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El programa de investigación

Ferrari, Laura [ver currículum del autor, docente de la Facultad de Diseño y Comunicación]

El desarrollo de programas inherentes, cercanos y específicos al área de investigación pone en prueba de una manera practica la capacidad pedagógica al momento de desarrollar una metodología de inves

Creación y Producción en Diseño y Comunicación Nº4

Creación y Producción en Diseño y Comunicación Nº4

ISSN: 1668-5229

Proyecto Jóvenes de Investigación y Comunicación

Año II, Vol. 4, Septiembre 2005, Buenos Aires, Argentina | 127 páginas

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Resumen / El programa de investigación 

El desarrollo de programas inherentes, cercanos y específicos al área de investigación pone en prueba de una manera practica la capacidad pedagógica al momento de desarrollar una metodología de investigación. Se utiliza la ética y la crítica como valores gestálticos para la evolución del curriculum como medio de aprendizaje

Palabras clave 

Comunicación, Comunicaciones aplicadas, consumo, creación de obra, Diseño, espacio, fenómenos urbanos, fotografía, graffittis, inmigración, investigación, medio ambiente, medios, empresas, nuevas tecnologías, objetos, pos modernidad, práctica profesional, prácticas urbanas, publicidad, seguridad, teatros.

Summary / Research program 

The development of inherent, near and specific programs to the area of investigation, test in a practical way the pedagogical capacity in the moment to develop the methodology of investigation. Criticism and ethics are used like gestalt values for the explanation of the curriculum as a learning way.

Key words 

Applied communications, businesses, Communication, consume, creation of work, Design, environment, graffitis, immigration, investigation, media, new technologies, objects, photography, posmodernity, professional practice, publicity, security, space, theaters, urban phenomena, urban practice.

Resumo / O programa de pesquisa 

O desenvolvimento de programas inerentes, cercanos e específicos à área de pesquisa põe em prova de uma forma prática a capacidade pedagógica no momento de desenvolver uma metodologia de pesquisa. Se utiliza a ética e a crítica como valores gestálticos para a evolução do currículo como meio de aprendizagem.

Palavras claves 

Comunicação, consumo, criação de obra, Design, espaço, fenômenos urbanos, fotografia, graffitis, imigração, pesquisa, meioambente, meios, empresas, novas tecnologias, objetos, post, modernidade, prática profissional, práticas urbanas, publicidade, segurança, teatros.

Soy Guionista de profesión y dar la materia de Guión es lo que más me gusta en la vida. O me gustaba, debería decir, luego de lo sucedido en el primer cuatrimestre del 2004 en el que dicté Introducción a la Investigación. 

Ya había dado esta materia el año pasado y, debo confesar, hasta a mí me resultó inasible. No lograba encontrarle la vuelta a futuros profesionales muy diferentes a mi rubro, que partían de la suposición de que esta materia era «pesada», «muy teórica», «redundante» para los que habían tenido un buen secundario o estudios previos o «difícil» para los que se adentraban en artículos teóricos que les costaba entender. Lo confieso: Por más que intenté sacar conejos de la galera todo el tiempo para hacerla más dinámica, a mí misma me costaba ir a clase, infinitamente más que Guión, a la que siempre fui con alegría. 

No obstante, en mi primera experiencia a cargo de la materia, finalizando la cursada, los alumnos pudieron presentar un trabajo de investigación, en casi todos los casos interesantes, que los y me entusiasmó. 

