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El desarrollo del pensamiento lateral en la comunicación de mensajes gráficos

Negri, María Luz [ver currículum del autor, docente de la Facultad de Diseño y Comunicación]

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXVIII

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXVIII

ISSN: 1668-1673

XX Jornadas de Reflexión Académica en Diseño y Comunicación Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo

Año XIII, Vol. 18, Febrero 2012, Buenos Aires, Argentina | 208 páginas

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Resumen:

El proceso creativo se puede aprender, “rompiendo la vida rutinaria”, es decir, rompiendo con hacer siempre lo mismo o, quizá, simplemente, con hacer más de lo mismo. El pensamiento lateral aplicado al diseño gráfico se traduce en la búsqueda de soluciones gráficas distintas, diferentes e innovadoras, alejadas de la resolución lineal, una búsqueda que tiene como fin último la comunicación.

Palabras clave: pensamiento lateral – explorar – investigar – hipotetizar – conceptualizar – preguntar – pertinencia – innovar – confrontar – decidir.

Definición 

El pensamiento lateral es un método de pensamiento que puede ser empleado como una técnica para la resolución de problemas de manera creativa. Es una forma específica de organizar los procesos de pensamiento, que busca una solución mediante estrategias no ortodoxas, que normalmente serían ignorados por el pensamiento lógico.

La idea central es la siguiente: al evaluar un problema existiría la tendencia a seguir un patrón natural o habitual de pensamiento lo cual limitaría las soluciones posibles. Con este tipo de pensamiento, sería posible romper con este patrón rígido, permitiendo obtener soluciones creativas e innovadoras.

El pensamiento lateral aplicado al diseño gráfico se traduce en la búsqueda de soluciones gráficas distintas, diferentes e innovadoras, alejadas de la resolución lineal, ante la problemática de la comunicación de un determinado mensaje visual - gráfico.

Esta propuesta se fundamenta en la experiencia del aula taller, donde abundan de manera persistente respuestas gráficas lineales ante una determinada situación comunicacional. También se percibe en los alumnos dificultad en: 

• Explorar, investigar: ya sea por similitud o contraste. 

• Hacer preguntas dirigidas y específicas al mensaje que quieren comunicar. 

• Conceptualizar ideas. Ir de lo general a lo particular, es decir que partiendo de una idea general puedan extraer un concepto concreto que será finalmente el que se comunique. (no se puede comunicar “todo” en una sola pieza). 

• Elegir el partido gráfico pertinente para la comunicación de un determinado concepto. En síntesis, surge de la dificultad de “ir y ver más allá” de lo que el pensamiento lineal permite. Una vez hecho el diagnóstico, surge como propuesta metodológica para revertir esta situación la organización de la tarea de la siguiente manera: 

• Dónde y Porqué: En el aula taller, por la necesidad de enfatizar el hacer por sobre la enseñanza meramente expositiva, sin dejar de lado el hacer reflexivo. Reconociendo el aprendizaje como un proceso, una construcción en la que es necesaria la guía del docente pero fundamental la participación activa del alumno y sus pares. 

• Cuándo: Operativamente el proyecto se filtrará en el trabajo cotidiano, que partirá de propuestas sencillas que se irán complejizando a través del desarrollo del cuatrimestre. 

• Cómo: A partir de un trabajo práctico propuesto, el alumno deberá extraer en primera instancia, un partido conceptual específico a comunicar, confrontándolo con la opinión de sus pares y el docente se evaluará la viabilidad del concepto elegido.

Propondrá luego un partido gráfico (ya de manera visible, plasmado en una pieza - boceto), que considere más pertinente para la comunicación de dicho concepto. 

• Estrategias y Recursos: La elección de un partido conceptual deviene de partir de un tema general extrayendo del mismo un concepto particular y significativo a comunicar. La manera propuesta para hacerlo es la siguiente: 

- Realizar proyecciones de ejemplos gráficos pertinentes. 

- Recomendar diseñadores destacados en la disciplina. 

- Promover la investigación en profundidad del tema “general”. - Plantear ideas principales y secundarias, y realizar preguntas concretas al tema “general”. 

- Promover la búsqueda de “sensaciones” que puedan ser expresadas gráficamente. 

En síntesis: preguntar, explorar, probar, improvisar, revisar, hipotetizar, deshacer y rehacer, confrontar, cooperar, aceptar y hacer críticas y finalmente decidir.

Evaluación 

El proceso termina con la evaluación del docente que cotejará la correspondencia del partido conceptual elegido y lo que finalmente comunica la pieza gráfica terminada. Pero como ya hemos dicho que el aprendizaje es un proceso, una vez evaluado el trabajo por el docente, el alumno recibirá una devolución respecto de las fortalezas y debilidades del mismo con el fin de efectuar los reajustes necesarios, para tomar decisiones y actuar en consecuencia, continuando con la tarea de construcción de conocimientos.

Abstract: The creative process can be learned, “breaking the routine life”, that is to say, to break when doing always the same thing or, probably, simply doing more of the same thing. The lateral thought applied to the graphical design is translated in the search of different graphical solutions, different and innovative, removed from the linear resolution, a search that takes the communication as a last end.

Key words: lateral thought – to explore – to investigate – to hypothesize – to conceptualize – to ask – relevancy – to innovate – to confront – to decide.

Resumo: O processo criativo pode-se aprender, “quebrando a rotina de vida “, isto é, rompendo com fazer sempre o mesmo ou, talvez, simplesmente, com fazer mais do mesmo. O pensamento lateral aplicado ao design gráfico traduz-se na busca de soluções gráficas diferentes, diferentes e inovadores, afastadas da resolução lineal, uma busca que tem como fim último a comunicação.

Palavras chave: pensamento lateral – explorar – pesquisar – hipótese – conceituar – peguntar – relevância – inovação, comparar – decidir.

(*) María Luz Negri. Diseñadora Gráfica (UBA). Docente de la Universidad de Palermo en el Departamento de Diseño Visual de la Facultad de Diseño y Comunicación. 

Vocabulario relacionado al artículo:

diseño gráfico . pedagogía . pensamiento .

El desarrollo del pensamiento lateral en la comunicación de mensajes gráficos fue publicado de la página 131 a página133 en Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXVIII

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