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3) Formación para un diseño innovador y creativo

Actas de Diseño Nº24

Actas de Diseño Nº24

ISSN Impresión 1850-2032
ISSN Online: 2591-3735
DOI: https://doi.org/https://doi.org/10.18682/add.vi24

XII Encuentro Latinoamericano de Diseño “Diseño en Palermo” VIII Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño Comunicaciones Académicas

Año XII, Vol. 24, Marzo 2018, Buenos Aires, Argentina | 260 páginas

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–– Conclusiones Comisión Nuevas Carreras, Nuevos Campos Profesionales y Entornos Digitales [A] (turno mañana) 

La coordinación de la comisión fue realizada por Marisa Cuervo de la Facultad de Diseño y Comunicación de la Universidad de Palermo (*).

Las conclusiones de esta comisión fueron grabadas por José Vergelin, Universidad de Israel, Ecuador.

1. Tecnología en el aula 

•Potenciar la motivación del estudiante para experimentar con las nuevas tecnologías en el aula con estrategias accesibles.

•Incluir las tecnologías en el aula desde el inicio de las carreras proyectuales.

•A partir de las nuevas tecnologías generar dinámicas cognitivas innovadoras y lógicas de estudio alternativas en la construcción de conocimientos.

2. Desafíos de la enseñanza en las nuevas generaciones tecnológicas 

•Frente al avance tecnológico se hace imprescindible considerar estrategias de enseñanza que apunten a la “experiencia de estudiante”.

•Considerar como estrategia de enseñanza la concepción multiplataforma y la narrativa transmedia.

•Incorporación de “software libre” en las instituciones educativas para facilitar el acceso de los estudiantes a las herramientas de diseño en su proceso de aprendizaje.

–– Conclusiones Comisión Nuevas Carreras, Nuevos Campos Profesionales y Entornos Digitales [A] (turno tarde) 

La coordinación de la comisión fue realizada por Marisa Cuervo de la Facultad de Diseño y Comunicación de la Universidad de Palermo (*).

Las conclusiones de esta comisión fueron grabadas por Ricardo José Barbosa Olimpio, Universidade Anhembi Morumbi - UAM, Sao Paulo- Brasil

•Los proyectos de diseño deben incorporar desde su concepción inicial la narrativa transmedia.

•Los métodos de enseñanza deberían actualizarse y trabajar sobre las herramientas digitales que los estudiantes utilizan en su vida diaria.

•Promover el concepto de “imagen remixada” en la enseñanza del diseño gráfico donde las técnicas analógicas y las técnicas digitales producen una hibridación que desafía la imaginación del diseñador.

•Promover en el aula la generación y aplicación de nuevos lenguajes narrativos a través de distintas plataformas y dispositivos. •Incentivar el uso de la tecnología en el aula para producir de manera “colaborativa” y no solo de manera “reproductiva”. •Entender el concepto actual de alfabetización mediática en sus dimensiones Social, Instrumental y Ética para la inclusión tecnológica en el aula.

–– Conclusiones Comisión Nuevas Carreras, Nuevos Campos Profesionales y Entornos Digitales [B] (turno mañana) 

La coordinación de la comisión fue realizada por Eugenia Álvarez del Valle de la Facultad de Diseño y Comunicación de la Universidad de Palermo (*).

Las conclusiones de esta comisión fueron grabadas por Fernando Fuentes Ríos, Universidad de San Carlos de Guatemala, Guatemala.

César Augusto Arias Peñaranda de la Universidad de Caldas, Colombia, fue el primer expositor. Él expuso sobre la novedosa temática de periodismo digital, que aúna las áreas de periodismo, diseño y sistemas. Existen empresas que se dedican específicamente al periodismo de datos en distintos países que son muy interesantes de analizar, ver cómo realizan su trabajo, la conexión con los medios de comunicación.

Sergio Calderón de la Universidad Católica Bolivariana exploró el tipo de aprendizaje que logran sus estudiantes a partir de la aplicación de recursos tecnológicos. Nos mostró softwares que colaboran en la tarea docente y el uso de las redes sociales en esa función como Teacher kit, Edmodo, Emaze, Prezi, entre otros.

