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"Se estimula al alumno a lograr una imagen personalizada y un estilo de figurín particular"

Mariana Jasovich cuenta como dicta la materia "Taller de Moda I"

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1.- ¿Cómo son mis clases?

Mis clases son el resultado de la mixtura de experiencia personal adquirida desde las Artes Visuales, los contenidos propios de la materia y el abordaje de desarrollos profesionales de diseñadores e ilustradores de Moda.

 

2.- ¿Qué espero de mis estudiantes?

Espero que mis estudiantes puedan instalar las bases de una práctica a partir de la ejercitación semanal y de la fluidez del manejo de los recursos.

 

3.- ¿Cómo soy como docente?

Como docente soy o intento ser expeditiva, buscando renovar las metodologías de transmisión de los contenidos de la materia y proponer actividades pragmáticas que colaboren con la incorporación de los mismos.

 

4.- ¿Qué aprenden los estudiantes en mi asignatura?

La materia es el primer contacto que los estudiantes tienen durante su carrera con los sistemas de representación. Es por esto, que en esta primera instancia de formación, es imprescindible que aprendan a desarrollar la capacidad de observación, representación y comunicación personal del cuerpo humano como soporte de proyectos de ideación.

 

5.- ¿Cuáles son los contenidos centrales de mi materia?

Los contenidos centrales de la materia son los que se relacionan con los sistemas de representación, sus herramientas, técnicas y metodologías aplicados al diseño de figurines. Estos contenidos se van abordando en forma consecutiva clase a clase y a partir de la exposición y de la ejercitación sistemática en el aula-taller y en el hogar. La clave del proceso de diseño de figurines es la utilización del cuerpo humano como imagen de referencia básica. Es necesario el conocimiento de la figura humana, la observación y registro del modelo vivo, la estructura anatómica y el análisis sintético. Otros de los contenidos que propone la materia están orientados a que el alumno pueda lograr una representación realista del figurín, de sus indumentos y accesorios y de sus contextos (fondos significativos de la figura). -Recursos técnicos que permiten crear la ilusión de tridimensión en la representación plana: la tridimensión formal (volumetría), a través de la técnica del claroscuro y la tridimensión espacial (profundidad), a través de la perspectiva matemática y aérea. -La teoría del color, sus dimensiones y modelos de organización. Sus mezclas pigmentarias y lumínicas. Las funciones y usos del color para la representación realista, la señalización, la expresión y simbolización o convencionalismo. -Las tramas y texturas (visuales y táctiles) aplicadas a la representación de los indumentos sobre los figurines. Variantes de tramas y texturas (densidad, tamaño, intensidad y dirección) para simular la volumetría del figurín vestido y de sus accesorios.

 

6.- ¿Cómo trabajamos en el aula-taller?

Otro de los ejes en los que transita la materia es la experimentación y adquisición de técnicas expresivas de la representación como el uso y manejo de técnicas húmedas y secas: acrílico, témpera, acuarela, marcadores al alcohol, rotuladores, lápices duros y blandos, lápices color y acuarelables, carbonilla, grafito, sanguina, etc. Una vez internalizada la práctica de representación realista, se observan ejemplos de figurines de diferentes diseñadores e ilustradores de moda. Se estimula al alumno a lograr una imagen personalizada y un estilo de figurín particular, que se ubique dentro del espectro que va desde una representación realista a otra sintética o expresiva. Para estimular la búsqueda de la creación de figurines de diseños personalizados y originales se presenta la variabilidad cultural e histórica de las teorías y sistemas de representación de la figura humana. De este modo cada alumno podrá generar una modificación de las relaciones de proporción corporales según su intención, necesidad y sensibilidad. La libertad que se logra en las múltiples modificaciones de la estructura básica del cuerpo humano, permite sortear la repetición de modelos de figurines estandarizados que tienden a generar imágenes idealizadas, exageradamente estilizadas y alejadas de las corporalidades que uno observa y vivencia en nuestro cotidiano.

 

7.- ¿Qué y cómo evalúo la cursada?

Evalúo de la cursada la ejercitación de los estudiantes realizada en sus hogares y entregada regularmente para su corrección y revisión. Este recurso habilita a través de la modalidad de trabajos prácticos aprehender los contenidos vistos en clase para ir avanzando durante el cuatrimestre en vistas de internalizar una práctica de representación. Esta práctica será evaluada en su instancia de cierre a través de un Portfolio de Cursada que reunirá y sistematizará la totalidad de los trabajos de los estudiantes para poder observar los diferentes procesos de aprendizaje.

 

8.- ¿Qué y cómo evalúo el examen final?

Considero al Trabajo Práctico Final una instancia de continuidad de la práctica realizada por los estudiantes durante la cursada, en vistas de generar y concretar un proyecto integrador, creativo y personal. Asimismo, en la argumentación y defensa de cada uno de estos proyectos evalúo su articulación y argumentación desde los lineamientos teóricos-conceptuales propios de la materia.

 

9.- ¿Cuántas horas por semana (en promedio) le dedica un estudiante a mi asignatura?

Promedio: 6 horas semanales.

 

10.- ¿Cómo aportan los aprendizajes realizados en mi asignatura al futuro profesional?

De aquí en adelante, el estudiante tendrá las bases de una práctica compleja que irá puliendo y complejizando a lo largo de los años de formación y ejercicio de su carrera profesional. Por otra parte, podrá desarticular la imagen estereotipada de cuerpo estilizado e idealizado que tanto ha arraigado negativamente en nuestra cultura y sociedad para involucrarse con una imagen de cuerpo más cercana y tangible.

 

11.- Alguna anécdota de la asignatura para compartir

 

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