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Modelo disciplinar y pedagógico de la Facultad de Diseño de la Universidad Pontificia Bolivariana

Velásquez López, Amparo; Saenz Zapata, Luz Mercedes

Actas de Diseño Nº1

Actas de Diseño Nº1

ISSN: 1850-2032

I Encuentro Latinoamericano de Diseño "Diseño en Palermo" Comunicaciones Académicas, Agosto 2006, Buenos Aires, Argentina

Año I, Vol. 1, Agosto 2006, Buenos Aires, Argentina. | 265 páginas

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El Modelo Disciplinar y la propuesta pedagógica de la Facultad de Diseño de la Universidad Pontificia Bolivariana, con sus tres programas de Diseño Gráfico, Diseño Industrial y Diseño de Vestuario, establece de manera inicial un marco, una estructura bastante similar y común, que fundamenta conceptual y epistemológicamente la disciplina del Diseño.

El Modelo Disciplinar es definido como la estructura que reúne el conjunto de unidades, componentes y procesos que integran el campo de la disciplina y determina cuales son los supuestos centrales que conforman un núcleo compartido y común. Dicha estructura se soporta en el “proyecto” como eje fundamental y articulador, donde convergen, se interrelacionan y se integran los conceptos, fundamentos y metodologías de diferentes áreas del saber, que posibilitan la traducción al producto gráfico, industrial y de vestuario, y donde se facilita la inter, trans y multidisciplinariedad. Como propuesta de la UPB, esta estructura, se compone de tres momentos cíclicos, interdependientes y contenidos a su vez, los unos en los otros, denominados: Investigación, creación y materialización.

El primer momento denominado “investigación” y expresado más claramente, dentro del proyecto, como “Lectura del Contexto” para evitar confusiones con la investigación propiamente dicha, hace referencia a los momentos en que durante el proceso de diseño, se requiere observar, describir y analizar el contexto en todos sus aspectos, desde el esquema hombre - objeto - entorno.

Se apropia de las herramientas, métodos y técnicas de la investigación socio-cultural, para lograr detectar las demandas del contexto, a partir de las cuales no sólo se definen proyectos, sino también las especificaciones del mismo; y en una etapa posterior realizar su evaluación para obtener conclusiones y reiniciar el proceso.

El segundo momento -“creación”- se refiere a la traducción, clasificación y formalización de las demandas en términos de diseño. Así, las especificaciones son determinadas desde tres grandes aspectos, que estructuran de manera integral el proyecto de diseño; ellos son: Los aspectos estético - comunicativos, funcional - operativos y tecno - productivos, descritos más adelante.

Y el tercer y último momento, el de “materialización”, evidencia y describe el producto como tal desde el orden de la producción, pasando por las estrategias de distribución y comercialización hasta la evaluación de su impacto, eficiencia y eficacia. De manera interdependiente es entendida desde los productos generados en cada momento y parte del proceso, la cual en ocasiones se da en términos de datos, e ideas.

Así mismo, el Modelo Disciplinar esta constituido por una serie de componentes, que se refieren al conjunto de conocimientos o regiones del saber, que contribuyen de manera integral a la formación académica y profesional, y que se desarrollan durante las etapas del currículo para lograr como objetivo final de la formación, el perfil profesional y ocupacional.

Los componentes son campos de estudio teóricos, metodológicos y técnicos que se definen, articulan y sobresalen de manera particular en cada una de las especificidades del diseño, y se articulan al proyecto dotándolo de integralidad. Se destacan como importantes: El estético - comunicativo, que hace referencia a las dimensiones simbólicas y estéticas del producto, teniendo en cuenta los códigos sociales y culturales de un determinado grupo de seres humanos y de un escenario o espacio específico, expresados en imaginarios y lenguajes. El componente funcional - operativo, al igual que el tecno -productivo, varia porque presenta especificidades por disciplina; ya que la función y operación de los objetos industriales se diferencia en gran medida, de los productos gráficos y ambos, así mismo, de los productos de vestuario. Sin embargo los tres coinciden en que el componente funcional - operativo, hace énfasis en la relación e interacción de las partes del producto entre sí y de este con el usuario. Y a su vez el componente tecno - productivo, se refiere a los procesos, técnicas, materiales, insumos y nor-mativas a tener en cuenta en la construcción física de un producto.

Otros componentes que se pueden encontrar son, entre otros: El expresivo, de innovación y gestión o el componente de ajuste - modelativo, específico, por ejemplo, para Diseño de Vestuario.

Para aplicar el anterior modelo, la Facultad de Diseño establece diferentes espacios de reflexión y práctica académica, configurando un modelo pedagógico que no se acoge a una sola teoría sino que se apropia de varias de ellas para fortalecerse.

La Universidad establece como estrategia curricular para todos sus programas, una estructura común, basada en cuatro ciclos de formación fundamentales: El ciclo básico universitario, el ciclo básico disciplinar, el ciclo profesional y el ciclo de integración a la vida profesional.

El primero busca a modo de contextualización, introducir al estudiante a una lectura crítica sobre los principales procesos, dinámicas y problematizaciones que se están desarrollando en el actual marco sociocultural, lo mismo que propiciar una reflexión amplia en torno a las implicaciones e impactos que se vienen derivando de tales fenómenos en los distintos ordenes del acontecer humano. El segundo, busca la “integración significativa” de contenidos nuevos, a partir de un aprendizaje por descubrimiento y construcción de conceptos, formando en los fundamentos básicos de la disciplina. El tercero busca la aplicación y afianzamiento del conocimiento a situaciones diversas del campo profesional y establece líneas electivas y/o de profundización en núcleos de oportunidades sociales y tecnológicos determinados por el contexto; y el cuarto, pretende la articulación, en la fase final de formación del estudiante, a experiencias formativas complementarias como son la participación en proyectos de carácter inter y transdisciplinar de proyección académica o empresarial, en proyectos de servicio social, como auxiliar de investigación en líneas de investigación de la Facultad o la integración a los procesos de Formación Avanzada.

En este modelo, el aula es mucho más que un espacio de clase donde suceden intercambios cognitivos, es el lugar donde se logran diversos tipos de construcciones de conocimiento, actitudes y vivencias, y así se dan diferentes espacios, entre los cuales se pueden encontrar los “núcleos”, definidos como un conjunto de cursos, interdependientes entre sí y los “módulos” que son espacios de integración alrededor de “núcleos de oportunidades” especializados, donde se reproducen las condiciones circunstanciales reales de la profesión.

* Diseñadora Industrial. Directora del Programa de Diseño de Vestuario.

** Diseñadora Gráfica. Directora Programa de Diseño Gráfico.

*3 Diseñadora Industrial. Directora Programa de Diseño Industrial.


Modelo disciplinar y pedagógico de la Facultad de Diseño de la Universidad Pontificia Bolivariana fue publicado de la página 89 a página90 en Actas de Diseño Nº1

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