo os vídeos construídos por alunos da disciplina de Técnicas de Costura do curso de Graduação em Design da PUC-Rio. Faz-se aqui uma análise sobre a inserção das práticas construtivistas e interacionistas no processo ensino-aprendizagem, com vistas a construção do conhecimento pela ação, influenciando no desenvolvimento de habilidades para a construção de competências. O estudo parte da observação “in loco” das dificuldades encontradas pelos alunos para executar as práticas de costura transmitidas, em concomitância a autonomia dos mesmos, na produção de vídeos através do “smartphone”, e dá início ao processo de investigação desse material enquanto recurso pedagógico que contribui para o processo de construção do conhecimento pela ação, habilitando a reflexão sobre o fazer. Palavras-chave: Educação; Ensino-aprendizagem; Técnicas de Costura; Vídeos; Habilidades e competências.

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Diseño de juegos y dispositivos lúdicos para el aprendizaje (A)

Renato Echegaray | Cinthia Bravo

[Instituto Superior Santo Domingo - Argentina]

Se presenta la concepción, desarrollo y resultados de la producción de materiales didácticos para el aprendizaje de matemática en la escuela secundaria. El objetivo es la creación de diseños didácticos para una experiencia óptima de aprendizaje mediante la ludificación de 16 clases. Es un proyecto interdisciplinario integrado por diseñadores, docentes y asesores pedagógicos, cuya labor tiene como propósito hacer más accesible el conocimiento considerando el estilo de aprendizaje de los estudiantes. Los resultados poseen distintas naturalezas: la creación de juegos y objetos lúdicos y la experiencia de aprendizaje.

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El paradigma de la tarántula: Diseñar para aprehender o aprender para diseñar (A)

Juan Diego Moreno Arango

[Instituto Tecnológico Metropolitano - Colombia]

Este trabajo tiene como fin aportar al mejoramiento de las estrategias de enseñanza del diseño a partir de establecer un paralelo entre el modelo tradicional de enseñanza del diseño implementado históricamente por las universidad de educación superior y el modelo de interacción de las arañas dentro de su comunidad como seres sociales pero al mismo tiempo competitivos y caníbales.

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El poder de las premisas. Un Proceso Creativo sustentable como la base de entornos objetuales y comunicativos sustentables (A)

Maricel Gonzalez

[Performance- Vestuarios- Haru by Rhona - Argentina]

El aula ha sido y será por siempre un espacio de ebullición de ideas y prácticas, será un escenario cambiante atravesado por las causas de la época que transcurra. En el seno de diálogos y confrontaciones ira gestando prácticas de enseñanza y aprendizaje que no serán gratuitas para la sociedad toda. El diseño como campo vasto de estudio es hoy caldo de cultivo de nuevas prácticas y contenidos. Identificar los espacios en lo que podemos como docentes articular una enseñanza sustentable del diseño, es la clave para lograr un diseño igualmente sustentable en la práctica profesional. El presente ensayo repasa el proceso de diseño para proponer una revalorización del lugar de la premisa en la instancia proyectual de las aulas.

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El tejido de punto como organismo vivo (A)

Leticia Duarte

[Consejo de Educación Técnico Profesional - Universidad del Trabajo del Uruguay - Uruguay]

El tejido de punto como organismo vivo es la búsqueda de nuevas siluetas, texturas y materiales a partir de prendas de punto en desuso, llamando a la reflexión de los estudiantes respecto del consumo en tiempos de fast fashion. Aplicando nuevas pedagogías y metodologías de trabajo, sobre tres grandes ejes: trabajo colaborativo entre estudiantes, volumen en tejido de punto y el aula taller como organismo vivo. Este proyecto busca promover la parte más lúdica de la enseñanza del diseño para motivar a estudiantes y docentes a salir de los muros del aula.

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Enseñanza inclusiva, el reto de enseñar el diseño sin hablar (A)

Vania Salguero Duchen

[Universidad Católica Boliviana - Bolivia]

¿Cómo enseñar el diseño en un aula donde el grupo cuenta con una persona sorda? ¿Cómo motivo en el diseño sin tener que hablar? Cuestionantes que surgen al enfrentar un grupo de estudiantes con personas oyentes y no oyenes, donde se dará respuesta a estas incógnitas y además datos de cómo planificar y llevar a cabo acciones efectivas para mejorar la calidad educativa en este ambiente.

