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"Adquirir conocimientos fundamentales, articulando diferentes aspectos de la comunicación visual"

María Fernanda Apesteguía cuenta como dicta la materia "Introducción al Lenguaje Visual"

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1.- ¿Cómo son mis clases?

Mis clases son un espacio lúdico muy proyectual, donde los alumnos participan en todo momento, se exponen los trabajos, se desarrollan esquicios en clases, se intercambian piezas diseñadas por otros compañeros para alimentar las propuestas, las mismas siempre basadas en una crítica constructiva que dé el punto de partida para continuar desarrollando la propuesta fuera del taller.

 

2.- ¿Qué espero de mis estudiantes?

. Que puedan adquirir conocimientos fundamentales sobre semiología y su aplicación, articulando diferentes aspectos que comprenden toda la comunicación visual. . Que investiguen y elaboren sus propuestas con partidos gráficos sólidos desde todos sus aspectos y sobre todo que trabajen al máximo en el taller, lugar donde adquieren conocimientos, aclaran dudas y el error es un aprendizaje constante.

 

3.- ¿Cómo soy como docente?

Cómo docente me reconozco bastante exigente, creo que la responsabilidad tiene que verse en todo los aspectos, no sólo llegando temprano, sino también llevando el material para trabajar en clase, participando, tomando decisiones propias y este aspecto vamos alimentándolo a lo largo de la cursada para lograr trabajos con identidad y elaboración propia.

 

4.- ¿Qué aprenden los estudiantes en mi asignatura?

Aprenden a analizar los mensajes desde sus diferentes aspectos, identificándolos, categorizándolos, entendiendo la estructura retórica de los mismos. Dado que nuestra materia se ubica dentro del eje central de la carrera de Diseño, es importante que los estudiantes adquieran las herramientas básicas para continuar con su cursada

 

5.- ¿Cuáles son los contenidos centrales de mi materia?

.La comunicación visual: el mensaje visual y el signo. Representación, simbolismo y abstracción .La retórica de la imagen: La imagen como artificio retórico y social. Las figuras retóricas como instrumentos de la argumentación. .La composición. Estructuras de los mensajes visuales. .Trama y textura: La trama como soporte estructural de la forma. .La forma: punto, línea y plano. Manejo de la forma y articulación en los mensajes .El color: La simbología del color. El color como signo. . El signo tipográfico y su poder compositivo. Puesta en página como artificio retórico. .Identificadores visuales: Capacidad semántica, versatilidad

 

6.- ¿Cómo trabajamos en el aula-taller?

Trabajamos con una colgada siempre al comenzar la clase, una exposición grupal del material que se trajo de casa, un relevamiento de consignas pautadas. Muchas veces se suma la teórica de estos temas con ejemplos expuestos por el docente. Después viene la producción y trabajo en taller con el tema del día. Allí los alumnos no sólo debieron haber leído los apuntes pedidos por el docente sino también tener “el kit de intro”, una especie de valijita diaria con material visual para recortar, con papeles de colores, con lápices, tijeras, pegamento y revistas.

 

7.- ¿Qué y cómo evalúo la cursada?

Es muy importante ver la evolución del alumno, no tiene que ver quizá con una calificación numérica en particular sino con ver su participación en clase, su producción, la calidad de la misma, la búsqueda de diferentes elementos y obviamente con la asimilación de conceptos teóricos. En la cursada tenemos 6 ó 7 trabajos prácticos, algunos de ellos tienen una parte grupal y otra individual. También tenemos un parcial que nos permite asimilar los conceptos aprendidos en clases y reforzar los que no se terminaron de comprender. Se evalúa el presentismo, el trabajo clase a clase en el aula-taller y el resultado de cada trabajo realizado.

 

8.- ¿Qué y cómo evalúo el examen final?

En el trabajo práctico final se evalúa la originalidad de la idea, motor que ayuda y motiva al desarrollo y producción final. El Desarrollo retórico – argumentativo que deberá ser explicitado en la memoria conceptual. Las propuestas gráficas que fueron creciendo dando origen al resultado final y el partido gráfico que deberá tener y verse reflejado en el producto expuesto. En el examen final el alumno deberá exponer oralmente su trabajo empleando todos los conocimientos aprendidos en la cursada.

 

9.- ¿Cuántas horas por semana (en promedio) le dedica un estudiante a mi asignatura?

Un mínimo de 8 horas promedio. Muchas veces con reuniones grupales.

 

10.- ¿Cómo aportan los aprendizajes realizados en mi asignatura al futuro profesional?

Particularmente creo que el aporte dado es muy positivo dado que desde el primer día de clase se hace una bajada de roles donde el profesor es un cliente también que viene con un brief bajado en cada uno de los trabajos prácticos. El alumnos debe despojarse de lo que le gusta o no le gusta para construir mensajes que puedan funcionar o no. Lo subjetivo se deberá dejar de lado para dar lugar a un trabajo profesional.

 

11.- Alguna anécdota de la asignatura para compartir

Hace dos años tuve un alumno que como materia electiva de una carrera contable había elegido mi materia, obviamente formado con materias de otras rama teóricas y donde abundaban las cuentas y los balances. Las primeras clases estaba muy perdido, no comprendía y su inquietud era saber en qué momento de la semana se le iba a ocurrir la idea del trabajo y eso lo mortificaba un poco. Clase a clase a clase empezó a comprender el camino de la materia, fue motivándose con los apuntes, compartiendo el taller con compañeros de otras carreras y edades y termino realizando un trabajo de identidad con un proyecto propio como fue el club de fútbol donde jugaba. El trabajo justo mucho, tuvo repercusiones en su familia en sus amigos y la anécdota fue que cuando le faltaba un final para recibirse me busco y me comento su aporte a la carrera crecimiento.

 

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