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¿Los estudiantes de publicidad deberían ser creativos?

Álvarez del Valle, Eugenia [ver currículum del autor, docente de la Facultad de Diseño y Comunicación]

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXXVI

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXXVI

ISSN: 1668-1673

II Congreso de Creatividad, Diseño y Comunicación para Profesores y Autoridades de Nivel Medio. `Interfaces Palermo´

Año XVI, Vol. 26, Noviembre 2015, Buenos Aires, Argentina | 270 páginas

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La creatividad es un intangible muy preciado y conectado al éxito de la publicidad. Pero, ¿es el único camino para ser un buen profesional? En la actualidad la palabra creatividad se ha generalizado y su empleo “es universal”, tal como aporta una investigación realizada por Esquivias (2004, p. 2).De Bono indica que es “una aptitud mental y una técnica del pensamiento” (1999, p. 21). Gardner (1999) sostiene que la creatividad:

“no es una especie de fluido que pueda manar en cualquier dirección. La vida de la mente se divide en diferentes regiones, que denomina inteligencias, como la matemática, el lenguaje o la música. Y una determinada persona puede ser muy original e inventiva, incluso iconoclásticamente imaginativa, en una de esas áreas sin ser particularmente creativa en ninguna de las demás.” (Gardner, H., 199, p. 33)

Goleman, Kaufman y Ray (2000) mencionan que creatividad es el contacto con el espíritu creativo, esa musa esquiva de las buenas ideas. Como puede observarse, un aspecto común en todas las definiciones es la idea de la novedad y de aportación, que implican un proceso complejo en la mente de todos los seres humanos. La creatividad es un concepto que alude a uno de los procesos cognitivos más complejos de los seres humanos. Todos los estudiantes son capaces de desarrollarla en mayor o menor medida. Sin embargo, en la propia percepción esto no es tan evidente. Hay quienes consideran que tienen esta capacidad muy desarrollada y, en consecuencia eligen carreras en donde creen que pueden demostrarlo. Pero se encuentran con un doble desafío: por un lado las materias teóricas que deben transitar, y por otro, que la creatividad debe estar subordinada a las necesidades de comunicación, por lo que a veces, los resultados en los estudiantes son disímiles. Otros estudiantes que se prejuzgan como no creativos, realizan un muy buen desarrollo, planteo de objetivos, obtienen un resultado excelente frente a una actividad que implica mostrar un carácter creativo como puede serlo un aviso publicitario. En la Universidad de Palermo las asignaturas se organizan como prácticas o teóricas según el énfasis puesto en un aspecto conceptual y/o práctico –si bien no existe teoría sin práctica y práctica sin teoría–. La materia Publicidad I es una materia considerada teórico-práctica, en donde prevalece el aprendizaje por medio de distintas metodologías.

La práctica de los estudiantes se encuadra en ejercicios donde deben demostrar haber adquirido los contenidos de una unidad temática realizando anuncios publicitarios para revistas, bajo diferentes consignas. Parece entonces, que la creatividad se remite solo al diseño de esos anuncios, pero también se aplica en el planteo de objetivos, en la estrategia creativa, en la búsqueda de otras técnicas de comunicación con la misma necesidad, que no sean de publicidad. Para evaluar el trabajo, se suele tomar de referencia los siguientes puntos: si el trabajo está completo, si ha sido entregado en tiempo y forma, si existe un hilo conductor entre los briefs y la producción gráfica, entre otros aspectos. Pero, ¿Cómo se evalúa la solución creativa? Es una tarea difícil, ya que se deben tomar parámetros objetivos, por ello se debe considerar el aspecto innovador –la originalidad– y el aporte de la solución planteada. Los estudiantes conocen esta forma de evaluación desde el primer día de clases y aprenden trabajando en equipo, donde uno de los integrantes puede profundizar en la presentación, otro en la redacción, otro en el planteo de la estrategia y el cuarto en el diseño del anuncio. Todos habrán trabajado creativamente en su área, y estas áreas pueden rotar.

Si bien se propone tomar la creatividad como un contenido transversal, el tema se desarrolla en una unidad temática específica donde se aplican distintas técnicas creativas como la de 7 sombreros para pensar, brainstorming, 108 ideas en 10 minutos, Caja morfológica, entre otras. Se practican en clase a partir del planteo de un problema, buscando soluciones creativas en los subgrupos. De esta forma se genera un encuentro muy provechoso: es un día en donde la risa es el protagonista, porque surgen las soluciones más disparatadas. Sin duda que un profesor creativo es el mejor estímulo para sus estudiantes. Un profesor creativo toma los problemas como un desafío, experimenta, promueve mentes abiertas a nuevas ideas donde se puedan realizar sueños y lograr anhelos. “La actividad docente está llena de oportunidades para generar innovaciones, así como las mejores estrategias para que sus alumnos sean creativos”. (Fullan, 2002, s.p.) En síntesis, la creatividad es una habilidad que se puede adquirir, como cualquier otra habilidad. Estudiantes creativos aprenden de manera creativa. Sin duda hay creativos talentosos, pero no son sólo eso, son profesionales que trabajan duro todos los días para cumplir con programas y brindarle al anunciante resultados. En el marco del Segundo Congreso Interfaces, es importante destacar que los estudiantes sepan que todos podemos ser creativos, y lo que es más alentador aún, todos podemos desarrollar la creatividad, como una herramienta que tenemos para la resolución de problemas.

Referencias bibliográficas

De Bono, E. (1999). El pensamiento creativo. El poder del pensamiento lateral para la creación de nuevas ideas. México: Editorial Paidós Plural.

Esquivias, M.T. (2004) “Creatividad: definiciones, antecedentes y aportaciones” En Revista Digital Universitaria, Volumen 5, Número 1. Disponible en http://www.revista.unam.mx/vol.5/num1/art4/ene_art4.pdf Fullan, M. (2002) Los nuevos significados del cambio en la educación. España: Octaedro.

Gardner, H. (1999). Estructuras de la mente. La teoría de las inteligencias múltiples. Colombia: Fondo de Cultura Económica.

Goleman, Kaufman y Ray (2000) El espíritu creativo. España: Vergara

Abstract: The presented work aims think about some (pre) judgment that there is on students of advertising regarding they should be creative. In this sense, the question of what is considered as a creative students and what influence this may have on future career. The reflection is proposed based on the experience of the author, a professor of Advertising I, ordinary subject for careers in the Faculty of Design and Communication at the University of Palermo. This reflection is expected to be a contribution for vocational counseling of prospective students of this Faculty.

Keywords: creativity - advertising – students

Resumo: O trabalho apresentado propõe-se reflexionar sobre verdadeiro (pré) julgamento que existe sobre os estudantes de publicidade, em relação a que deveriam ser criativos. Neste sentido, propõe-se a pergunta de que se considera como estudantes criativos e daí influência pode ter isto no desenvolvimento do futuro profissional. A reflexão propõe-se em base à experiência da autora, como professora de Publicidade I, matéria comum para as carreiras da Faculdade de Design e Comunicação da Universidade de Palermo. Espera-se que a reflexão seja um contribua para a orientação vocacional dos futuros estudantes das carreiras da Faculdade.

Palavras chave: criatividade – publicidade – estudantes

(*) Eugenia Álvarez del Valle. Tiene un MBA en Management Estratégico (Master in Business Administration) y es Licenciada en Publicidad (Universidad de Palermo). Finalizó lel Programa de Formación y Capacitación Docente (UP)


¿Los estudiantes de publicidad deberían ser creativos? fue publicado de la página 51 a página52 en Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXXVI

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