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Esta cosa es como esta otra cosa (A)

Martin Pettinati

[Manas Technology Solutions - Argentina]

Ponencia sobre el uso de la analogía como herramienta para la colaboración interdisciplinaria, la comunicación de ideas complejas y la transmisión de saberes específicos a audiencias no especializadas.

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Estudiantes con TEA en el aula de diseño. ¿Estamos preparados como docentes? (A)

Mauricio Yagode

[INACAP - Chile]

En el escenario del nuevo acceso inclusivo a la Educación Superior, los docentes se ven enfrentados a situaciones ante las que no se encuentran preparados. Desde mi experiencia personal, realicé una investigación que demuestra la falta de competencias en docentes de Educación Superior para facilitar el proceso de Enseñanza- Aprendizaje en estudiantes con Trastornos del Espectro Autista.

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La enseñanza de la relación forma-función en Morfología de Diseño Industrial (A)

Moriana Abraham

[Universidad Nacional de Córdoba - Argentina]

En el ámbito de las comunidades académicas de las disciplinas proyectuales, es fundamental comprender que el proceso enseñanza-aprendizaje se centra en el hacer y la articulación entre la educación y la profesión es un tema complejo. La morfología es una disciplina proyectual inherente a las carreras de diseño. El tema propuesto es investigar ventajas y desventajas de la enseñanza de la relación forma/función en la asignatura Morfología en carreras de diseño industrial, conocer los aspectos importantes a destacar en el proceso de enseñanza de esta relación conceptual y así también reconocer la pertinencia y la vigencia de su aplicación.

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Las mediaciones de software en la enseñanza del diseño: la cuestión del software libre (A)

Lila Pagola

[Universidad Nacional de Villa María - Argentina]

En este trabajo se analiza la problemática de las mediaciones informáticas que enseñamos como herramientas de producción en diseño, y que suponen un conjunto multidimensional de decisiones pedagógicas, legales y técnicas, buscando reconstruir la articulación entre los tres aspectos desde la propuesta de enseñanza en diseño. La cuestión del software libre, desde esta aproximación, se convierte en parte de un diseño didáctico para trabajar problemáticas transversales como los derechos de autor, el software como mediación en procesos creativos, con sus potencialidades y limitaciones frente a otro tipo de herramientas y procesos; y los aspectos propiamente pedagógicos de la propuesta educativa.

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Manifesto para la investigación en el diseño gráfico (A)

Myriam Treviño | Daniel Caja Rubio

[Universidad de Monterrey - México]

Esta propuesta promueve la necesidad de dinamizar la complementariedad entre la investigación y la docencia como eje de un modelo pedagógico coherente con el desarrollo de la disciplina de diseño gráfico en la Universidad de Monterrey. Partiendo de una perspectiva histórica, se analizan los mecanismos de investigación efectivos en México y los modelos internacionales existentes y se propone la aplicación de un perfil de profesor-investigador ajustado a la disciplina del diseño gráfico. Por último, se plantean diversas estrategias para impulsar, estructurar, gestionar y comunicar la cultura investigativa en el departamento de Diseño Gráfico.

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Marca Personal para Académicos (A)

Héctor Jiménez R.

[So What? Entertainment - Colombia]

La llegada de las nuevas generaciones (Millennials – Centennials), como la actualización de la generación X, ha brindado la oportunidad de ver la academia de una manera más competitiva e innovadora. Por eso el docente de hoy debe estar a la vanguardia desde el ámbito on line & off line, debe ser un generador de contenidos para dentro y fuera de las aulas, lo que permitirá posicionar su nombre como marca personal referente y como valor agregado, el posicionamiento de la entidad de educación para la que se desempeña. Esta ponencia busca hacer cambiar la visión del docente de su profesión, y convertirlo de un simple trasmisor de conocimientos a alguien que llegué a inspirar a sus alumnos, que sus investigaciones y logros vayan más allá de la academia y que no conozca de fronteras gracias al marketing digital.

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Metodología de Enseñanza Cooperativa para la disminución del Estrés Universitario (A)

Alejandro Lanuque

[Enred.ar - Argentina]

Una posible caracterización acerca del aprendizaje cooperativo implica un método y un conjunto de técnicas que viabilizan el desarrollo de los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación a partir de la producción de pequeños subgrupos conformados dentro del aula con el objetivo de dar desarrollo a tareas específicas a tales fines. Para lograr que dichas prácticas sean eficaces en paralelo al desarrollo de las actividades de los subgrupos, la labor docente requiere efectuar evaluaciones parciales de dicha producción que incluya la ponderación tanto a nivel grupal como individual.

