Facultad de Diseño y Comunicación
Agenda de Actividades por día - Congreso de Enseñanza 2011
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Agenda de Actividades por día - Congreso de Enseñanza 2011

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1. Pedagogía del Diseño

1.1 [A] Currícula, Estrategias Pedagógicas y Recursos Didácticos

1.1 [B] Currícula, Estrategias Pedagógicas y Recursos Didácticos

1.1 [C] Currícula, Estrategias Pedagógicas y Recursos Didácticos

1.2 Formación Docente. Carrera Académica

1.3 Calidad Educativa y Evaluación

2. Capacitación para Emprendimientos y Negocios

2.1 Mercado y Gestión del Diseño

2.2 Vinculación con Empresas, Profesionales y Emprendimientos

3. Formación para un Diseño Innovador y Creativo

3.1 [A] Nuevas Carreras, Nuevos Campos Profesionales y Entornos Digitales

3.1 [B] Nuevas Carreras, Nuevos Campos Profesionales y Entornos Digitales

3.2 [A] Nuevas formas de Producción, Tecnologías y Materiales

3.2 [B] Nuevas formas de Producción, Tecnologías y Materiales

4. Proyectos de Colaboración e Intercambio

4.1 [A] Investigación. Publicaciones y Política Editorial

4.1 [B] Investigación. Publicaciones y Política Editorial

5. Sustentabilidad y Ecodiseño en la Enseñanza

5.1 Diseño, Medioambiente y Ecología

5.2 Materiales, Tecnologías Sustentables y Reciclaje

6. Identidad, Cultura y Tendencias en Diseño

6.1 Observatorio de Tendencias

6.2 [A] Identidades Locales y Regionales

6.2 [B] Identidades Locales y Regionales

6.3 Relaciones entre: Diseño, Arte y Artesanía

Hay 9 actividades de la Comisión: 1.1 [A] Currícula, Estrategias Pedagógicas y Recursos Didácticos (Dia: | horario: )

"Comunicação Visual Design" um novo paradigma

Celso Pereira Guimarães | Carlos Alberto Murad

[Escola de Belas Artes da Universidade Federal do Rio de Janeiro - Brasil]

Propomos apresentar o projeto de criação do curso de “Comunicação Visual Design” da Escola de Belas Artes da UFRJ. A mudança e adequação aos novos paradigmas tecno-científicos, a sua inserção no campo multifacetado do projeto e da criação imagética e na formação de profissionais habituados ao exercício transdisciplinar dos saberes reunidos na interface Design-Arte, foram os objetivos motivadores Mais do que formar habilidosos executantes ou passivos repetidores de um empirismo profissionalizante almejou-se uma formação, em bases de uma epistême multidisciplinar, de cidadãos que reflitam e planejem sistematicamente no campo do conhecimento projetual e da criação imagética, consciente dos paradigmas da sustentabilidade.

martes 26 de julio 10:00 hs. | Lugar: Sede Larrea 1079 - Aula 2 - 1

Comisión: 1.1 [A] Currícula, Estrategias Pedagógicas y Recursos Didácticos

Miembro del Comité Académico del Congreso.

Aproximaciones a un aporte metodológico desde Historia del Diseño Industrial

José María Aguirre | Fabiana Griselda Agusto

[Carrera de Diseño Industrial, Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño de la Universidad Nacional de Córdoba - Argentina]

El adolescente es nuestro partenaire; trabajamos con grupos de alumnos cuya mayoría no supera los diecinueve años; son adolescentes en su máxima expresión; son aprendices intelectuales de la operación formal y nuestro mejor capital de trabajo se configura sobre esa característica. El análisis de producto es particularmente una operación cognitiva centrada en las consideraciones inactuales, propias del pensamiento formal. En verdad, todo el diseño lo es, ya que debemos imaginar una nueva realidad (inactual ella) donde ubicar contextualmente un nuevo objeto que tampoco existe aún y para servir a un usuario que naturalmente será distinto del presente.

martes 26 de julio 10:00 hs. | Lugar: Sede Larrea 1079 - Aula 2 - 1

Comisión: 1.1 [A] Currícula, Estrategias Pedagógicas y Recursos Didácticos

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Conocimiento y Creatividad. El desafío de repensar nuestros planes de estudios.

