Estudiantes Internacionales Estudiantes Internacionales en la Universidad de Palermo Reuniones informativas MyUP
Universidad de Palermo - Buenos Aires, Argentina

Facultad de Diseño y Comunicación Inscripción Solicitud de información

  1. Diseño y Comunicación >
  2. Publicaciones DC >
  3. Reflexión Académica en Diseño y Comunicación Nº V >
  4. Cambio de metodología

Cambio de metodología

Barbera, Claudia A. [ver currículum del autor, docente de la Facultad de Diseño y Comunicación]

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación Nº V

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación Nº V

ISSN: 1668-1673

XII Jornadas de Reflexión Académica en Diseño y Comunicación. Febrero 2004: "Procesos y Productos. Experiencias Pedagógicas en Diseño y Comunicación"

Año V, Vol. 5, Febrero 2004, Buenos Aires, Argentina | 214 páginas

descargar PDF ver índice de la publicación

Ver todos los libros de la publicación

compartir en Facebook


Licencia Creative Commons Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional

Al finalizar las Jornadas de capacitación docente, donde se trató el tema “planificación”, se evaluó la aplicación de otra metodología de desarrollo de la materia Diseño V, y por consiguiente el cambio de su planificación. El cambio fue establecido en beneficio del proceso de aprendizaje de los alumnos. Esta materia aborda el elemento principal del diseño; la tela y considera al diseño como variable de acceso a la indumentaria, desarrollando el reconocimiento de metodologías textiles. Los alumnos ejercitan la traducción de los estampados textiles del plano al volumen, creando distintas colecciones. 

Para ello experimentan diferentes temas tales como: rapport rector, rappores derivados, carta de color, variantes de color, variantes de tamaño, aplicados en diversos rubros y tipologías, relacionando sus propuestas de diseño con las bases textiles y las técnicas apropiadas aplicables en cada caso, además de continuar con el concepto de serie, que trabajan en los niveles de diseño anteriores, pero esta vez en lugar de aplicarlos en tipologías y tipologías derivadas lo aplican en textiles, creando así una serie de estampados coordinados. 

En el nuevo sistema se considera a cada trabajo práctico como una parte de un todo. Un solo proyecto que se inicia el primer día de clase y culmina con el Trabajo Práctico Final, y no como hasta el momento que cada tema se plasmaba en un nuevo proyecto independiente del anterior y del posterior. Otro cambio que se estableció es que los trabajos prácticos se trabajan una parte en equipo y otra en forma individual. El primer día de clase después de la presentación de la docente, la materia y los alumnos, se les solicita a los mismos que se organicen en grupos reducidos de dos o tres personas y se realiza el sorteo de las fuentes de inspiración que serán desarrolladas en la cursada. Cada trabajo práctico presenta el diseño textil y sus correspondientes operaciones específicas. La propuesta de diseño textil es grupal y la implementación de tal propuesta en indumentaria se desarrolla de forma individual. El trabajo como equipo de diseño genera la proposición de ideas personales aplicando la teoría aprendida en clase, el debate de dichas ideas y la aceptación de nuevas propuestas por su par, y la toma de decisiones compartidas. 

El trabajo individual permite al alumno expresar sus preferencias y opiniones. La articulación de esta modalidad en esta etapa del proyecto, permite al docente evaluar si el alumno alcanza los objetivos de cada proyecto y de la materia en general por si sólo o sistemáticamente necesita del soporte de su equipo para alcanzarlos, o que temas necesita rever antes del Trabajo Práctico Final. 

La experiencia de casi dos años de esta modalidad demuestra que los objetivos planteados en la planificación se cumplen al 100%. 

Tanto los alumnos del anterior sistema como los del actual desarrollan el mismo programa, pero a los del segundo “les resulta” el aprendizaje de manera más fluida y profunda, ya que ven de manera más directa la relación entre todos los contenidos de la materia y no como casos aislados. 

Los comentarios recibidos por parte de los alumnos son por ejemplo: “es copado verlo de esta manera, así vemos varios aspectos del mismo tema”, “nunca le di importancia al estampado, así veo que cuando esté trabajando puedo proponer un diseño más interesante”.

Creo que también será muy beneficioso para completar el proceso de formación que los alumnos, simultáneamente o con anterioridad a la cursada de diseño V, cursen el taller de serigrafía.


Cambio de metodología fue publicado de la página 32 a página33 en Reflexión Académica en Diseño y Comunicación Nº V

ver detalle e índice del libro