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Potencial de las Tecnologías Emergentes en la enseñanza del diseño (A)

Marina Ulver

[Siglo21 - Argentina]

Como sociedad estamos experimentando un constante aprendizaje en relación a las tecnologías emergentes, las comunicaciones, los entornos virtuales y las nuevas formas de sociabilización. Los procesos adaptativos a los complejos entornos cambiantes en los que globalmente estamos inmersos, requieren de habilidades y conocimientos precisos para compatibilizar con los requerimientos que plantean los nuevos paradigmas de evolución sociocultural. En la enseñanza del diseño es fundamental renovar la mirada tanto en la perspectiva de la interpretación de las problemáticas actuales, como también en la manera en la que guiamos y formamos a los alumnos como futuros profesionales.

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Re-descubriendo el mundo natural con la Biomimesis como disciplina emergente (A)

Carlos Fiorentino

[University of Alberta - Canadá]

Esta presentación es la continuación de la ponencia "Transición del Antropocentrismo al Biocentrismo: El Presente Distopico y el Futuro del Diseño" (presentada en el congreso en 2018) e introduce el capitulo "La disciplina emergente de la Biomimesis como cambio de paradigma hacia el diseño para la Resiliencia" del libro recientemente editado "Re-descubriendo el mundo natural. La Biomimesis en perspectiva" (UNAD, 2019).

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Realidad aumentada para enseñanza de gráfica en Ingeniería y Diseño (A)

Santiago Geywitz | Alonso Esteban Lepe Pino | Rodrigo Vargas

[Universidad Tecnica Federico Santa Maria - Chile]

La enseñanza de la ingeniería y el diseño, tienen un tronco común a través de la tecnología y la necesidad de representar esta realidad tridimensional que percibimos, sobre la cual nos manejamos inconscientemente, transformando está en una realidad grafica bidimensional, en un ejercicio cotidiano que se realiza sin tener verdadera conciencia de este. Hoy el masivo uso de tecnologías y dispositivos que nos permiten visualizar realidades a través ya no solo los espacios bidimensionales asociados al papel u hoja de dibujo, el rol que están tomando tecnologías como la realidad aumentada, nos generan un importante desafío para incorporarlas al aula.

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Sobre la forma y el lugar de una clase (A)

Mauro German Suarez Torrico

[FADU UBA | UADE - Argentina]

Fue bajo un árbol que tuvo origen la escuela como reunión original, lejos por entonces de cualquier idea de institución, sino en el amparo confortable de su sombra acogedora. Así, la primera forma de una clase la atribuyó sin mayor intención pero con un sentido vital el árbol de pie. El presente trabajo se pregunta acerca de la forma y del lugar de una clase de diseño. ¿Dónde es que acontece? ¿Cuál es su forma? Nos proponemos hacer un recorrido para pensar en las prácticas de enseñanza desde su espacialización y morfología, para revisar entonces el uso que hacemos de nuestro espacio áulico cada jornada en el marco de una agenda contemporánea y compleja.

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TEA en el aula de diseño, buenas prácticas docentes (A)

Mauricio Yagode

[INACAP - Chile]

En el escenario del nuevo acceso masivo a la Educación Superior, los docentes se ven enfrentados a situaciones ante las que no se encuentran preparados. Realicé una investigación que demuestra la falta de competencias en docentes de Educación Superior para facilitar el proceso de Enseñanza- Aprendizaje en estudiantes con Trastornos del Espectro Autista. Asimismo, recopilé de múltiples fuentes validadas una serie de recomendaciones para docentes que permiten mejorar el escenario en el aula y que se pueden resumir en algunas pocas acciones de fácil implementación y alto impacto que pretendo socializar entre mis pares, para beneficio del ambiente de aprendizaje.

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“GO ON”: Metodología de innovación en la educación (A)

Anggely Enríquez

[Universidad de San Carlos de Guatemala - Guatemala]

Existen hoy en día un sinfín de metodologías didácticas y pedagógicas en favor de la enseñanza y el aprendizaje efectivo; a su vez existen también innumerables tecnologías que aportan al desarrollo y aprendizaje de los individuos, sin embargo, existe cierta resistencia por la aplicación de tales metodologías en conjunto con los avances tecnológicos. Gracias a la exposición profesional a metodologías contemporáneas y técnicas de aprendizaje alternativas, además de tomar en cuenta las áreas de oportunidad y desarrollo existentes en el creciente campo de la innovación y tecnología en la Educación Superior, surge el proyecto “GO ON”, un enfoque pedagógico tecnológicamente amigable.

