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Sólo sé que no sé nada ¿Cómo aprender de los propios errores?

Esperón, José Luis [ver currículum del autor, docente de la Facultad de Diseño y Comunicación]

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación Nº VIII

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación Nº VIII

ISSN: 1668-1673

XV Jornadas de Reflexión Académica en Diseño y Comunicación 2007: "Experiencias y Propuestas en la Construcción del Estilo Pedagógico en Diseño y Comunicación"

Año VIII, Vol. 8, Febrero 2007, Buenos Aires, Argentina. | 353 páginas

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Uno de los principales retos que abordamos los profesores de primer año, es el saber motivar a los alumnos, encontrar esa chispa adecuada que encienda esa actitud inquieta que posee cada adolescente. Pero… ¿Cómo motivar a chicos que saben que cualquier tema a investigar lo pueden encontrar en el Google? y mediante una simple operación del mouse ejecutan un copy-pasteprint y pueden entregar un trabajo de 153 páginas escritas por destacados profesionales con imágenes a todo color, links interactivos, etc... 

Pero porque no plantear el problema desde su esencia, primero demostrarle al alumno la falta de información que ellos poseen sobre un tema real y cercano a su conocimiento. Este año plateé como primera investigación el desarrollo del packaging para un CD (un producto cercano y de uso diario por la mayoría de los alumnos), pero la gran diferencia fue el poder plantear una investigación a partir de una hipótesis dada por cada uno de los alumnos antes de llegar a fuentes de información. De esta manera la investigación generada a partir del desconocimiento le servirá a cada uno de ellos para encontrar una aplicación práctica de la recolección de datos para corregir su hipótesis inicial. Durante la primer clase, elaboré una cuidadosa investigación sobre hábitos y gustos de mis alumnos de Diseño Industrial (interés musical, relación y conocimiento de tecnologías, imaginarios sobre diseño y estética, etc.…) esta charla no solo generó un ambiente amigable y de distensión dentro del aula, sino que también me aportó datos interesantes para poder plantearles un tema a resolver. 
En una hora debían diseñar el packaging para el último CD de The Mars Volta (un grupo totalmente desconocido por ellos) utilizando una hoja de papel. Obviamente el resultado esperado por mi parte era el de encontrarme con trabajos con serios problemas de dimensión, imagen, materialidad y resoluciones técnicas. Esto me dio pie para encaminar la investigación, y lograr que los alumnos se den cuenta en cada una de las investigaciones ejecutadas a modo de TP el tipo de información que debían buscar para poder corregir los errores que ellos mismos habían cometido en su trabajo inicial. 
De esta manera los alumnos valoraron la importancia de las distintas investigaciones para enriquecer sus trabajos. El resultado final, fue el poder analizar el trabajo inicial creado a modo de la hipótesis de la primer clase, con el producto final donde pudieron materializar las distintas respuestas encontradas en cada TP. 
El segundo trabajo que se investigó, fue el desarrollo del packaging para un perfume, inspirado en un artista. Los artistas seleccionados a igual modo que en el primer trabajo, eran desconocidos por los alumnos. En este trabajo se permitió cierta licencia poética, para poder demostrar que una investigación no lleva únicamente a una correcta selección y aplicación de datos, sino que el conocimiento integral de un tema puede generar libertad para crear.

Como diseñaría Keith Haring o Christo un perfume, si ni siquiera sé quienes son 
El primer trabajo práctico buscó un acercamiento de los alumnos con las obras, pensamientos y vida de los artistas seleccionados. 
El segundo trabajo práctico buscó conocer a el producto (el perfume) no solamente como un líquido con base alcohólica, sino que también como un producto con historia, con personalidad, colores, simbología, su existencia en la literatura, el cine, el arte, etc. Los alumnos pudieron descubrir que el perfume es un producto misterioso y lleno de datos interesantes que despertó la curiosidad entre la mayoría de ellos. 
El tercer trabajo práctico consistía en investigar el envase de un perfume existente en el mercado. 
Esto les sirvió para hacer un acercamiento con la realidad. La mayoría abordó el tema desde un punto muy distinto al que yo esperaba. En vez de investigar en perfumerías o casas de cosmética, por propia iniciativa propia realizaron la investigación en su entorno cercano (novias, madres, ellos mismos) pudieron descubrir en que parte de sus vidas aparecía el perfume, en que momento lo compraban o regalaban, que diferencias encontraban por sexo y por edad. 
El cuarto trabajo práctico fue una encuesta de mercado donde elaboraron preguntas para poder definir el proyecto final. 
El resultado final fue sorprendente, no sólo para mí, sino también para ellos ya que despertaron una gran motivación de investigación en campos de la gráfica, presentación, maquetas, materiales, etc.


Sólo sé que no sé nada ¿Cómo aprender de los propios errores? fue publicado de la página 120 a página121 en Reflexión Académica en Diseño y Comunicación Nº VIII

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