En su trabajo comprueba que el uso de recursos tecnológicos va de la mano del aprendizaje significativo, aumenta la motivación y la conexión entre alumnos y docente continúa fuera del aula.

Fernando Fuentes de la Universidad de San Carlos, Guatemala, nos adentró en la historia de la animación digital y cómo ésta se desarrolla en Guatemala. Nos mostró interesantes ejemplos de trabajos de su país en donde se visualiza la cultura guatemalteca en animaciones digitales. Su país se presenta como exportador de estos servicios.

Rodrigo Eduardo Gómez Mura, de la Universidad Austral de Chile, detecta, junto con otros docentes del área de salud de su Universidad, la posibilidad de desarrollar proyectos audiovisuales basados en estudios de casos reales en el área de la salud. Nos mostró cómo resolvieron problemas de comunicación con material audiovisual que utiliza otra facultad. Integran allí competencias blandas y habilidades especializadas.

Eugenia Álvarez del Valle, de la Universidad de Palermo, Argentina, expuso cómo incorporó la temática de las redes sociales en la asignatura Publicidad. Las redes sociales han irrumpido en la cultura social y ella las incorporó en la teoría, en la comunicación con los alumnos y en la práctica universitaria con la proyección de Community Management como apéndice de la publicidad.

(*) El equipo de coordinación está integrado por académicos y profesores regulares de la Facultad de Diseño y Comunicación de la Universidad de Palermo.

–– Conclusiones Comisión Nuevas formas de Producción, Tecnologías y Materiales [A] (turno mañana) 

La coordinación de la comisión fue realizada por Wenceslao Zavala de la Facultad de Diseño y Comunicación de la Universidad de Palermo (*).

Las conclusiones de esta comisión fueron grabadas por Julio Manuel Pereyra, Escuelitas Ambulantes, Uruguay. La comisión comenzó con Jacqueline França de Fraga Ernst y Janaina Moroni de Brasil exponiendo sobre el nuevo concepto de multitud de ideas Crowdthinking, la inteligencia colectiva y el incentivo de las plataformas web para compartir estas ideas. La investigación sobre las plataformas que buscan promover la inteligencia colectiva y diseño, se basó en tres campos relacionados: didáctico pedagógico, científico y la consecuencia profesional. Como conclusión se determinó que lo importante del Crowdthinking es el respeto y la protección de los autores.

A continuación, Patricio Leon de Ecuador presenta su tesis sobre los videojuegos y el análisis del diseño de la narrativa y las mecánicas de juego a partir del análisis desde el punto de vista del diseño. Con el propósito de dar un enfoque retrospectivo respecto a la resolución de problemas de diseño para la creación de videojuegos se expuso cómo la experiencia de usuario afecta el nivel de jugabilidad y cómo funcionan los indicadores 

Luego Julio Manuel Pereyra de Uruguay explicó cómo debido a la predominancia de la inteligencia digital y los formatos lógicos intuitivos se requieren diseños didácticos - procedimentales que se adscriban a una lógica funcional. La importancia de tener en cuenta las imágenes a comunicar y cómo se dejan de lado las características funcionales por el diseño. Nos brinda ejemplos de cómo las alteraciones representan obstáculos epistémicos para personas con problemas de aprendizaje.

Luego, la ponencia de Transposiciones del diseño en la transmedia audiovisual publicitaria de Ecuador (2011- 2015) brindada por Esteban Plaza, nos muestra un mapa que brinda la influencia transmedia audiovisual publicitaria en su país, y las estrategias en diseño de información que realizan constantemente transposiciones narrativas que modifican los formatos de distribución, la creación de audiencias convirtiendo a los consumidores de contenidos en prosumidores.

Mihaela Radulescu de Barrio de Mendoza y Milagro Farfán Morales expusieron cómo los nuevos recursos teóricos en multimedia ayudan al aprendizaje interactivo y a la producción de proyectos. También se comparten cómo los estudiantes no aceptan más de 2 niveles de profundidad en la hipertextualidad de los ebooks, la importancia de la autogestión, y cómo actúan con otros compañeros haciéndola colaborativa. Este trabajo pretende establecer una matriz de aprendizaje para los estudiantes así construyen según su propia forma de pensar.