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Eficiencia energética de Pieles Dinámicas: evolución tectónica y enseñanza en Latinoamérica (A)

Silvina Lopaczek

[Bau-czek - Chile]

La arquitectura contemporánea reemplaza el concepto de fachada por el de piel: membrana activa, informada y comunicativa. Sin embargo, la arquitectura en Latinoamérica sigue trabajando la estabilidad de las formas como determinantes de una situación espacial rígida y pasiva. En América Latina es necesario incorporar en la enseñanza una metodología para crear geometrías dinámicas flexibles posibilitantes de morfologías sensibles e inteligentes. Los objetivos de la presentación es explorar las posibilidades y sistematizar el plegado dinámico de superficies planas utilizando software de simulación, construcción de prototipos a escala para su posterior verificación de eficiencia energética.

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Empreendedorismo Criativo como ferramenta para desenvolvimento de habilidades dos estudantes (A)

Iran Pontes das merces

[Design Culture - Brasil]

A palestra Empreendedorismo Criativo como ferramenta para desenvolvimento de habilidades dos estudantes irá abordar conceitos e apresentar exemplos práticos sobre o que é empreender de modo criativo e inovador, levando os alunos a desenvolverem suas habilidades para assim gerir negócios em todas as esferas.

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La Educación Superior y el desafío de emprender (A)

Sonia Grotz

[Creativa Consulting - Argentina]

El ser emprendedor es una postura frente a la vida. Existen diferentes puntos de vista acerca de si la educación superior debería o no enfocarse en entrenar esa capacidad, al analizar los programas es posible visualizar una tendencia a formar profesionales para desempeñarse en relación de dependencia. El desafío para los docentes, especialmente en el área de diseño, es lograr que los estudiantes pueden aprender a ser emprendedores y así lograr una mejor inserción en el mundo laboral.

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La experimentación tipográfica para el desarrollo creativo del diseñador (A)

David Ortiz | CAROLINA GUZMAN

[Universidad Técnica del Norte - Ecuador]

La creatividad es esencial en la formación de diseñadores, porque determina el uso de diferentes herramientas que acondicionan el trabajo a nivel de desempeño y competencia profesional. Aquí radica la nueva tarea de los educadores para adaptar herramientas tradicionales con las nuevas tecnologías al proceso educativo. Durante un periodo, estudiantes Diseño y Publicidad adaptaron principios básicos de diseño bidimensional con tipografía, esta intervención produjo una serie de cartillas experimentales con caracteres del alfabeto latino para promover la adquisición de conocimientos integrando varias posibilidades creativas al método de desarrollo de la imagen.

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Nuevas metodologías docentes - APPs en el sistema educativo (A)

Pedro Orazzi

[Universidad Nacional de La Plata - Argentina]

El objetivo de la Cátedra es tener una mayor gestión sobre las regularidades funcionales de las situaciones de enseñanza y brindar a este proceso de nuevos enfoques y formas que nos brindan las nuevas tecnologías, en este caso particular la utilización de las aplicaciones para dispositivos de comunicación móviles como herramienta didáctica. En esta ponencia presentamos el planteo de la Cátedra planificando estrategias metodológicas afines y reformulando las prácticas educativas para la implementación de las aplicaciones Mal math y Math Helper Lite en las actividades áulicas.

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Una educación experiencial (A)

Gloria Mercedes Múnera

[Corporación Universitaria UNITEC - Colombia]

Los cambios vertiginosos del mundo hacen que los docentes tengamos que estar revisando acciones y pensamientos para no quedarnos aislados o sencillamente hablando solos. ¿Cuál es el papel de la educación, de los educadores y cuál el de los estudiantes? En el mes de abril de 1919 se daba comienzo a una forma de enseñanza particular para el arte y el diseño: la Escuela de la Bauhaus, cuyas propuestas modernizadoras siguen teniendo sentido y significado. Cien años después se hace válido rescatar la pedagogía implementada por la escuela alemana para nuestros jóvenes.

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