Sandra Navarrete

[UNIVERSIDAD DE MENDOZA - Argentina]

Es muy difundida la postura que afirma que la genialidad en el proceso de diseño es algo innato, que sólo hay que incentivar algún misterioso disparador de la creatividad. Así, en los ámbitos académicos y profesionales se han generado debates que han afectado sensiblemente los actuales diseños curriculares: ¿Tiene sentido aprender la teoría del diseño, interviene favorablemente en el proceso creativo? Esta ponencia afirma que el aporte del conocimiento teórico-filosófico está presente en las dos posturas del diseño, de allí que al diagramar un plan de estudios, es necesario redescubrir que el proceso creativo se fortalece con la formación teórica.

martes 26 de julio 10:00 hs. | Lugar: Sede Larrea 1079 - Aula 2 - 1

Comisión: 1.1 [A] Currícula, Estrategias Pedagógicas y Recursos Didácticos

Miembro del Comité Académico del Congreso.

El programa audiovisual. Funciones e implicancias

Vanesa Hojenberg

[Universidad de Palermo - Argentina]

Al presentar un programa audiovisual como recurso destinado a la enseñanza de estudiantes de las áreas de Cine y Televisión y Diseño de Imagen y Sonido, el docente debe reflexionar acerca de los alcances que posee la actividad especular en estos grupos. Su implicancia y la incidencia sobre aspectos subjetivos, emotivos y cognitivos exige explorar cómo se articulan de modo diferencial las funciones motivadora y metalingüística; cómo los estímulos emotivos y volitivos juegan un doble papel en un público que está recreando y modificando, interactuando y reflexionando, deconstruyendo y reconstruyendo desde un enfoque avalado por el conocimiento y la práctica disciplinar.

martes 26 de julio 10:00 hs. | Lugar: Sede Larrea 1079 - Aula 2 - 1

Comisión: 1.1 [A] Currícula, Estrategias Pedagógicas y Recursos Didácticos

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Marcos teóricos del diseño: contenidos críticos y calidad del lenguaje

Marcos Zangrandi

[Universidad de Palermo - Argentina]

Este trabajo indaga en la enseñanza y la construcción de los marcos teóricos de las tesis relacionadas al diseño. Más allá de las recetas y recomendaciones canónicas para la construcción de los marcos teóricos, se quiere abrir debate sobre dos puntos críticos. El primero de ellos, en relación a la fundamentación de un emergente de una coyuntura cultural y social, es qué contenidos son válidos y críticos en relación al objeto de estudio y cuáles de ellos son relevantes para pensar al diseño en el marco latinoamericano. El segundo está vinculado con uno de los escollos principales en la elaboración del marco teórico: la escritura; se trata en este caso de debatir el lenguaje de la investigación entre los límites que marca la escritura científica, por un lado, y la profundidad y criticidad del lenguaje, por el otro, necesarios para la calidad de una investigación académica.

martes 26 de julio 10:00 hs. | Lugar: Sede Larrea 1079 - Aula 2 - 1

Comisión: 1.1 [A] Currícula, Estrategias Pedagógicas y Recursos Didácticos

Miembro del Equipo de Coordinación del Congreso.

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Aprender el diseño: interdisciplina y juego.

