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La actitud del alumno ingresante como problemática del aula.

Andreatta, Carlos [ver currículum del autor, docente de la Facultad de Diseño y Comunicación]

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación Nº IV

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación Nº IV

XI Jornadas de Reflexión Académica febrero 2003: "En [desde] el aula"

Año IV, Vol. 4, Febrero 2003, Buenos Aires, Argentina | 124 páginas

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Si considera os la situaciÛn de la educaciÛn en la Argentina, la is a no escapa al escenario actual marcado por una profunda crisis institucional que ha arrastrado a la sociedad toda, y cuyas anifestaciones se traducen en un des·nimo generalizado y la pÈrdida de visiÛn a futuro por los efectos de la incertidumbre.

En este contexto la universidad cobra una importancia fundaental ya que su objetivo principal en el campo de la episteologÌa, que es brindar las herramientas adecuadas para el desarrollo profesional, hoy debe recrear la informaciÛn y la gestiÛn para otivar a los estudiantes a ver el futuro con opti is o y a descubrir las oportunidades que se generar·n a˙n en este crÌtico contexto.

Hoy, utilizando la metodologÌa fundamental de las ciencias sociales que es la observaciÛn, se pueden destacar algunos aspectos en el comportamiento de los alumnos, que van variando aÒo tras aÒo.

En pri er lugar se pueden remarcar: la acentuada falta de entusias o, la ala base con que sustentan el paso a la vida universitaria, el nivel de conocimientos acadÈmicos, el uso de un lÈxico uy b·sico, y la dificultad manifiesta en la toma de decisiones y en el anejo de los tiempos.

Co o se seÒalaba en el p·rrafo anterior estas caracterÌsticas se vienen acentuando aÒo tras aÒo y es en forma decreciente, pero si bien representan una dificultad en el plano acadÈmico es una oportunidad para trabajar b·sicamente en el primer aÒo, transfor ando esta actitud pasiva en una actitud proactiva.

La tarea docente requerir· entonces de un esfuerzo suplementario para activar las relaciÛn enseÒanza-aprendizaje y necesariaente se podrÌa incluir una tem·tica previa que no solo sea una charla de inducciÛn, sino que se podrÌa definir como una asignatura que integre una introducciÛn a la vida universitaria y que exalte las caracterÌsticas de la educaciÛn superior en tÈrminos de obtenciÛn de resultados, y de adquisiciÛn de conocimientos teÛricos y pr·cticos que se aplicar·n en su futura relaciÛn laboral.

Trabajar sobre la actitud no resulta una tarea sencilla ya que la actitud proactiva no se puede enseÒar o explicar, pero si se puede otivar al alumno a la b˙squeda de su superaciÛn partiendo de la base que es la carrera que han elegido ellos mismos haciendo uso de su libertad, y su crecimiento en tÈrminos cognoscitivos va as all· de las simples o complejas explicaciones dadas en el aula.

Se puede deducir que la actitud pasiva tiene sus raÌces en el teor infundado que significa el ingreso al ambiente universitario y en la falta de perspectivas que muchas veces el alumno trae, ya que en uchos casos no est· totalmente convencido de la elecciÛn realizada.

AquÌ entonces surge el aula universitaria como posibilidad concreta de pro over una actitud proactiva en tÈrminos de obtenciÛn de resultados. Es en el aula donde debemos convencerlos que se est·n formando para ser personas que tomar·n decisiones y que solo la universidad brinda esta autÈntica alternativa.

Ser· fundamental la integraciÛn sinÈrgica de las asignaturas y de los docentes, y que los programas promuevan trabajos pr·cticos en equipo, debiendo evaluar el mismo equipo la participaciÛn de cada uno de los integrantes.

Formando innovadores 

Dentro de las caracterÌsticas actitudinales de los alumnos se puede distinguir que algunos son m·s carism·ticos otros menos, algunos son m·s participativos otros menos participativos, pero una tarea a tener en cuenta es el seguimiento de los alumnos que demuestran tempranamente una actitud positiva y que son permeables a los cambios.

El mercado laboral va concentrando cada vez m·s personas que se adecuen con rapidez a las reglas de un mercado cada vez m·s cambiante, y en ese sentido desde el aula universitaria se puede ir formando un posicionamiento en los alumnos de la palabra innovaciÛn como parte de sus estrategias de formaciÛn educativa.

En sÌntesis, comenzar a trabajar sobre la actitud proactiva ser· un nuevo campo de desarrollo que deber· sistematizarse para encontrar el mÈtodo adecuado que signifique alumnos mas interesados y una menor deserciÛn universitaria.


La actitud del alumno ingresante como problemática del aula. fue publicado de la página 13 a página13 en Reflexión Académica en Diseño y Comunicación Nº IV

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