Sandra Castro habló sobre estrategias transformadoras para lograr el cometido de enseñar para que los estudiantes se sientan que lo aprendido sea la base para lograr un desarrollo profesional desde la universidad. El obejtivo es enseñar el saber cómo; para qué, ya qué la información está al alcance de todos y todas. El diseño en general, enfrenta continuamente retos que lleva a enfrentarse a los cambios fijadores de transformaciones sociales, por lo cual se ve comprometida a fortalecer su misión de cara a las nuevas demandas de la sociedad. En las puertas del siglo XXI la Tendencia lifelong learning for all, es un concepto que redefine la idea de aprendizaje.

Júlio Ricco presentó la investigación de su tesis de cómo realizar una reflexión sobre la identificación de la fotografía. Ver que herramientas son mejores para cada proyecto, pensando en el lenguaje fotográfico, y desde lo analógico a lo digital y la transformación proyectual de las herramientas.

Para finalizar, María Antonieta Rodriguez de México expone la investigación de su tesis sobre el rol de la tecnología en todos los ámbitos de la realidad actual, y cómo desarrollar proyectos tecnológicos en la educación con el fin de crear unas guías para la realización de proyectos educativos en línea. La definición del proceso de desarrollo debe ser acorde a las necesidades y el contexto de desarrollo, buscando que tenga una mejora continua, basado en 3 etapas donde los productos educativos existentes deben adaptarse, rediseñarse o bien proponer nuevos, que inicia la participación del diseñador y comunicador visual dentro de un equipo multidisciplinario formado principalmente por expertos en contenido, pedagogos e ingenieros.

–– Conclusiones Comisión Nuevas formas de Producción, Tecnologías y Materiales [B] (turno tarde) 

La coordinación de la comisión fue realizada por Patricia Iurcovich de la Facultad de Diseño y Comunicación de la Universidad de Palermo (*).

Las conclusiones de esta comisión fueron grabadas por Juana Guadalupe Herrera Perez, Universidad Autónoma de Querétaro, México.

En la comisión mencionada se habló de las herramientas tecnológicas como medios potenciales en la enseñanza del dibujo en diseño industrial. El vertiginoso avance tecnológico ha generado cambios sustanciales en todas las esferas, incidiendo a gran escala en la gestión del conocimiento, donde la pedagogía en Diseño ha experimentado cambios relevantes y la cátedra de dibujo no es ajena a tales transformaciones. También se expuso sobre el Diseño y los Juegos de Tableros conectando el juego con las nuevas experiencias para la educación; este proyecto contó con la realización de una prueba pública para la validación de los productos. Además se habló sobre Periodismo escolar integrando el recurso educativo con las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicaciones (TICs) las cuales constituyen un componente que consideramos importante para reducir las brechas del conocimiento. Se habló del Diseño Centrado en el Usuario en relación al Desarrollo de Accesorios Inteligentes La creciente incorporación de la tecnología en nuestras vidas ha hecho indispensable llevar nuestros dispositivos tecnológicos a todas partes. La tecnología ha arrasado e incursionado en diversos campos de la vida personal, académica y profesional modificando en muchos casos hábitos y comportamientos. La actual dependencia tecnológica ha llevado al desarrollo de lo que se conoce como Wearable Technology o accesorios inteligentes. Por último se hizo referencia a las prácticas pedagógicas con tecnologías emergentes en donde se muestra como se potencian las articulaciones e interacciones para el estudio y diseño del espacio público y urbano. En esta oportunidad, se avanza en estrategias para la capacitación de docentes investigadores en diseño urbano, mediante experiencias de aprendizaje móvil, articulando conocimientos y procesos entre equipos de investigación. Este tipo de interacciones posibilita la gestión de metodologías innovadoras de enseñanza y capacitación. 

(*) El equipo de coordinación está integrado por académicos y profesores regulares de la Facultad de Diseño y Comunicación de la Universidad de Palermo.

–– Conclusiones Comisión Innovación Cultural [A] (turno mañana) 

La coordinación de la comisión fue realizada por Marina Matarrese de la Facultad de Diseño y Comunicación de la Universidad de Palermo (*).