Pero... La vida siempre da segundas posibilidades y el primer cuatrimestre de este año me encontré en el hall de Palermo, nuevamente con la carpeta celeste que encierra nuestras relaciones docente / alumnos por un cuatrimestre, y nuevamente con Introducción a la Investigación. Sólo que esta vez parecía prometer cosas diferentes, al ser alumnos de Cine y TV, lo que me posibilitó armar un programa de investigación específico en donde «aproveché» para que los alumnos se conectaran y se metieran con cosas en las que, por la curricula de la carrera, a veces resulta difícil. Partiendo del supuesto de que investigar se puede investigar en cualquier área y que se puede hacer, por ejemplo, un buen mapa conceptual lo mismo sobre un artículo de TV que sobre un artículo teórico sobre investigación, elaboré un programa que desde el inicio hizo que los alumnos se conectaran, contactaran, conocieran y leyeran sobre Cine y TV. (Claro que para esto debí, con insistencia casi hartante, lograr que me dieran lo prometido porque en la división del curso vi que me quedaban los chicos de fotografía, lo que casi me hizo salir huyendo por las escaleras de Palermo y llorar por la ancha Avenida Córdoba). Iniciadas las clases con los alumnos de Cine y TV, la experiencia fue muy gratificante tanto para mí como para ellos: Desde el primer día intenté que se sintieran «del medio», profesionales del Cine o de la TV; que tomaran el rol de Jefe de Programación de un canal, por ejemplo, y tuvieran que decidir la grilla ideal; que leyeran teoría sobre formatos: Telenovelas y melodrama, sit-com y claves del humor, telecomedias cuasi sainetescas o grotescas, documentales de todo tipo. Estas lecturas, confrontadas con análisis de programas que grababan y discutían en clase con un objetivo, quizás el más importante, por mi parte: Que desde el inicio de su carrera adopten una posición ética y crítica en un medio tan vapuleado ya que la combinación de dinero con narcisismo suele ser explosiva y devoradora. 

Así las cosas, en paralelo a esto, ejercicios que tienen su deuda con la actuación y la oratoria para que pudieran «soltarse» frente a un auditorio, reconocer sus tics, sus muletillas, su manera de pararse frente a los demás. 

El último mes y medio comenzamos de lleno con el trabajo de investigación: Sueños en Videotape. Un trabajo de campo que los llevaría a vincularse con profesionales diferentes (guionistas, actores, directores, productores, directores de fotografías, postproductores) que alguna vez tuvieron el sueño de generar su propio piloto de TV, en el intento de poder colocar en el mercado su historia, su sueño. ¿Por qué este tema? Porque casi no conozco profesionales que alguna vez no hayan apostado hasta las últimas fichas en un piloto y porque supongo que esto seguirá así y que los alumnos estarían en un tiempo cercano en esta misma situación. 

El resultado fue sorprendente: Cada grupo lo encaró de una manera distinta e hizo un recorte del tema que apuntó a cada punto de vista: El de los guionistas, el de los directores, el de los productores y su dureza o flexibilidad para aceptar propuestas ajenas al aparato y novedosas. Me sorprendí al escuchar hipótesis tan diversas en un tema que en principio hasta dudaba de que no fuera muy acotado para todos los grupos. 

De manera tal que, en la semana de proyectos jóvenes, tuvimos las conclusiones de casi todos los sectores que intervienen en el proceso televisivo, con recursos que superaron mis expectativas (por ejemplo, ediciones documentalizadas de opiniones de gente grossa del medio, editadas de manera tal que permitían ver la diversidad de certezas de cada uno, desde los fanáticos de los pilotos hasta los que los consideran un pecado de juventud). 

Y lo que más me conmovió fue ver el entusiasmo de estos chicos que, si están movilizados, no tienen límites. Si en el tercer mes de su carrera pueden tener una cita y grabar a uno de los más importantes productores de Telefé, qué no harán cuando empiecen a sentir cada vez más que están firmes en su terreno, en su carrera. 

Y el broche de oro: Ya que para la semana de Proyecto Joven de Investigación se metían con el mundo de la televisión, mi objetivo fue que para el final, los mismos grupos que tan bien habían funcionado, investigarán (con todas las herramientas adquiridas en la cursada), los grandes directores de cine: Su contexto históricosocial, sus planteamientos éticos y estéticos, sus estilos, sus películas, de manera tal que pudieran irse de este cuatrimestre sabiendo qué queremos decir, por ejemplo, cuando decimos que algo es «almodovariano» o «a lo bergman» o «fellinesco» o «neorrealista» o por qué un Wilder pudo resumir tan bien la esencia del ser humano en su famoso «nadie es perfecto». Que pudieran adentrarse en el gran cine y empezar a descubrir secretos y desenterrar tesoros escondidos. 

En resumen, una cursada que no olvidaré y que servirá como brújula para futuros cuatrimestres.


El programa de investigación fue publicado de la página 18 a página19 en Creación y Producción en Diseño y Comunicación Nº4

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