Alejandra Brenes

[Universidad Veritas - Costa Rica]

Esta ponencia relata la experiencia pedagógica del curso de talleres integrados de diseño como espacio de producción multi-direccional, creativo, de convergencia social, de crítica y de autocrítica, de crecimiento personal y profesional, de comunicación e intercambio, de exploración y búsqueda, de ruptura de paradigmas y arquetipos, de eliminación de prejuicios y concepciones. Fundamentalmente basado en el intercambio experimental de enfoques multidisciplinares acerca de un mismo problema y en el juego explorativo de las múltiples soluciones que en el diseño pueden encontrarse cuando son pensadas y procesadas por más de una cabeza y dos manos.

martes 26 de julio 14:00 hs. a 17:30 hs. | Lugar: Sede Larrea 1079 - Aula 2 - 1

Comisión: 1.1 [A] Currícula, Estrategias Pedagógicas y Recursos Didácticos

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Aprendizaje significativo a partir de actividades integradoras en el currículo.

Helen Rocio Martinez | Miguel Angel Ruiz

[Fundación Universidad del Norte - Colombia]

Esta conferencia pretende socializar los resultados de la implementación de una estrategia que, mediante la co-relación de contenidos de diferentes asignaturas y el empleo de técnicas didácticas, buscó la integración de conocimientos por parte del estudiante, logrando un aprendizaje significativo en el proceso. Como actividad integradora se planteó el desarrollo de un proyecto, en el que se aplicaran los contenidos de tres asignaturas básicas del plan de estudios, que implicaran para el estudiante el desarrollo de compentencias relacionadas con el proyecto de diseño, la comprensión de la teoría del objeto y la aplicación de técnicas de comunicación tridimensional.

martes 26 de julio 14:00 hs. a 17:30 hs. | Lugar: Sede Larrea 1079 - Aula 2 - 1

Comisión: 1.1 [A] Currícula, Estrategias Pedagógicas y Recursos Didácticos

Miembro del Comité Académico del Congreso

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El mensaje construido.

Moriana Abraham | Carolina Menso

[Universidad Nacional de Córdoba - Argentina]

Heskett define al diseño como “un proceso de transformar información proyectando, factores materiales y humanos, para desarrollar la idea y traducirla en forma” y Doberti opina que “el diseño es una propuesta de “conferir sentido” a las mismas. Este ejercicio de transferencia entre Morfología III y Diseño III, está diseñado en base al concepto de aprendizaje por descubrimiento donde el instructor presenta las herramientas necesarias al individuo para que este descubra por si mismo lo que se desea aprender, promoviendo hábitos de investigación y un ejercicio lúdico propiciando una actividad directa de los individuos sobre el trabajo.

martes 26 de julio 14:00 hs. a 17:30 hs. | Lugar: Sede Larrea 1079 - Aula 2 - 1

Comisión: 1.1 [A] Currícula, Estrategias Pedagógicas y Recursos Didácticos

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Pedagogía del Diseño: Calidad Educativa y Evaluación

Mercedes Pombo

[Universidad de Palermo - Argentina]

El objetivo principal de la conferencia es presentar las acciones pedagógicas que plantea la Facultad de Diseño y Comunicación UP frente a las cuestiones teóricas. Se intentará mostrar de qué manera los estudiantes se acercan a esta práctica teórica a través de la construcción de ensayos e investigaciones que deben llevar adelante en el marco de las distintas asignaturas. Desde el primer día hasta el final de la carrera los alumnos adquieren herramientas de investigación y escritura que le servirán como base para su profesión. Estas producciones teóricas se encuentran articuladas con las publicaciones cuatrimestrales que edita la Facultad, las cuales están integradas por los trabajos de los estudiantes, haciendo visibles sus creaciones e incentivando la escritura y reflexión. De esta manera se conforma un trayecto curricular que engloba a las distintas carreras y estudiantes de la Facultad en una búsqueda integral vinculada con los aspectos teóricos.

martes 26 de julio 14:00 hs. a 17:30 hs. | Lugar: Sede Larrea 1079 - Aula 2 - 1

Comisión: 1.1 [A] Currícula, Estrategias Pedagógicas y Recursos Didácticos

Miembro del Equipo de Coordinación del Congreso.

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