Las conclusiones de esta comisión fueron grabadas por Fabia Campos, Centro Universitario SENAC, Brasil.

Las ponencias de la jornada estuvieron atravesadas por un eje de interés en común que se puede sintetizar en la necesidad pensar y diseñar para y con un público / usuario altamente humanizado. Dos ejes de análisis en este sentido se desarrollaron con respecto a re-pensar el espacio urbano y con diseñar para minorías.

Con respecto al primer eje Gabriela Barón analizó el espacio urbano desde la accesibilidad dando cuenta de un trabajo que analiza y evalúa las cualidades experienciales – índice de esfuerzo físico, emocional y cognitivo- de transitar por la ciudad de Mendoza. También con respecto al urbanismo la doctoranda Gabriela Durán analizó la transformación de la estructura urbana de la ciudad de Guayaquil durante la segunda mitad del siglo XX, analizando particularmente la tipología de la vivienda social. En el segundo eje Fabia Campos desarrolló un caso de estudio de desarrollo de juegos multisensoriales para adolescentes de 11 a 17 años con parálisis cerebral en el marco de un diseño participativo y de una metodología de la investigación-acción. En esta misma línea y con la participación activa dentro de todo el proceso de diseño, Janara Morenna Oliveira, presentó el caso de diseño en el marco de educación no formal de mujeres con libertad condicional de Río de Janeiro. Por último Mónica Moura reflexionó sobre la importancia de retomar las memorias de los estudiantes de diseño a partir de libros autorales con el objeto de formar estudiantes más reflexivos. 

–– Conclusiones Comisión Innovación Cultural [A] (turno tarde) 

La coordinación de la comisión fue realizada por Marina Matarrese de la Facultad de Diseño y Comunicación de la Universidad de Palermo (*).

Las conclusiones de esta comisión fueron grabadas por Marcelo Alexis Cifuentes Villagran, DUOC - UC / Sede Concepción, Chile.

Un gran eje atravesó a toda la sesión de la comisión, y estuvo vinculado al impacto social del diseño en un sentido amplio. Dentro de esta gran temática se abordaron temas del diseño de un albergue móvil para personas en situación de calle, en el marco de un proyecto colaborativo de la escuela de diseño de la Universidad Católica de Concepción, Chile (Marcelo Cifuentes Villagran y Pablo Briones). En este mismo sentido el espacio de trabajo Diseño Sin Fines de Lucro de la FADU, Universidad de Buenos Aires (Natalia Pano, Pablo Acuña, Lucas Lucente y Valeria Maniago) reflexionaron acerca de la experiencia de diseño denominada Argentina Tiembla dirigida a concientizar sobre la enfermedad del Parkinson. Más centradas en la temática de la discapacidad, las docentes María Alejandra Uribio, María Celeste Juárez y Cynthia Vanesa Picón, de la Facultad de Artes de la Universidad Nacional de Tucumán, Argentina, reflexionaron acerca de las modificaciones edilicias, curriculares y culturales a desarrollar a fin de incluir a estudiantes con discapacidad. En el mismo sentido, pero bajo el término Accesibilidad expuso Alfonso Llerena del Politécnico Grancolombiano. Por último Giovanna Chiarion, Yngra Melo de Saá y Narle Teixeira de la FUCAPI, Manaos, Brasil, presentaron un proyecto acerca de experiencias innovadoras para pasajeros en tránsito en los aeropuertos. 

(*) El equipo de coordinación está integrado por académicos y profesores regulares de la Facultad de Diseño y Comunicación de la Universidad de Palermo.

–– Conclusiones Comisión Innovación Cultural [B] (turno mañana) 

La coordinación de la comisión fue realizada por Sonia Zahalsky de la Facultad de Diseño y Comunicación de la Universidad de Palermo (*).

Las conclusiones de esta comisión fueron grabadas por Gregorio Enríque Puello Socarrás, Fundación Tecnológica Autónoma de Bogotá, Universidad de Santander, Colombia.

