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Idas y vueltas en las producciones ensayísticas de los alumnos ingresantes

Artesi, Catalina Julia [ver currículum del autor, docente de la Facultad de Diseño y Comunicación]

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXI

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXI

ISSN: 1668-1673

XVII Jornadas de Reflexión Académica en Diseño y Comunicación 2009.

Año X, Vol. 11, Febrero 2009, Buenos Aires, Argentina. | 195 páginas

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Cuando en el año 2007 se incorporaron las materias que dicto en Diseño de Espectáculos- Teatro I y Teatro II- al Programa de Producción Académica “Ensayos sobre la Imagen”, me hallé ante un desafío pues se trata de alumnos de primer año que se incorporan al mundo universitario con un nivel heterogéneo, en algunos casos recién egresados del nivel medio. 

No obstante ello, en ambas materias los alumnos transitan por un proceso de enseñanza-aprendizaje muy particular porque se contactan con el análisis y la reflexión teórica acerca del hecho teatral, los diversos movimientos estéticos e ideológicos del teatro europeo, argentino y latinoamericano. Se parte desde las expresiones contemporáneas (siglo XIX y XX) en Teatro I, para arribar a los orígenes del teatro occidental, el mundo greco-latino, y su desarrollo en la Edad Media. En cada caso, la secuenciación de los contenidos se organiza alrededor de ejes articuladores que superan el encuadre cronológico, desde un enfoque comparatístico. Por ejemplo, se abordan recreaciones de textos clásicos en el teatro contemporáneo o bien analizamos las expresiones populares del teatro argentino y latinoamericano, puesto que forman parte de un proceso de proyección artísticocultural donde formas narrativas residuales se mixturan con las nuevas (Raymond Williams). 

Pero estas asignaturas no son totalmente teóricas, pues en sus trabajos prácticos durante la cursada y en su Trabajo Práctico Final realizan proyectos de diseños escénicos vinculados con los temas desarrollados. En cada instancia, no solamente deben investigar acerca de expresiones teatrales diversas; también realizar actualizaciones, conectando lo antiguo con lo moderno, su vigencia en un mundo globalizado y complejo donde el ser humano vive conflictos esenciales que ya habían sido trabajados en los textos clásicos. Esta mirada permite que al joven estudiante le resulte un aprendizaje significativo pues relaciona pasado y presente. 

Si bien parece fácil este planteo, en realidad no lo es porque en este proceso el alumno ingresante a la carrera de Diseño de Espectáculos sortea muchos obstáculos: adquiere un hábito de lectura más profundo y sostenido, crítico y analítico de textos que pueden ser extensos, complejos, que muchas veces enfrenta por primera vez. A esta cuestión se suman ciertas ideas previas que muchos alumnos traen, pues creen que sus carreras son estrictamente prácticas, basadas solamente en la producción visual. Cuando comienzan a profundizar en las materias, toman contacto con distintos sistemas conceptuales relativos al mundo de la cultura teatral, deben relacionar las condiciones histórico-sociales en que fueron pensados, establecer conexiones con casos históricos concretos y hasta deben valorarlos en su justa dimensión. 

Pero la lectura se encuentra vinculada con la escritura: todos los escritos universitarios (trabajos prácticos, exámenes parciales, informes, proyectos) se basan en lecturas previas. Según Elvira Narvaja de Armoux, Mariana Do Stefano, Cecilia Pereira “la Psicología cognitiva es una de las disciplinas que más estudió la escritura, a la que define como proceso del pensamiento orientado hacia un fin, en el que se van dando distintos subprocesos metales, a través de los cuales el escritor lleva a cabo diversas operaciones: recupera conocimientos previos de su memoria, construye una idea de la tarea por resolver y de su destinatario, planifica su escrito, escribe y corrige” (2002: p. 136). 

Algunas veces estos requerimientos son vividos como placenteros y en otras oportunidades como un padecimiento. Quizás esta última instancia se deba a que el alumno posiblemente lo conciba como una “obligación” a cumplir. Creo que es importante que los docentes tomemos en cuenta esto. Es necesario que desarrollemos estrategias donde nuestros alumnos tomen conciencia acerca del rol que cumple la escritura en el proceso de apropiación de nuevos conceptos, sin los cuales resulta imposible el desarrollo de su creatividad en sus diseños. Volviendo al comienzo de mi trabajo, cuando me notificaron acerca de la inclusión de estas materias en “Ensayos sobre la imagen”, me pareció una excelente idea, especialmente porque los trabajos ganadores son publicados por la Facultad de Diseño y Comunicación. Al respecto tomo las palabras expresadas por Leonardo Maldonado y Julieta Sepich en la Edición III de “Ensayos sobre la imagen”: “La presente publicación visibiliza la producción de los estudiantes de las asignaturas de Discurso Audiovisual y los Talleres de Reflexión artística” (2008: p.10). Efectivamente, al hacerse visibles en estas producciones personales, el estudiante desarrolla su espíritu crítico, reflexiona sobre la temática elegida y la conecta, desde una perspectiva estética y creativa, con su diseño del espectáculo; ya fuera en lo escenográfico, en el vestuario o en la concepción de una puesta en escena determinada. Sigo pensando que es un proyecto a perfeccionar pues en el camino de esta nueva experiencia he tenido trabajos muy buenos, aunque hasta ahora ninguno ha sido premiado. No obstante, considero que debe afianzarse esta práctica de escritura académica en las materias Comunicación Oral y Escrita y en Introducción a la investigación, teniendo en cuenta el perfil del estudiante que ingresa a las carreras de diseño, poseedor de un mayor dominio sobre el lenguaje audiovisual, con menos habilidades para operar con el lenguaje escrito. 

Por supuesto que estas acciones no son individuales sino colectivas porque apuntan al mejoramiento académico en todos los niveles. O sea que sería necesario articular nuestras materias para que estas producciones académicas de los alumnos se jerarquicen. Sin duda, esta integración de las materias elevará la calidad educativa de las carreras, capacitando mejor a los futuros profesionales del arte escénico.

Referencias bibliográficas 

- Maldonado, Leonardo y Sepich, Julieta (2008), “Ensayos sobre la imagen”, en Creación y Producción en Diseño y Comunicación (Trabajos de estudiantes y egresados) Nº 17 Edición III, Facultad de Diseño y Comunicación, Universidad de Palermo, Centro de Estudios en Diseño y Comunicación/ Centro de Producción en Diseño y Comunicación: Buenos Aires, agosto. 

- Narvaja de Arnoux, Elvira: Di Stéfano, Mariana; Pereira, Cecilia (2002). La lectura y la escritura en la universidad, Bs. As.: EUDEBA. 

- Williams, Raymond (2000). Marxismo y Literatura, Barcelona: Península.

Vocabulario relacionado al artículo:

ensayo . producción .

Idas y vueltas en las producciones ensayísticas de los alumnos ingresantes fue publicado de la página 21 a página22 en Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXI

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