La búsqueda de nuevas propuestas metodológicas y didácticas recorrió las diferentes temáticas de la comisión como eje central: 

En cuanto a la inclusión y a la integración educativa, se presentan a las TICs como facilitadoras entre el aula y alumnos con discapacidad. Se pone la mirada en el papel del diseñador en el desarrollo de los Recursos Didácticos Digitales Incluyentes, centrando el diseño en el usuario para facilitar la inclusión física y tecnológica.

Utilizando las prácticas artísticas, se propone un rediseño en las metodologías de enseñanza-aprendizaje centradas en los procesos creativos, y con esto, el contacto directo entre el medio y la comunidad, permitiendo potenciar saberes desde las experiencias particulares y colectivas en búsqueda de soluciones a problemas reales, lo que hace significativo el aprendizaje.

Con el fin de hacer un aporte a la necesidad de material didáctico, lúdico, estético con atractivo sensorial para colaborar con el proceso de alfabetización de niños ciegos, se propone el desarrollo de material gráfico con el fin de que el niño pueda explorar sensorialmente el mundo literario y apropiarse de él.

Ampliando el mapa interinstitucional y transdisciplinario entre programas de salud y carreras de diseño, se desarrollan herramientas comunicacionales y educativas audiovisuales en conjunto con la comunidad, estimulando procesos de cambio social en la temática del maltrato a la mujer.

En la búsqueda de propuestas metodológicas para lograr la accesibilidad patrimonial y el reconocimiento de la diversidad como valor social, se propone un taller experimental al que asisten niños con discapacidad cognitivas y estudiantes de diferentes carreras de diseño para construir un proceso de inclusión que favorecen a ambos. El lenguaje arquitectónico de los parques de Guayaquil presentan características particulares a partir de un proyecto de regeneración del espacio. Los parques excluyentes a causa de este rediseño de los espacios y la invisibilidad de los grupos migrantes, eliminan los espacios etnificados. Lo lúdico y pérdida de identidad del migrante deja de lado la posibilidad de expresarse desde su cosmovisión. En el plano del diseño y la narrativa, se presentan los avances de una tesis doctoral en Diseño, sobre las transformaciones en la producción de infografía periodística como un recurso de permanente publicación y relevancia de los diarios ecuatorianos El Telégrafo y El Comercio. 

–– Conclusiones Comisión Innovación Cultural [B] (turno tarde) 

La coordinación de la comisión fue realizada por Sonia Zahalsky de la Facultad de Diseño y Comunicación de la Universidad de Palermo (*).

Las conclusiones de esta comisión fueron grabadas por Rita Engler, Universidade do Estado de Minas Gerais, Brasil.

“Es la creación de productos y entornos diseñados de modo que sean utilizables por todas las personas en la mayor medida posible, sin necesidad de que se adapten o especialicen”, es la definición de Diseño dado por el Centro para el Diseño Universal. Las ponencias de la presente comisión versan en este principio: 

Poniendo la mira en los docentes de Diseño, los cuales tienen la responsabilidad de concientizar a sus alumnos en el uso equitativo entre los ciudadanos de distintas edades y/o formas de desplazamiento en el espacio público, se propone el diseño de parques y espacios públicos inclusivos, sin discriminación alguna.

La sociedad del conocimiento lleva a la disciplina del Diseño a una nueva ramificación: el diseño de servicios, una práctica que ya se está realizando, pero que puede tener un alcance mucho mayor, generando cada vez más innovación en varios sectores.

Se presentan los avances de una investigación que apunta a entender el impacto y la influencia que tuvo la gráfica en la toma de decisión de las personas que se movilizan por la ciudad de Quito en bicicleta, entendiendo sus necesidades y percepciones, así como determinar qué influencia tuvo la publicidad realizada por organizaciones promotoras de ciclismo, para cambiar el comportamiento habitual del individuo, que se movilizaba en medios de transporte con motor, por medios alternativos no motorizados.

Se presenta el relato biográfico aplicado al sector de la salud como una herramienta metodológica para conocer la experiencia vivencial de jóvenes pacientes, con el fin de mejorar la inclusión en entidades hospitalarias. La clave se encuentra en redescubrir la investigación y sus metodologías.

También en hospitales, y con una apuesta interdisciplinaria, se propone el diseño de un código cromático y la correspondiente estrategia para mejorar la atención en instituciones de salud, en el desempeño en la atención y la sensibilización del personal médico, al tratar con mujeres que al llegar al hospital presentan algún tipo de maltrato.

Enjuiciando la definición de diseño dada al comienzo, se reflexiona sobre la falencia conceptual que escapa en conceptos como: ayudas técnicas, ortopedia y otros afines. Con eso se propone reflexionar sobre el alcance de la disciplina, más allá de las normas para alcanzar la diversidad y constituirse en Diseño Inclusivo. 

(*) El equipo de coordinación está integrado por académicos y profesores regulares de la Facultad de Diseño y Comunicación de la Universidad de Palermo.

–– Conclusiones Comisión Innovación Cultural [C] (turno tarde) 

La coordinación de la comisión fue realizada por Daniela Di Bella de la Facultad de Diseño y Comunicación de la Universidad de Palermo (*).

Las conclusiones de esta comisión fueron grabadas por Cinthia Noelia Mareco, Universidad Nacional del Noroeste, Argentina.

La Comisión debatió sobre las estrategias didácticas, técnicas pedagógicas, dispositivos y problemáticas en las que la innovación cultural puede operar en los entornos de enseñanza y aprendizaje áulicos, comunitarios y regionales, hasta en la planificación de estrategias que involucran las políticas de un país. Se hizo hincapié en la necesidad de gestar soluciones colaborativas y participativas basadas en valores humanos relacionadas mayormente con la inclusión en sentido amplio, el fortalecimiento de la identidad cultural e histórica y los valores derivados de sostenibilidad de las acciones del diseñador y el educador en la sociedad. Se analizaron prácticas profesionales de diseño, universitarias, comunitarias e institucionales, relacionadas con la generación de una nueva cultura centrada en las prácticas inclusivas. La necesidad del planteo de estrategias didácticas para la educación inclusiva, en cuanto diseño situacional, planificación e implementación que tenga en cuenta a la diversidad, la comprensión de los estilos de aprendizaje dentro de las aulas, la necesidad de capacitación docente y políticas inclusivas, para articular procesos complementarios y/o alternativos de enseñanza, la utilización específica de apoyos didácticos y materiales que hacen foco en la experiencia, la empatía y la comprensión de la diversidad. Se organizó alrededor de dos ejes centrales:

1. El diseño con recursos de comunicación y especificidad apropiados para el desarrollo gráfico y editorial de libros de aprendizaje y de lectura, de diseño inclusivo para nivel inicial. La presentación de una investigación proyectual y sus productos de diseño, basados en el estudio y planteo de líneas editoriales cuyos libros, poseen características de diseño precisas, particulares y específicas, vinculadas con cualidades hápticas, necesarias para la lectura de niños no videntes o con facultades de visión disminuida. Se revisaron prototipos de libros que apelan a la sensorialidad, la solución técnica de la lectura y de la ilustración, basada en el conocimiento de la percepción diferenciada, y su estudio de implementación pedagógica, gráfica y técnica.

2. La necesidad de redimensionamiento de las técnicas pedagógicas y políticas que intervienen en la generación de mejores entornos de aprendizaje e inserción social dentro y fuera de las aulas. Específicamente los relacionados con la sensibilización de la universidad y de su plana docente en las técnicas pedagógicas que promuevan la inclusión de estudiantes con disminución de alguna de sus capacidades (p.ej la auditiva o hipoacusia, y/o de visión, y/o de movilidad) y la reflexión sobre la aplicación de recursos metodológicos, creativos y manuales que permitan la reinserción o inclusión en la vida civil, de grupos de personas socialmente excluidas por razones históricas, políticas o de estado (p. ej. personas involucradas en ámbitos de guerra civil o participantes conflictoposconflicto de larga duración histórica), o niños con discapacidad intelectual que a través de actividades manuales vinculadas con la tradición, pueden encontrar una experiencia de reconexión social, humana e histórica.

(*) El equipo de coordinación está integrado por académicos y profesores regulares de la Facultad de Diseño y Comunicación de la Universidad de Palermo.

–– Conclusiones Comisión Estudios Artísticos y Creativos [A] (turno mañana) 

La coordinación de la comisión fue realizada por Eleonora Vallaza de la Facultad de Diseño y Comunicación de la Universidad de Palermo (*).

En la comisión Estudios Artísticos y Creativos del turno mañana, se presentaron diversos trabajos de investigación y proyectos pedagógicos vinculados al diseño. El de Flavio Bevilacqua (Argentina) como el de Cristina Delgado (Ecuador), se centraron en avances de tesis del doctorado en Diseño de la Universidad de Palermo. Con ejes temáticos diversos se plantearon estudios sobre teorías del diseño como también un estudio sobre la producción de documentales políticos en Ecuador. Por otro lado se presentaron tres ponencias, las de Patricia Dosio, Valeria Stefanini y quien escribe, que giraron en torno a investigaciones realizadas dentro del marco del programa de investigación de la UP. Todas ellas en torno al estudio de la imagen desde distintos soportes: gráficos editoriales, fotográficos y audiovisual experimental. Finalmente las presentaciones de Artur Lopes Filho y Mikaela Lazzarotto de Souza (ambos de Brasil), tuvieron como eje contar experiencias pedagógicas en ámbitos universitarios a partir del concepto de laboratorios creativos.

Como comentarios finales y a modo de cierre grupal, se planteó que un eje temático que atravesaba las diferentes presentaciones, era el del arte y el diseño como modos de representación del otro. Se recalcó la importancia de contextualizar objetos de estudio y de despegar la obra del artista/diseñador para analizar y reflexionar sus usos y consumos por parte de un público/usuario.

(*) El equipo de coordinación está integrado por académicos y profesores regulares de la Facultad de Diseño y Comunicación de la Universidad de Palermo.

–– Conclusiones Comisión Estudios Artísticos y Creativos [B] (turno tarde) 

La coordinación de la comisión fue realizada por Andrea Marrazi de la Facultad de Diseño y Comunicación de la Universidad de Palermo (*).

Las conclusiones de esta comisión fueron grabadas por Claudia Marcela Woodhull, Universidad de Palermo, Argentina.

En la segunda comisión de Estudios Artísticos y Creativos, que tuvo lugar durante la tarde, se enfocó en la formación del diseño de manera creativa e innovadora. Comenzó la profesora Tereza Cristina Barbosa Duarte, con su ponencia: Arte para qué? Desmitificando la enseñanza a través del arte contemporáneo, con la que analizó la comprensión del arte no sólo como fenómeno social, sino como herramienta para promover la reflexión y el sentido crítico, ejemplificando desde su experiencia docente. Luego, María Fernanda Cortés Adarme, presentó un modelo de diseño abierto latinoamericano, que propone abrir el pensamiento a otras áreas del conocimiento a través de un diálogo tanto personal como académico, con el filósofo argentino-mexicano Enrique Dussel.

Continuó, la profesora Mônica Nogueira Lopes, quien abordó el uso de ilustración en los diversos enfoques del diseño, seguida de su compatriota brasileño Júlio Ricco que rescató y analizó datos históricos sobre la inserción de la fotografía en la cuadrícula curricular de la Escuela de Ulm. Luego, Nataly Moreano desarrollo su ponencia en cuanto a la construcción simbólica del estereotipo femenino de lo erótico en la mujer en los sectores populares del Ecuador 1990-2016, a través de la tecnocumbia. Paula Taratuto compartió la influencia de la pintura en el cine, siendo una herramienta para el diseño de la imagen como proceso metodológico

Finalmente, Claudia Marcela Woodhull, analizó la Estética en el Diseño Industrial y la interpretación de sus relaciones teóricas para la configuración de automóviles en E.E.U.U. entre 1945 y 1995. De esta manera culminó esta variada comisión que iluminó diversas cuestiones relacionadas al arte y el diseño. 

(*) El equipo de coordinación está integrado por académicos y profesores regulares de la Facultad de Diseño y Comunicación de la Universidad de Palermo.


3) Formación para un diseño innovador y creativo fue publicado de la página 101 a página106 en Actas de Diseño Nº24

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